王建

摘 要：新課改背景下，高中生物對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)方法的了解和掌握提出了一定要求，需要對(duì)學(xué)生信息處理、知識(shí)應(yīng)用，以及實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這一背景下，參與式教學(xué)模式是一種提倡學(xué)生思維、行為，以及情感參與的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，能夠發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)能力的提高有著非常重要的作用，整體效果極為明顯。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高中生物；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)

參與式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，其實(shí)施模式具有多樣性，能夠在提高學(xué)生積極主動(dòng)性的同時(shí)使其憑借操作、實(shí)踐獲取知識(shí)。課堂中通過(guò)開(kāi)展各種思維活動(dòng)，能夠使學(xué)生思考問(wèn)題習(xí)慣獲得有效培養(yǎng)，可以在強(qiáng)化學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維素養(yǎng)。生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用有著較高的有效性，要求高中生物教師從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)參與式教學(xué)模式展開(kāi)探究分析，提高課堂綜合效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。高中生物教學(xué)過(guò)程中，怎樣對(duì)參與式教學(xué)模式合理應(yīng)用已經(jīng)成為教育工作者研究的重點(diǎn)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

高中生物教學(xué)模式的革新優(yōu)化，源于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能使高中生物教學(xué)需求獲得充分滿足，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，一般都是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、計(jì)劃、目標(biāo)等，并為學(xué)生講授生物知識(shí)，在此期間學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)興趣以及熱情偏低，嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展。為了能夠擺脫這一教學(xué)模式的約束并使學(xué)生的主體地位獲得充分展現(xiàn)，教師可以和學(xué)生一同制訂教學(xué)方案和計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。例如：在學(xué)習(xí)“遺傳的分子基礎(chǔ)”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以依照已經(jīng)制訂的教學(xué)方案和計(jì)劃進(jìn)行呈現(xiàn)，將學(xué)生分成不同小組，使學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)探究，憑借查閱資料的形式闡述自己的想法、建議等，組長(zhǎng)則需要及時(shí)整理收集，向教師反饋之后由教師依照現(xiàn)實(shí)情況展開(kāi)調(diào)整和修改。在此期間，一些學(xué)生則會(huì)提出和教學(xué)形式相關(guān)的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行選擇，并依照教材內(nèi)容回答問(wèn)題。這樣不僅可以為學(xué)生提供充分的教學(xué)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以使學(xué)生的積極主動(dòng)性獲得充分激發(fā)，對(duì)生物教學(xué)的有序展開(kāi)有著非常重要的作用。

在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，教師需要依照學(xué)生特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容等布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)資料，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生依照之前所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入思考，通過(guò)開(kāi)展這一模式教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)的條理性獲得充分保障，使學(xué)生注意力集中到課堂中。教師需要確保教學(xué)任務(wù)設(shè)置的合理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，不同學(xué)生其性格特征、學(xué)習(xí)效果也存在顯著差異，在開(kāi)展參與式教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行充分思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，積極回答問(wèn)題，減輕其學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生物知識(shí)具有抽象性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)存在理解困難，在參與式教學(xué)法中營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的因素進(jìn)行深入思考，進(jìn)而進(jìn)行正確判斷[2]。這樣不僅可以強(qiáng)化其對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。所以，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等，形成系統(tǒng)化教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

二、及時(shí)創(chuàng)設(shè)知識(shí)場(chǎng)景

高中生物知識(shí)系統(tǒng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，各知識(shí)點(diǎn)之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)，并且生物學(xué)習(xí)方式、途徑具有多樣性，如可以通過(guò)書籍、電影、雜志、報(bào)紙等開(kāi)展學(xué)習(xí)，所以高中生物教學(xué)方式也應(yīng)具有多元化特征。課堂教學(xué)中要求教師對(duì)教學(xué)方式、手段合理選擇，使學(xué)生注意力得以集中，可以開(kāi)展課堂表演，這一教學(xué)模式主要是以生物學(xué)科特性為依托，由于高中生物知識(shí)具有抽象性，只是憑借文字表述并不能使學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)，記憶以及理解效果并不顯著，為了能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度降低，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)課堂表演的教學(xué)模式加以應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的減數(shù)分裂”時(shí)，在高中生物中這一知識(shí)點(diǎn)極為關(guān)鍵，但是多數(shù)學(xué)生并不能較好地掌握這一內(nèi)容。細(xì)胞分裂主要包括：無(wú)絲分裂、有絲分裂以及減數(shù)分裂。其中有絲分裂，主要分為分裂期和分裂間期，而分裂期則又分為前中后末期，細(xì)胞在不同階段，其有著不同變化，同時(shí)還涉及核仁、染色體、染色質(zhì)、紡錘體等。為了能使學(xué)生更好地對(duì)細(xì)胞分裂類型、變化等進(jìn)行記憶和區(qū)分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂類型進(jìn)行表演，告知學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流探究，通過(guò)文本的形式呈現(xiàn)表演內(nèi)容、流程、臺(tái)詞等，教師則予以指導(dǎo)和輔助，并提出修改意見(jiàn)和建議，之后則可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)表演排練以及正式演出。憑借表演，學(xué)生在理解、掌握細(xì)胞分裂的同時(shí)能夠進(jìn)一步深化記憶、加深印象。良好的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)提高教學(xué)成效極為有利，這就要求教師針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。特別是最近幾年多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)以及功能能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，明確生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過(guò)討論能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參與式教學(xué)中，學(xué)生思維較為發(fā)散，很容易產(chǎn)生各種意外的情況，要求教師及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)并展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，使學(xué)生能夠展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)[3]。問(wèn)題的設(shè)置需要堅(jiān)持由淺入深的基本原則，提高不同層次學(xué)生綜合能力，并且問(wèn)題切入點(diǎn)需要和教學(xué)目標(biāo)相符合，提出系統(tǒng)性、針對(duì)性等問(wèn)題。參與式教學(xué)中，為了提高教學(xué)成效，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題加以關(guān)注，高中生物知識(shí)枯燥單一，如學(xué)生較為被動(dòng)，不能充分了解和掌握知識(shí)概念，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)。再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，對(duì)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生一般持認(rèn)可態(tài)度，為了能夠使這一問(wèn)題獲得有效改善，教師需要及時(shí)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習(xí)期間教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念以及自身角色，主動(dòng)和學(xué)生交流互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題并發(fā)表自身觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，切實(shí)將參與式教學(xué)法落到實(shí)處。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足獲得有效彌補(bǔ)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)模式的約束，可以在增加課堂趣味性的同時(shí)使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐意識(shí)獲得強(qiáng)化，切實(shí)提高學(xué)習(xí)有效性，從而保證學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

三、組織開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展生物教學(xué)的重要途徑之一，高中生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高極為必要。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o予學(xué)生充分的動(dòng)手操作時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)生物原理進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)比單一文字描述，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證更具有說(shuō)服力，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物的重要性以及魅力所在。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常以教師單一講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，但無(wú)法掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟以及方法，因此教學(xué)成效并不明顯。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)鑒定”這一內(nèi)容時(shí)，在檢測(cè)生物組織中脂肪、糖類，以及蛋白質(zhì)含量過(guò)程中，若教師只是對(duì)檢測(cè)方法進(jìn)行口頭描述，學(xué)生則無(wú)法完全記憶。對(duì)此教師則可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，并對(duì)生物組織成分進(jìn)行檢測(cè)。如在脂肪鑒定實(shí)驗(yàn)中，教師可以在上課之前為學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)、方法，以及需要使用到的材料等，之后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在此期間需要掌握其中的注意事項(xiàng)，提高觀察效果。再如干種子浸泡時(shí)間相對(duì)較短，切片困難，但是若時(shí)間較長(zhǎng)，切片則不易成型，學(xué)生操作過(guò)程中，教師需要及時(shí)為學(xué)生解釋相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，加深學(xué)生印象。通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，同時(shí)還可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，對(duì)提高教學(xué)成效極為有利。

在日常生活以及學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦遇到和生物知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，由于其生活經(jīng)驗(yàn)不足，很容易不知所措，并且一般情況下這些問(wèn)題的生物原理需要憑借實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行驗(yàn)證。所以在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主構(gòu)建，提高其分析以及解決問(wèn)題的能力。如在細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮其輔助以及引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察切片進(jìn)行制作，憑借操作顯微鏡以及調(diào)節(jié)光圈等展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。這一教學(xué)方式存在一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)強(qiáng)化其探索創(chuàng)新意識(shí)也有著非常重要的作用。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，提高教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。生物學(xué)科和日常生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，需要強(qiáng)化理論知識(shí)和教師之間的相互結(jié)合。通過(guò)實(shí)行參與式教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，突顯學(xué)生的主體地位，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究，切實(shí)將理論知識(shí)和生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，使生活中遇到的各種問(wèn)題獲得有效解決[5]。

四、運(yùn)用多元教學(xué)模式

參與式教學(xué)主要圍繞學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，如體驗(yàn)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)，以及探究性教學(xué)等。但是教學(xué)過(guò)程中，需要依照教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇。同時(shí)，分組教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)的有效性以及合理性進(jìn)行充分思考。在分組教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)比減數(shù)分裂和有絲分裂的過(guò)程中，由于學(xué)生并不能獨(dú)立自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，因此教師需要落實(shí)分組教學(xué)。教師需要對(duì)分組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)性獲得進(jìn)一步提高。參與式教學(xué)主要是教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動(dòng)，所以課堂教學(xué)期間，教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)情境，為師生以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)予以有利條件[6]。這樣不僅可以提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與的積極主動(dòng)性，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及困難獲得有效解決，拓展學(xué)生思維，增加課堂趣味性。與此同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的記憶及吸收也有著非常重要的作用，能夠使教學(xué)方式的靈活性獲得充分展現(xiàn)，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及不足。

例如：在講授“關(guān)注癌癥”這一內(nèi)容的過(guò)程中，為了能夠促進(jìn)教學(xué)成效的進(jìn)一步提高，教師可以依照教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，如什么是癌癥？癌癥可以治愈嗎？并和日常生活觀察相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓展以及發(fā)散學(xué)生思維的目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在較短時(shí)間里融入課堂氛圍中，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式中程序化教學(xué)這一約束被打破，使學(xué)生思維能力獲得培養(yǎng)和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。生物理論知識(shí)具有一定的抽象性，教師需要對(duì)教學(xué)模式、方法等進(jìn)行革新完善，圍繞學(xué)生為核心并使其主體地位獲得充分展現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)解答，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極深入思考。例如：在講授“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的過(guò)程中，學(xué)生可以提出問(wèn)題，教師則予以解答并耐心講授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效的進(jìn)一步提高。日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。高中階段學(xué)生存在一定的好奇心和求知欲，所以在組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，將課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，更為深入地理解和掌握生物知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展游戲教學(xué)能夠在活躍課堂氛圍的同時(shí)提高學(xué)生的探究以及思考能力，能夠使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中生物知識(shí)存在一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生抗拒及畏懼心理嚴(yán)重，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠把單一枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加形象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以提高整體教學(xué)及學(xué)習(xí)成效，同時(shí)還可以提高教學(xué)質(zhì)量及綜合效率。

五、充分發(fā)掘教材內(nèi)容

隨著新課改的進(jìn)一步深化，課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的情感參與進(jìn)行了關(guān)注，并且對(duì)思想價(jià)值觀念形成進(jìn)行了重視。情感參與活動(dòng)對(duì)于學(xué)生參與積極性的提高有著非常重要的作用，能夠使學(xué)生注意力得以集中，同時(shí)也是對(duì)參與式教學(xué)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素，要求教師對(duì)教材當(dāng)中富含人文教育價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，使學(xué)生的人生態(tài)度獲得培養(yǎng)。例如：在講授綠色食品生產(chǎn)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于綠色食品益處的了解和掌握，推進(jìn)社會(huì)和諧理念并提高社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)支持綠色產(chǎn)品。新課改背景下高中生物教材進(jìn)行了重新編排，新教材不但調(diào)整了生物教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還在一定程度上美化了教材語(yǔ)言，并增加了對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng)的重視程度，切實(shí)使學(xué)生思維獲得有效拓展。

參與式教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極主動(dòng)性，其還對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行了關(guān)注。相關(guān)研究表示，具有情感參與的活動(dòng)能夠使人的積極性進(jìn)一步提高。高中生物教學(xué)過(guò)程中，參與式教學(xué)法的應(yīng)用需要對(duì)生物教材內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含的人文價(jià)值理念加以關(guān)注，并憑借這些內(nèi)容展開(kāi)課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及積極性獲得有效培養(yǎng)和提高。高中生物教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作教學(xué)的形式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行充分思考，并以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度獲得強(qiáng)化。例如：在講授“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”過(guò)程中，由于這一知識(shí)點(diǎn)具有復(fù)雜性，因此可以展開(kāi)小組合作教學(xué)，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效獲得強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的進(jìn)一步提高也非常有利，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課改背景下提倡以人為本，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，其積極主動(dòng)性較差，這一教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高極為不利，并且無(wú)法使學(xué)生的主體地位獲得充分展現(xiàn)。高中生物教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮其輔助以及引導(dǎo)作用，這樣不僅可以為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)空間，同時(shí)對(duì)于拉近師生距離以及形成和諧融洽的師生關(guān)系也有著非常重要的作用，能夠使學(xué)生切實(shí)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)整體成效。高中生物教師需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及實(shí)際生活對(duì)素材進(jìn)行收集和積累，并在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的生活情境，輔助學(xué)生突破事物內(nèi)部矛盾，以及基本認(rèn)知間的平衡，進(jìn)而切實(shí)體會(huì)到生物知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身分析及解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。

六、創(chuàng)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

多元化評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)通常以口頭評(píng)價(jià)為主，并以小組為單位展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂回答問(wèn)題、考試成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量以及紀(jì)律表現(xiàn)等。這一評(píng)價(jià)模式能夠促進(jìn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)對(duì)于強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)也有著非常重要的作用。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，參與式教學(xué)旨在提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，一般會(huì)通過(guò)問(wèn)題—活動(dòng)—評(píng)價(jià)的模式展開(kāi)教學(xué)，并且課堂評(píng)價(jià)的實(shí)行能夠有效加深學(xué)生印象，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)極為有利。新課改背景下，高中生物教學(xué)需要對(duì)過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)加以關(guān)注，因此評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感層面的激勵(lì)加以關(guān)注極為必要。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)中，需要掌握學(xué)生的主動(dòng)性、合作精神，以及是否幫助他人等，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣、方式以及思維創(chuàng)新能力展開(kāi)評(píng)價(jià)，并合理應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，肯定、認(rèn)可學(xué)生，提高參與式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

例如：在講授“生物群落的基本單位——種群”的過(guò)程中，需要對(duì)種群密度計(jì)算方式、種群數(shù)量特征等進(jìn)行充分了解和掌握。教師需要提出計(jì)算種群密度的正確方式，并依照教材內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)種群密度計(jì)算方式進(jìn)行了解和掌握之后，教師則需要及時(shí)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，輔助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。在此期間，教師要積極認(rèn)可學(xué)生提出的問(wèn)題、計(jì)算方式等，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與其中。評(píng)價(jià)能夠使教師發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而根據(jù)實(shí)際情況采取解決對(duì)策?？茖W(xué)思維評(píng)價(jià)不僅需要教師努力，同時(shí)還需要各學(xué)科教師展開(kāi)探究和溝通，強(qiáng)化思維碰撞。為了能夠提高科學(xué)思維評(píng)價(jià)等有效性，教師需要增加對(duì)于集體備課的重視程度，在此期間教師需要將評(píng)價(jià)理論和教學(xué)相結(jié)合，形成具有應(yīng)用性的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師還需要檢驗(yàn)評(píng)價(jià)有效性，確保其和教學(xué)之間的有機(jī)融合，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以在第一時(shí)間進(jìn)行處理，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性。參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求獲得充分滿足，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能夠起到一定的推動(dòng)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，能夠逐漸形成良好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展極為有利。并且生物知識(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生掌握事物之間聯(lián)系，能夠在提高學(xué)生實(shí)踐以及學(xué)習(xí)能力的同時(shí)使其思想價(jià)值觀念獲得有效培養(yǎng)。生物不管是對(duì)于科技發(fā)展還是日常生活都有著非常重要的影響，通過(guò)開(kāi)展參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性，能夠提高其創(chuàng)新能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物教學(xué)中，參與式教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提高。由于高中生物這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是教師和學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)、分析、提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，而通過(guò)開(kāi)展參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)使其注意力完全集中于課堂，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)習(xí)方式的了解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。高中生物教學(xué)方法具有多樣性，參與式教學(xué)為其中之一，生物教師需要在實(shí)踐中總結(jié)歸納參與式教學(xué)方法應(yīng)用技巧，并展開(kāi)積極嘗試，在高中生物課堂教學(xué)中將其他教學(xué)模式引入其中，展開(kāi)多元化教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]常俊東.高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].讀與寫，2021，18（25）：212.

[2]張曉.高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].讀天下（綜合），2020（5）：1.

[3]張敏.高中生物參與式教學(xué)法的實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（17）：62-63.

[4]俞雪峰.簡(jiǎn)析參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：27-28.

[5]馬洪強(qiáng).參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程，2018（1）：95.

[6]付雨寒.參與式教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2018（4）：184.