鄔子火

摘? ?要：在新課程改革的背景下，生本理念成了初中英語(yǔ)教學(xué)的核心理念。其中，生活化教學(xué)是一種符合生本理念的教學(xué)模式，將其融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用水平，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高十分有幫助。對(duì)此，筆者首先闡述了生本理念和生活化教學(xué)的內(nèi)涵，接著分析了生本理念下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義和問(wèn)題，最后提出了初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在全面提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：生本理念? ?初中英語(yǔ)? ?生活化教學(xué)? ?實(shí)踐策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將大部分課堂時(shí)間用于語(yǔ)言知識(shí)的講解，學(xué)生在被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，雖然可以有效記憶英語(yǔ)知識(shí)，但是卻沒(méi)有真正理解這些知識(shí)，無(wú)法應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也無(wú)法與他人交際，導(dǎo)致英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的作用未能得到發(fā)揮。新課程改革提出了生本教學(xué)理念，為了突破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式和“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)的困境，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用勢(shì)在必行。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生本理念和生活化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、生本理念和生活化教學(xué)的內(nèi)涵

（一）生本理念

生本理念是指真正以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教育理念。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育在中小學(xué)校開(kāi)展后，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響，引起了教育界的強(qiáng)烈回響。生本理念與傳統(tǒng)教育理念有所不同，它是一種嶄新的教育理念，能使教育者在教育實(shí)踐中充分體會(huì)教育的真諦，享受教育的樂(lè)趣。

（二）生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是指教師將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景中，以此激發(fā)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效構(gòu)建，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面。合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)踐的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

二、生本理念下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)是一種符合生本理念的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用以全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和發(fā)展為最終目標(biāo)。就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多教師還未在生本理念下加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，這其實(shí)就是教師未全面把握英語(yǔ)生活化教學(xué)的體現(xiàn)。對(duì)此，筆者將詳細(xì)分析生本理念下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在生本理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一要點(diǎn)。教師只有完成這一項(xiàng)任務(wù)，才能真正在教學(xué)中落實(shí)以生為本的理念。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與生本理念的要求不一致，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式是不適宜的。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⑴c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景融入實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景的作用下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大幅增加。而且，學(xué)生在獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，這就為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師并不注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，課堂教學(xué)通常以教師為中心，學(xué)生在課堂中缺乏參與感。在師生缺乏交流和互動(dòng)的情況下，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然不高;而在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠使得師生、生生之間有充分的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)收獲知識(shí)，還會(huì)利用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)不斷交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要具備較強(qiáng)的思維能力，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。初中生只有提升英語(yǔ)思維品質(zhì)，才能靈活應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。通過(guò)實(shí)施生活化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)背后蘊(yùn)含的文化及思維進(jìn)行深入了解，從而為日后深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生本理念下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師在了解了生活化教學(xué)的意義之后，還需要對(duì)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣才可以了解教學(xué)中的不足，為教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新提供有效的方法。具體而言，生本理念下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)中的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏對(duì)生活化教學(xué)的了解

要想發(fā)揮生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師就需要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施方法、實(shí)施原則的全面了解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，做好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。從實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)能力過(guò)于自信，缺乏了解生活化教學(xué)方式的意愿。如果教師對(duì)生活化教學(xué)的了解不足，那么即使他們能夠在課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，也會(huì)存在教學(xué)成效不理想的問(wèn)題。

（二）生活化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建未受重視

在影響教學(xué)效率的眾多因素中，教學(xué)環(huán)境是值得一提的。然而，部分英語(yǔ)教師認(rèn)為教學(xué)環(huán)境與教學(xué)效率沒(méi)有直接關(guān)系，因此在日常教學(xué)中缺乏對(duì)生活化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生很難真正感受到英語(yǔ)課程與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，無(wú)法掌握生活化學(xué)習(xí)的精髓。

（三）生活化教學(xué)的方式較為單一

在生本理念下的初中英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師只有靈活運(yùn)用多種生活化教學(xué)方式，才能夠?yàn)閷W(xué)生打造生活化的課堂，讓學(xué)生在課堂中積極交流與互動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。然而，部分英語(yǔ)教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中并未改變教學(xué)思路，依然采用單一的教學(xué)方式，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)課堂互動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生無(wú)法在課堂中有更多收獲。這樣的生活化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容未與生活融合

雖然教材中有大量的生活化素材，但是其中的部分生活化素材并不貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這就需要教師挖掘真實(shí)的生活化素材，以便教學(xué)內(nèi)容與生活真正融合。就實(shí)際的生活化教學(xué)來(lái)看，部分教師只是圍繞教材中的生活情境進(jìn)行教學(xué)，這與生活化教學(xué)的要求不符合，自然無(wú)法體現(xiàn)生活化教學(xué)的價(jià)值。

四、生本理念下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）研究英語(yǔ)教材，深挖生活元素

教材是一切教學(xué)行為與規(guī)劃的基本依據(jù)和主要切入點(diǎn)，決定整體教學(xué)的動(dòng)向與質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想有效落實(shí)生活化教學(xué)，就需要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，對(duì)其中蘊(yùn)含的生活元素進(jìn)行挖掘，從而為學(xué)生搭建生活與英語(yǔ)課堂的“橋梁”。

例如，在教學(xué)Where’s my schoolbag？時(shí)，通過(guò)該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握有關(guān)物品位置的詞匯、句型等，并靈活運(yùn)用英語(yǔ)討論該話題。該單元的話題十分貼近學(xué)生的日常生活，因此在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些道具，如書(shū)包、書(shū)本、直尺、橡皮等，并拿起一本書(shū)，以演示的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“What’s this in English？ This is a book. Where is my book？ It’s in the bag. Where is my schoolbag？”銜接性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。接著，在教材Section A部分，學(xué)生可以看到一個(gè)插圖，此時(shí)教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，將其中的生活物品全部找出來(lái)，并圍繞插圖的問(wèn)題和生活物品進(jìn)行對(duì)話，準(zhǔn)確說(shuō)出插圖中各個(gè)物品的具體位置，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的單詞，并對(duì)介詞及一般疑問(wèn)句進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)用品，與其他學(xué)生進(jìn)行交流，并在這一過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)Have you ever been to a museum？這單元時(shí)，學(xué)生需要掌握有關(guān)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的語(yǔ)法，并靈活運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)談?wù)摗霸?jīng)去過(guò)某地”這一話題。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示博物館、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)等圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并趁機(jī)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)某個(gè)地方。學(xué)生回答完畢后，教師可以為學(xué)生預(yù)留討論的時(shí)間，并在這一過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）借助生活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在生本理念下的初中英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更為靈活地應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師需要注意一點(diǎn)，那就是在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理選擇學(xué)生熟悉的生活素材，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教學(xué)This is my sister時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)該單元的學(xué)習(xí)，掌握用英語(yǔ)介紹家人的能力。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示一張全家福，介紹道：“This is a photo of my family. Do you know what is the relationship between these people and me？”有學(xué)生回答：“I don’t know.”于是教師可以引入話題：“Now I would like to introduce my family to you. Look at this old woman. This is my grandma.”從而以這樣的介紹方式逐步幫助學(xué)生完成有效的學(xué)習(xí)。之后，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求學(xué)生拿出課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的全家福，讓學(xué)生利用本節(jié)課的單詞、句型及指示代詞，完成對(duì)全家福中家庭成員的介紹。在該節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，開(kāi)展生本理念下的初中英語(yǔ)生活化教學(xué)意義重大，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的重視，在深層次研究的基礎(chǔ)上，從挖掘生活化教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境和融入生活化教學(xué)內(nèi)容等方面入手，為學(xué)生打造生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生掌握“學(xué)”“用”英語(yǔ)的方法和技巧，真正幫助他們學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝.學(xué)用結(jié)合，助力英語(yǔ)教學(xué)——探析初中英語(yǔ)教學(xué)生活化教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2020（23）：101-102.

[2]孫秀娟.讓生活之花在初中英語(yǔ)教學(xué)中綻放——淺談踐行陶行知“生活化教育”理念的體會(huì)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（28）：11.◆（作者單位： 江西省萬(wàn)年縣石鎮(zhèn)中學(xué)）