摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)和跨文化交際能力是英語(yǔ)教學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，首先需要培養(yǎng)具有多元文化意識(shí)的教師。教育大計(jì)，教師為本。具有多元文化意識(shí)的教師能夠尊重、理解、贊賞不同文化，且對(duì)不同文化具有批評(píng)與區(qū)分能力，能夠感知與反思自身文化價(jià)值觀和行為方式等。大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高校英語(yǔ)教師作為高校師資的中堅(jiān)力量之一，提高高校英語(yǔ)教師的多元文化意識(shí)，對(duì)于提高高校師資素質(zhì)水平，踐行以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化社會(huì)的適應(yīng)力與發(fā)展力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；多元文化意識(shí)；高校英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：李倩（1983.11-），女，湖南張家界人，吉首大學(xué)張家界學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：本文系2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代湘西地區(qū)高校英語(yǔ)教師跨文化思辨能力發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19C1539）的研究成果之一。

語(yǔ)言是一個(gè)民族歷史和文化的真實(shí)寫(xiě)照，它表現(xiàn)的不僅僅是語(yǔ)言文字等外在的知識(shí)，還蘊(yùn)含著它的民族文化和精神信仰。因此，外語(yǔ)教學(xué)就是兩種或兩種以上文化的交流。由于各民族的文化傳統(tǒng)差異較大，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)文化的差異和碰撞，而不同國(guó)家和民族所創(chuàng)造的價(jià)值、不同的文化相互融合，勢(shì)必會(huì)形成多元文化。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，信息的傳播越來(lái)越廣泛，文化的更新與變革也越來(lái)越快，各民族的發(fā)展都面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，受到多元文化的影響。高校英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，所處的教學(xué)環(huán)境也處于多元文化背景中，高校英語(yǔ)教師要跨越文化的鴻溝，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

《聯(lián)合國(guó)教科文組織跨文化教育指導(dǎo)綱要》于2006年發(fā)布，對(duì)跨文化教育的相關(guān)概念、歷史發(fā)展脈絡(luò)、指導(dǎo)性原則進(jìn)行了梳理。跨文化教育的重要目的就是要突破與消除經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的沖突，通過(guò)各種群體的互相了解、尊重和對(duì)話，構(gòu)建多元社會(huì)的共同生存方式。多元文化教育是以教育中存在的文化多樣性為出發(fā)點(diǎn)，使具有不同文化特征的學(xué)生都享有同等機(jī)會(huì)的教育，以培養(yǎng)學(xué)生參與多元文化的能力。

1998年出版的《教育大辭典》收入“跨文化教育”詞條，該辭典指“跨文化教育”的含義為：（1）在多種文化并存的環(huán)境中，同時(shí)進(jìn)行多種文化的教育或以一種文化為主時(shí)兼顧其他文化教育；（2）在某種特定的文化環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生到另一個(gè)語(yǔ)言、文化、風(fēng)俗、信仰和價(jià)值觀都不相同的環(huán)境中去接受教育；（3）特別設(shè)置跨文化的環(huán)境，讓學(xué)生更好地去適應(yīng)非本民族語(yǔ)言、文化、風(fēng)俗、信仰和價(jià)值觀的教育。

基于以上對(duì)多元文化教育的理解，結(jié)合課程思政理念，筆者認(rèn)為多元文化教育是指在學(xué)習(xí)本民族文化的基礎(chǔ)上，秉持文化平等和相互理解，實(shí)現(xiàn)多元文化和諧共存。多元文化教育既要培養(yǎng)民族文化自信，又要樹(shù)立國(guó)際視野和人文情懷。

一、高校英語(yǔ)教師具備多元文化意識(shí)的必要性

高校英語(yǔ)教師不僅要傳播知識(shí)，還要傳播文化。因此，在理解不同文化的同時(shí)，還要關(guān)注文化的差異，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響。

（一）有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

英語(yǔ)教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，因此，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的理解，并自覺(jué)提高自身的文化修養(yǎng)和適應(yīng)能力。其次，不僅要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有很深的理解，還要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、風(fēng)俗等進(jìn)行深入了解，并將中外文化進(jìn)行比較，有選擇性地將中外文化的異同與學(xué)生分享，引領(lǐng)學(xué)生理解不同語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化背景，自由地進(jìn)行跨文化交際。

（二）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

通過(guò)對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)和了解，教師可以更好地理解語(yǔ)言背后的文化差異，從而更好地了解和接受不同的語(yǔ)言規(guī)則。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交流的過(guò)程中，教師可以考慮到語(yǔ)言的差異，同時(shí)也可以兼顧文化的差異。從文化的差異入手，可以更好地把握語(yǔ)言和文化的關(guān)系，讓學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師具備了多元文化意識(shí)就能夠以更加包容的態(tài)度接受中西方文化的沖突，確保文化教育的實(shí)施。教師具備了多元文化意識(shí)就能有效開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)，其教育教學(xué)行為就更容易得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量亦有所提高。

（三）有助于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

當(dāng)代大學(xué)生身處日益開(kāi)放的社會(huì)，外來(lái)文化對(duì)他們的思維、理念、生活方式、行為習(xí)慣均產(chǎn)生了影響，容易引發(fā)他們價(jià)值觀念的變化。高校英語(yǔ)教學(xué)要承擔(dān)起傳承文化和傳播知識(shí)的雙重任務(wù)，教師更要堅(jiān)持正確的思想引導(dǎo)，針對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，認(rèn)真了解各種文化之間的矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生沖突的原因和對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，準(zhǔn)確把握學(xué)生價(jià)值觀念的變化趨向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師還要保持客觀的心態(tài)和樹(shù)立全球視野，全面、客觀、正確地看待外國(guó)文化，不能僅僅關(guān)注英美等少數(shù)幾個(gè)國(guó)家，要帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)世界的各個(gè)國(guó)家，了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化，學(xué)會(huì)尊重和理解他國(guó)文化，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們?cè)诎l(fā)掘其他民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，也要將我們的民族文化向外推介。這就需要教師以全球化的眼光、開(kāi)闊的眼界、培養(yǎng)國(guó)際化人才的理念，增強(qiáng)學(xué)生在多元文化背景下的溝通能力，從而講好中國(guó)故事。

二、多元文化背景下產(chǎn)生的新問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息廣泛傳播。高校英語(yǔ)教學(xué)，難免會(huì)涉及外來(lái)文化和本土文化的交流和碰撞，外來(lái)文化具有獨(dú)特的吸引力，教師如果不能正確地引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致受到不良外來(lái)文化的影響，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、培養(yǎng)高校英語(yǔ)教師多元文化意識(shí)的途徑

（一）加大文化開(kāi)放力度，加大文化傳承創(chuàng)新力度

高校英語(yǔ)教師應(yīng)該將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和吸收外來(lái)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來(lái)，以開(kāi)放寬容的姿態(tài)吸收世界其他先進(jìn)文化的有益元素，積極進(jìn)行多元文化交流合作。同時(shí)，高校英語(yǔ)教師要進(jìn)一步增強(qiáng)人文意識(shí)，不斷反思自身的教學(xué)問(wèn)題，推陳出新，賦予文化教育創(chuàng)新活力。

此外，高校的英語(yǔ)教師還要提高參與文化創(chuàng)建的意識(shí)，建立和健全教師參加文化創(chuàng)建機(jī)制，將文化創(chuàng)建和自己的專業(yè)成長(zhǎng)密切結(jié)合起來(lái)。高校英語(yǔ)教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生舉辦英文沙龍，創(chuàng)辦英語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)角等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)中，同時(shí)強(qiáng)化正能量引導(dǎo)，注重寓學(xué)于樂(lè)；還可通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)主持人比賽、英語(yǔ)演講大賽、翻譯競(jìng)賽等多種活動(dòng)，唱好主旋律，釋放正能量，在活躍學(xué)生的課外校園生活的同時(shí)，積極助推學(xué)校的文化建設(shè)，為促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展提供重要的精神力量。

（二）建立文化多樣性的平等觀念

作為高校英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化的多樣性、平等性和互補(bǔ)性。文化是民族性的，是以民族的形式反映出來(lái)的。世界各國(guó)各民族因歷史發(fā)展進(jìn)程、生存環(huán)境、生活方式的差異而呈現(xiàn)出不同的文化特色，構(gòu)成了文化的多樣性。各民族發(fā)展而形成自身特色的民族文化，并互相影響、互相滲透，共同為世界的多元化和人類文明作出貢獻(xiàn)，因此，各種文化是平等的，都是世界文化的一部分。高校英語(yǔ)教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)世界文化多樣性的基礎(chǔ)上，提高自身的多元文化意識(shí)；要理性地看待不同文化的優(yōu)勢(shì)和不足，積極建設(shè)和利用新媒體，主動(dòng)傳遞正能量。高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)對(duì)大學(xué)師資隊(duì)伍的思想素養(yǎng)、新媒體素養(yǎng)都提出了很高的要求，身處中外文化交流最前沿的英語(yǔ)教師，對(duì)于守衛(wèi)高校網(wǎng)絡(luò)文化陣地有著至關(guān)重要的意義。高校英語(yǔ)教師應(yīng)勇于發(fā)出更積極的聲音，并著力于將網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)融入日常的英語(yǔ)教學(xué)之中。

（三）培養(yǎng)批判性思維

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)的語(yǔ)言及傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的重要影響，要注重不同語(yǔ)言和文化之間的差異，注重不同語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。要客觀、公正地看待世界上不同文化之間的差異，在教學(xué)中指引學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地保護(hù)本國(guó)的文化遺產(chǎn)；要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清外來(lái)文化中哪些是精粹、哪些是糟粕，努力做到古為今用、洋為中用。高校英教師要充分發(fā)掘不同社會(huì)、不同文化環(huán)境的異同，通過(guò)深入分析、比較、批評(píng)和借鑒，揚(yáng)己之長(zhǎng)，吸取外來(lái)先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化交際中的批判性思維。

（四）樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度

教學(xué)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)，高校英語(yǔ)教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平。高校英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)多元文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新文化知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷拓寬自己的知識(shí)面，從而更有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)并不是單向的外國(guó)文化輸入，而是西方文化輸入與中國(guó)文化輸出并存的雙向交流。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、文化多元化的背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)自身的多元文化意識(shí)，堅(jiān)持多元文化教學(xué)理念，拓寬眼界，獲取更加全面的信息和知識(shí)并加以甄別，深入了解中西方不同文化的內(nèi)涵，將英語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在教與學(xué)中不斷提高自身以及學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生能夠更好地理解不同文化的差異，從而輕松地跨越文化的鴻溝，自由地進(jìn)行跨文化交流。

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