肖玉朝

一、問題的提出

2010年教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》（簡稱《規(guī)劃綱要》）明確指出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。自此，我國學(xué)分銀行建設(shè)進(jìn)入了研究探索階段。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）中提出：加快推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)。從此，我國的學(xué)分銀行建設(shè)由研究探索階段轉(zhuǎn)化到快速發(fā)展階段，圍繞學(xué)分銀行的研究也成為我國終身教育立交橋建設(shè)與制度創(chuàng)新的重要研究領(lǐng)域。

一段時(shí)間以來，國家層面的頂層設(shè)計(jì)、學(xué)分銀行的管理機(jī)制與制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制與制訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等都沒有取得顯著成效。在此背景下，本文認(rèn)為多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題和信任問題是新時(shí)代職業(yè)教育背景下建設(shè)學(xué)分銀行體系面臨的兩大關(guān)鍵問題：如果不解決信任問題，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)質(zhì)價(jià)值；如果不解決多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，就很難從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀科學(xué)地綜合評(píng)價(jià)。本文采用“區(qū)塊鏈+德技學(xué)分銀行”的視角，從技術(shù)層面來解決學(xué)分銀行面臨的信任問題和單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)。

二、學(xué)分銀行評(píng)價(jià)體系存在的主要問題

高職院校學(xué)生綜合評(píng)價(jià)是考量一個(gè)學(xué)生成長成才與全面發(fā)展的重要指標(biāo)，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校“為黨育人、為國育才”的治理能力，如果評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理、評(píng)價(jià)方法不恰當(dāng)，將會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前絕大部分高職院校學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系還存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）評(píng)價(jià)主體未實(shí)現(xiàn)多元化

目前，國家或省級(jí)學(xué)分銀行評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)主體僅限于學(xué)校教職員工。一方面，學(xué)生技能學(xué)分是由專業(yè)課程教師單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面學(xué)生德育學(xué)分是由輔導(dǎo)員和班主任直接進(jìn)行評(píng)價(jià)；而學(xué)生、家長、社會(huì)，特別是用人單位參與評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性不夠。因此，需要建立基于學(xué)生、學(xué)校、家長、用人單位等多元主體參與的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建以多方匿名評(píng)價(jià)、公開透明、無法篡改等為主要特征的多元評(píng)價(jià)模式，客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)[1]。

（二）指標(biāo)體系未關(guān)注德育評(píng)價(jià)

德才兼?zhèn)涫切聲r(shí)代大學(xué)生的基本特征，“先做人后做事”已經(jīng)成為用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)的普遍認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)是包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等在內(nèi)的體系化的技能集合。對(duì)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)這種量化的智育指標(biāo)相對(duì)容易評(píng)價(jià)，比如一門課的績點(diǎn)或一個(gè)職業(yè)資格證書都可以置換為相應(yīng)的學(xué)分等；而思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等德育指標(biāo)相對(duì)比較難評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、志愿者活動(dòng)、思想進(jìn)步、勞動(dòng)教育、安全教育等指標(biāo)難以進(jìn)行量化。因此，現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更多注重智育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系忽視了德育評(píng)價(jià)，或是對(duì)德育評(píng)價(jià)關(guān)注度不高，特別是反映新時(shí)代特點(diǎn)的德育指標(biāo)未納入評(píng)價(jià)體系[2]。

（三）評(píng)價(jià)手段未實(shí)現(xiàn)智能化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)已得到彰顯。雖然區(qū)塊鏈技術(shù)在2008年就已經(jīng)興起，國家層面的學(xué)分銀行建設(shè)也在2010年開始啟動(dòng)，然而真正意義上的區(qū)塊鏈與學(xué)分銀行的融合并沒有實(shí)質(zhì)性展開。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)分銀行的學(xué)分置換和存儲(chǔ)沒有實(shí)現(xiàn)信息化，大部分高校學(xué)分銀行的功能只是停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本上；二是難以量化的德育評(píng)價(jià)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化操作，無法與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，管理模式存在較大差距。此外，學(xué)分銀行建設(shè)還存在諸多機(jī)制體制方面的問題，這些問題的疊加直接拖延了基于區(qū)塊鏈等新興技術(shù)學(xué)分銀行建設(shè)的進(jìn)度，導(dǎo)致評(píng)價(jià)手段缺乏智能化。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于學(xué)分銀行的優(yōu)勢(shì)

（一）區(qū)塊鏈的概念

區(qū)塊鏈（Blockchain）概念起源于比特幣，該定義第一次出現(xiàn)在中本聰2008年撰寫的《Bitcoin：A peer to peer Electronic Cash System》論文中，文中將區(qū)塊鏈技術(shù)明確定義為構(gòu)建比特幣數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)交易信息加密的一種基礎(chǔ)性技術(shù)[3]，進(jìn)而為區(qū)塊鏈技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。雖然，目前對(duì)區(qū)塊鏈尚未形成統(tǒng)一公認(rèn)的定義，但是公眾比較認(rèn)可的區(qū)塊鏈定義是：區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N按照時(shí)間順序?qū)?shù)據(jù)區(qū)塊以鏈?zhǔn)较噙B的方式組合成的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并以密碼學(xué)手段保證不可篡改和不可偽造的分布式賬本。區(qū)塊鏈的核心技術(shù)在于P2P（點(diǎn)對(duì)點(diǎn)）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、加密技術(shù)、共識(shí)機(jī)制、智能合約等，進(jìn)而凸顯了區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、透明性、可靠性、不易篡改性、可追溯性等特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

（二）“區(qū)塊鏈+學(xué)分銀行”評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種新興技術(shù)，擁有分布式記賬、加密技術(shù)、共識(shí)機(jī)制和智能合約等關(guān)鍵技術(shù)，具有去中心化、信任度高、可靠性強(qiáng)、不易篡改性和可追溯性等特點(diǎn)，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)來構(gòu)建區(qū)塊鏈德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)十分明顯。

1.分布式存儲(chǔ)技術(shù)解決了學(xué)分銀行中角色節(jié)點(diǎn)的可信度問題

分布式存儲(chǔ)技術(shù)凸顯了區(qū)塊鏈的透明性，其主要體現(xiàn)在交易數(shù)據(jù)的透明性和交易規(guī)則的透明性上。在基于區(qū)塊鏈技術(shù)的德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，任何一個(gè)角色節(jié)點(diǎn)錄入或修改了區(qū)塊數(shù)據(jù)，區(qū)塊鏈學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的全量角色節(jié)點(diǎn)都會(huì)同步該角色節(jié)點(diǎn)區(qū)塊上的所有交易數(shù)據(jù)，每個(gè)角色節(jié)點(diǎn)都可以查詢到每次交易數(shù)據(jù)的詳細(xì)信息。同時(shí)，在智能合約[4]和共識(shí)機(jī)制下的交易規(guī)則都是公開透明的，由所有角色節(jié)點(diǎn)共同維護(hù)，共同驗(yàn)證交易的合法性，在保證區(qū)塊數(shù)據(jù)一致性的基礎(chǔ)上，解決了學(xué)分銀行中角色節(jié)點(diǎn)的可信度問題。

2.加密技術(shù)解決了學(xué)分銀行中區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的篡改性問題

區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)，數(shù)字加密技術(shù)是關(guān)鍵。為了保證區(qū)塊數(shù)據(jù)的完整性、公開性、不易篡改等特性，區(qū)塊鏈技術(shù)高度依賴加密技術(shù)，區(qū)塊鏈德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中任何角色節(jié)點(diǎn)要偽造或篡改學(xué)分區(qū)塊中的數(shù)據(jù)需要獲取大部分角色節(jié)點(diǎn)的同意，少量惡意角色節(jié)點(diǎn)偽造或篡改學(xué)分區(qū)塊數(shù)據(jù)很難通過大多數(shù)誠實(shí)角色節(jié)點(diǎn)的驗(yàn)證，因此加密技術(shù)保證了區(qū)塊鏈德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中學(xué)分區(qū)塊數(shù)據(jù)的不易篡改性。

3.共識(shí)機(jī)制解決了學(xué)分銀行中區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的一致性問題

共識(shí)機(jī)制是區(qū)塊鏈的核心技術(shù)之一，其主要解決哪些節(jié)點(diǎn)有權(quán)寫入數(shù)據(jù)和其他節(jié)點(diǎn)如何同步數(shù)據(jù)這兩個(gè)問題[5]。區(qū)塊鏈德技學(xué)分銀行系統(tǒng)中，每一個(gè)分布式角色節(jié)點(diǎn)都將各自獨(dú)立維護(hù)一份基于區(qū)塊鏈技術(shù)的德技學(xué)分賬本。為了避免不同角色節(jié)點(diǎn)下的學(xué)分賬本出現(xiàn)數(shù)據(jù)混亂難以控制的問題，必須要設(shè)計(jì)公平的挑選機(jī)制，每次只挑選一個(gè)角色節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)寫入數(shù)據(jù)；當(dāng)被挑選的角色節(jié)點(diǎn)寫入評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)后，其他角色節(jié)點(diǎn)必須能夠準(zhǔn)確及時(shí)同步這些數(shù)據(jù)。為了避免網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)偽造、篡改新增數(shù)據(jù)的情況，必須設(shè)計(jì)一種切實(shí)可靠的驗(yàn)證機(jī)制，使所有角色節(jié)點(diǎn)能夠快速驗(yàn)證接收到的學(xué)分評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)是由被挑選的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)寫入的數(shù)據(jù)。在這種情形下，共識(shí)機(jī)制有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)分銀行中各角色節(jié)點(diǎn)上區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的一致性。

四、德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型構(gòu)建

基于“區(qū)塊鏈+”技術(shù)的德技學(xué)分銀行系統(tǒng)設(shè)計(jì)將從應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)、應(yīng)用模塊設(shè)計(jì)和系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)三個(gè)方面來探究。

（一）德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)區(qū)塊鏈技術(shù)體系架構(gòu)的特點(diǎn)和結(jié)合德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)體系的功能需求，在現(xiàn)有各種區(qū)塊鏈參考架構(gòu)基礎(chǔ)上，高職院校德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)的體系框架設(shè)計(jì)為5層，即數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層、共識(shí)層、合約層和應(yīng)用層[6]，如圖1所示。

圖1 德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)

系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)圖中，從下而上最底層是數(shù)據(jù)層，主要由區(qū)塊結(jié)構(gòu)、鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)、交易方式、時(shí)間戳、Merkle樹和非對(duì)稱加密等構(gòu)成，是德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)區(qū)塊鏈的底層技術(shù)核心，其功能是以鏈?zhǔn)皆?、區(qū)塊結(jié)構(gòu)，并通過密碼技術(shù)進(jìn)行“分布式記賬”，存儲(chǔ)由多元評(píng)價(jià)主體輸入到德技學(xué)分銀行中的學(xué)生德育數(shù)據(jù)和技能數(shù)據(jù)。

第二層是網(wǎng)絡(luò)層，主要由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、傳播協(xié)議、驗(yàn)證機(jī)制構(gòu)成，其主要功能是以P2P對(duì)等網(wǎng)絡(luò)方式組織德技學(xué)分銀行區(qū)塊鏈內(nèi)各參與節(jié)點(diǎn)（即學(xué)生、教師及企業(yè)等多元評(píng)價(jià)主體）記錄和轉(zhuǎn)發(fā)德技評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，提供數(shù)據(jù)傳播的網(wǎng)絡(luò)先決條件。

第三層是共識(shí)層，主要由遠(yuǎn)程過程調(diào)用、共識(shí)節(jié)點(diǎn)準(zhǔn)入機(jī)制和委任權(quán)益證明構(gòu)成，其主要功能是分布式處理的分散節(jié)點(diǎn)在去中心化的德技學(xué)分銀行區(qū)塊鏈中用已經(jīng)取得共識(shí)的規(guī)則來共同維護(hù)更新德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)在不可信任的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保證德技學(xué)分銀行區(qū)塊鏈中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的一致性。

第四層是合約層，主要由編程語言、沙箱環(huán)境和預(yù)言機(jī)構(gòu)成，其功能是通過計(jì)算機(jī)語言和編程技術(shù)來定義個(gè)性化的智能合約機(jī)制。將要錄入學(xué)分銀行系統(tǒng)中的技能憑證或德育憑證電子化，利用智能合約技術(shù)將審核條件寫入合約，一旦符合審核條件則觸發(fā)合約，進(jìn)行自動(dòng)審核；如果條件不滿足則直接返回用戶對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)充，直到數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整后再進(jìn)行審核。通過智能合約，約束德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中學(xué)生、教師和企業(yè)等多元主體遵照智能合約條款處理學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)邏輯與算法，實(shí)現(xiàn)“區(qū)塊鏈+德技學(xué)分銀行”應(yīng)用場(chǎng)景的透明性和可靠性。

最頂層是應(yīng)用層，主要封裝了德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)的各種應(yīng)用場(chǎng)景和系統(tǒng)，分別包含了Web端和移動(dòng)端兩套德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的學(xué)生應(yīng)用接口、教師應(yīng)用接口和企業(yè)應(yīng)用接口三個(gè)與區(qū)塊鏈系統(tǒng)通信的用戶接口。

（二）德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用模塊設(shè)計(jì)

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職院校德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)體系主要設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊，包括角色定義模塊、學(xué)生應(yīng)用模塊、教師應(yīng)用模塊以及參與評(píng)價(jià)的企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)用模塊，見圖2。

圖2 德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

1.角色定義模塊

根據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需求和功能要求，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要構(gòu)建了學(xué)生、學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師三種系統(tǒng)角色。其中學(xué)校教師包括了專任教師、輔導(dǎo)員與班主任（含教輔人員）兩類評(píng)價(jià)主體，分別承擔(dān)著技能學(xué)分和德育學(xué)分的評(píng)價(jià)任務(wù)。角色定義模塊的主要功能包括角色注冊(cè)、角色登錄、角色信息修改、共識(shí)機(jī)制和聯(lián)盟鏈等，完成角色生成和多元評(píng)價(jià)主體節(jié)點(diǎn)錄入評(píng)價(jià)事件的一致性和有效性。

2.學(xué)生應(yīng)用模塊

學(xué)生應(yīng)用模塊的功能設(shè)計(jì)主體是學(xué)生，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，應(yīng)該具備技能評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的權(quán)限，技能評(píng)價(jià)方面的功能包括技能學(xué)分查詢、技能評(píng)價(jià)事件查詢和技能憑證錄入（如各類證書等）三個(gè)方面；而德育評(píng)價(jià)方面的功能包括德育學(xué)分查詢、德育評(píng)價(jià)事件查詢和德育憑證錄入（如各類獲獎(jiǎng)證書等）三個(gè)方面。

3.教師應(yīng)用模塊

教師應(yīng)用模塊主要面向?qū)W校的專任教師、輔導(dǎo)員和班主任，也包括學(xué)校所有教育教學(xué)輔助人員，真正要體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)?！叭恕钡呐囵B(yǎng)特點(diǎn)，分別從技能和德育兩個(gè)方面來開展全方位的綜合評(píng)價(jià)。該模塊主要包括技能（德育）事件錄入、技能（德育）事件評(píng)價(jià)、技能（德育）學(xué)分查詢和技能（德育）評(píng)價(jià)事件查詢等功能。與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)不同的是，學(xué)校教師開展評(píng)價(jià)的場(chǎng)所是校園、課堂、宿舍等，而企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)境主要是企業(yè)、公司、實(shí)習(xí)崗位等校外場(chǎng)所。

4.企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)用模塊

企業(yè)導(dǎo)師是指承擔(dān)了學(xué)生在校期間的實(shí)踐類課程和校外的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等課程的教學(xué)任務(wù)的企業(yè)技術(shù)工程師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)期間的技能和德育進(jìn)行學(xué)分績點(diǎn)評(píng)價(jià)。該應(yīng)用模塊與學(xué)校教師應(yīng)用模塊類似，包括技能（德育）事件錄入、技能（德育）事件評(píng)價(jià)、技能（德育）學(xué)分查詢和技能（德育）評(píng)價(jià)事件查詢等功能。

（三）德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

1.評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)原理

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職院校德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)按照評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)流走向，以學(xué)生k為例，多元評(píng)價(jià)主體中的學(xué)生本人、教師和企業(yè)導(dǎo)師從分布在不同位置的節(jié)點(diǎn)上分別錄入技能事件或德育事件數(shù)據(jù)和憑證，都統(tǒng)一記錄到學(xué)生k的個(gè)人節(jié)點(diǎn)上，經(jīng)過匿名加密后進(jìn)入德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)，經(jīng)過系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)評(píng)價(jià)后將評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果存儲(chǔ)在德技區(qū)塊鏈中，見圖3。

圖3 基于區(qū)塊結(jié)構(gòu)的德技學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)原理

2.評(píng)價(jià)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)架構(gòu)

在基于區(qū)塊鏈技術(shù)的德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用場(chǎng)景中，將系統(tǒng)原理圖中德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)化，從區(qū)塊鏈基礎(chǔ)技術(shù)角度對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)接口、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、共識(shí)機(jī)制、聯(lián)盟鏈模式進(jìn)行設(shè)計(jì)；并且在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中根據(jù)實(shí)際需求加入n個(gè)學(xué)生節(jié)點(diǎn)、學(xué)校教師節(jié)點(diǎn)、企業(yè)導(dǎo)師節(jié)點(diǎn)和區(qū)塊鏈分布式德技學(xué)分賬本，然后設(shè)計(jì)出基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職院校德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)架構(gòu)[7]，見圖4。

圖4 基于區(qū)塊結(jié)構(gòu)的德技學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)

五、結(jié)語

構(gòu)建學(xué)生德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)是高職院校在“三全育人”背景下開展的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)。本文利用區(qū)塊鏈技術(shù)，從當(dāng)前高職院校評(píng)價(jià)體系存在的問題入手，闡述了區(qū)塊鏈技術(shù)的概念與關(guān)鍵技術(shù)，分析了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)，在區(qū)塊鏈技術(shù)層面從系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)、系統(tǒng)應(yīng)用模塊、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)架構(gòu)三個(gè)方面構(gòu)建了德技學(xué)分銀行評(píng)價(jià)系統(tǒng)的模型，以期為未來職業(yè)教育的“學(xué)分銀行”建設(shè)提供一定參考。