鐘仕美

摘要：思政教育是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)中應(yīng)用嵌入式教學(xué)法，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好地開(kāi)展思政教育，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)基于學(xué)生特征運(yùn)用嵌入式教學(xué)法開(kāi)展思政教學(xué)，關(guān)注思政課程特征，充分發(fā)揮嵌入式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)；國(guó)家開(kāi)放大學(xué)；思政課；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0013-04

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。嵌入式教學(xué)法符合高校思想政治教育的要求，能夠用潛移默化的方式進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，有利于立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在思政課教學(xué)中應(yīng)用嵌入式教學(xué)法，能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。本文對(duì)嵌入式教學(xué)法在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

開(kāi)放教育一般是學(xué)生在接受過(guò)等同于高中學(xué)歷的教育之后，在已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行的。一般來(lái)說(shuō)，此類學(xué)生大多數(shù)是在職就讀，都有較為豐富的社會(huì)交往與工作經(jīng)歷。為了能夠在教學(xué)實(shí)施前更加充分地了解學(xué)生，本次研究中應(yīng)用了問(wèn)卷調(diào)查，分析相應(yīng)數(shù)據(jù)并總結(jié)出開(kāi)放大學(xué)學(xué)生所具備的特征。

1.有較大的年齡跨度與認(rèn)知差異

在回收的340份調(diào)查問(wèn)卷中，有34%的學(xué)生為18歲～30歲，有64.5%的學(xué)生為31歲～40歲，年齡大于40歲的學(xué)生占1.5%。從中可以了解到，學(xué)生之間所存在的年齡差距較大，思想差異、認(rèn)知差異也十分明顯，同樣的事物或問(wèn)題，不同生活環(huán)境、不同生活閱歷的人自然會(huì)產(chǎn)生明顯的理解差異。例如，在對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”進(jìn)行解讀時(shí)，教師與學(xué)生的感悟也會(huì)受到年齡的影響。因此，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)情境，利用故事、案例等議題，使學(xué)生之間能夠交流、互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

2.有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在回收的340份調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于“是否具備充足的自主學(xué)習(xí)能力”問(wèn)題中，有98%的學(xué)生認(rèn)為“完全可以”，只有2%的人沒(méi)有足夠的自信。對(duì)于開(kāi)放教育而言，大多數(shù)學(xué)生都是相對(duì)成熟、理性且具備一定獨(dú)立行為能力的在職成年人，其課上注意力相對(duì)穩(wěn)定且集中，能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)創(chuàng)建一定的自律環(huán)境。不僅如此，由于成年人的社會(huì)實(shí)踐與工作經(jīng)歷較為豐富，所以在開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)中也會(huì)擁有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證自己能夠?qū)W以致用。因此，在日常教學(xué)工作中，將生活、案例、互動(dòng)等元素科學(xué)化融入，能夠全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其存疑求解意識(shí)。

3.優(yōu)良的心理素質(zhì)及多元化的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生參加開(kāi)放教育一般都是在工作之后報(bào)讀的，目的在于通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高個(gè)人綜合能力，所選擇的專業(yè)大多與從事的行業(yè)存在一定的關(guān)聯(lián)性，在日常學(xué)習(xí)與練習(xí)中會(huì)不自覺(jué)地將理論與自身工作建立聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的理論水平與綜合技能，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。開(kāi)放大學(xué)學(xué)生有多元化的心理需求，期望在學(xué)習(xí)階段能夠結(jié)交更多的朋友。問(wèn)卷調(diào)查中，有85%的學(xué)生認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)能夠有效提高個(gè)人社交能力。作為開(kāi)放教育的基礎(chǔ)課程之一，思政課程沒(méi)有充分展開(kāi)班級(jí)交流，而且學(xué)生要在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與教師、同學(xué)的交流極為匱乏。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該嵌入多種元素，拉近與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)理論課堂轉(zhuǎn)化為探究性課堂。

1.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育中的思政課程具有理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容豐富的特征，對(duì)于嵌入式教學(xué)的應(yīng)用具有一定的適應(yīng)性

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程的主要教學(xué)目的是對(duì)社會(huì)的主流思想進(jìn)行傳播，對(duì)黨與國(guó)家主流意識(shí)的內(nèi)化發(fā)展有重要的作用，有高度的現(xiàn)實(shí)性、理論性、思想性、歷史性、政治性，能夠在回顧歷史的同時(shí)解決日常生活中存在的問(wèn)題。將嵌入式教學(xué)融入其中，能夠以核心與基礎(chǔ)理論為切入點(diǎn)，通過(guò)嵌入互動(dòng)、案例、生活以及故事等方式，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)與抽象化理論進(jìn)行有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀現(xiàn)實(shí)與歷史的關(guān)聯(lián)性，有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究與內(nèi)化，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有獨(dú)特的教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)載體實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的有機(jī)結(jié)合

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程資源的主要依托是遠(yuǎn)程教育技術(shù)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中的空中課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等，能將一系列教學(xué)內(nèi)容如專題知識(shí)等通過(guò)視頻呈現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行專題故事的講解過(guò)程中，將價(jià)值觀、理論述評(píng)等教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。此種形式的資源能夠通過(guò)若干專題劃分課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合專題學(xué)習(xí)的具體要求，極具針對(duì)性地將相應(yīng)元素嵌入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。這對(duì)授課教師的要求極高，需要其能夠靈活應(yīng)用多種元素，并將各個(gè)元素融入理論教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生高效高質(zhì)地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.多元化課程考核與評(píng)價(jià)，更重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的思政課程考核以學(xué)生特征為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐情況等方面的考核，以形成性考核成績(jī)與終結(jié)性考核成績(jī)共同構(gòu)成思政課程的最終成績(jī)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)與交流，并有效利用國(guó)開(kāi)網(wǎng)、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與交流方式，將互動(dòng)、案例、生活等嵌入到學(xué)習(xí)中，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并理解課程內(nèi)容。

將嵌入式教學(xué)應(yīng)用于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的思政課程中，能夠使教學(xué)過(guò)程更加立體化、多元化，而且在教學(xué)內(nèi)容中融入多種不同的元素，也能與學(xué)生的日常工作與擅長(zhǎng)的部分相聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展大有裨益。

1.有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

在現(xiàn)階段的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程教學(xué)中，教師可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)錄播、國(guó)開(kāi)網(wǎng)專題學(xué)習(xí)，甚至是QQ群、微信群等多種方式開(kāi)展教學(xué)。思政課程教學(xué)手段的豐富能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)途徑更加多元化，加深學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容的理解，使學(xué)生更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生主要是成人，在具體教學(xué)中需要更加側(cè)重于實(shí)踐性學(xué)習(xí)。嵌入式教學(xué)法的應(yīng)用能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為基準(zhǔn)，科學(xué)化結(jié)合學(xué)生的心理狀況、情感需求、生活常識(shí)等，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生在思政課程上的共情能力有一定的推進(jìn)作用，能使思政學(xué)習(xí)成為有趣且極具意義的事情，從而提高教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.有利于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升

對(duì)學(xué)生政治情感素養(yǎng)的強(qiáng)化，重點(diǎn)在于教師在思政課程中怎樣把握主題，從而使其更加貼近學(xué)生的情感。將生活、藝術(shù)、時(shí)事等元素嵌入思政課程中，不僅能夠使學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中豐富情感體驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

為響應(yīng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)對(duì)思政課程的創(chuàng)新要求，教師應(yīng)積極在思政課程中應(yīng)用嵌入式教學(xué)法，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)趣味性，使思政課程充滿創(chuàng)新性與親和力。將嵌入式教學(xué)法應(yīng)用于日常教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)生活案例、時(shí)事熱點(diǎn)等使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，并通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，加強(qiáng)溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握思政課程內(nèi)容。

1.采用生活案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)用嵌入式教學(xué)將生活元素、面向特定應(yīng)用等嵌入難以理解的理論之中，可以推動(dòng)學(xué)生的理解與思考。在思政課程教學(xué)中應(yīng)用嵌入式教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)集成、整合教學(xué)工作中所需要完成的任務(wù)，將生活案例融入其中，便于學(xué)生的掌握與理解。贊科夫曾提出：“教學(xué)一旦能夠?qū)W(xué)生的意志、情緒領(lǐng)域以及精神需求等產(chǎn)生觸動(dòng)，便能夠?qū)⑵渌邆涞淖饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)。”因此，在嵌入知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)考慮其實(shí)用性，不能選擇一些復(fù)雜的、抽象的、技巧性強(qiáng)的內(nèi)容，而應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活的、易于學(xué)生理解的元素。只有學(xué)生將理論知識(shí)與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，才能更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自己的修養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言與背景知識(shí)等激發(fā)個(gè)人的情感與思考，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)豐富學(xué)習(xí)資源

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生已有一定的生活閱歷，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)新聞比較感興趣，結(jié)合這類事件進(jìn)行思政教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)首先確定教學(xué)主題，再以此為準(zhǔn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。而在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容具備一定關(guān)聯(lián)性的新聞、事件等，利用樹(shù)形圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使樹(shù)形圖中的枝杈部分所涵蓋的內(nèi)容與主干呈現(xiàn)節(jié)節(jié)遞進(jìn)、緊密相連的關(guān)系。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在思政教學(xué)中引入嵌入式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該意識(shí)到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生年齡不同、經(jīng)歷不同，理解能力與溝通能力也存在差異。教師在設(shè)計(jì)思政課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，使教學(xué)更加立體化和多樣化，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，在思政課程的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用嵌入式教學(xué)法，為學(xué)生展示音樂(lè)、雕塑、文學(xué)等豐富且多元化的形式，讓學(xué)生在欣賞和感悟的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象。2020年的抗“疫”中，很多古詩(shī)詞都重新映入人們眼簾，如“豈曰無(wú)衣，與子同袍”“山川異域，風(fēng)月同天”等，也有很多現(xiàn)代作品走入人們視野，如央視主持人集體朗誦的“我們?cè)谶@過(guò)年，你們卻在幫我們過(guò)關(guān)”，催人淚下，牽動(dòng)無(wú)數(shù)國(guó)人的心。這既體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，又展現(xiàn)了中華文化的瑰寶。將此類內(nèi)容嵌入思政課程中，能夠讓學(xué)生的情感更加充沛，從而達(dá)成理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

4.加強(qiáng)溝通和互動(dòng)

思政課程屬于公開(kāi)課，所涉及的學(xué)生數(shù)量較多，為了能夠充分發(fā)揮嵌入式教學(xué)的作用，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，從而獲得更加精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)個(gè)人的教學(xué)方式、嵌入元素等進(jìn)行修正，使嵌入式教學(xué)能夠發(fā)揮更大的作用。另外，和諧的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及思想發(fā)生的變化，從而進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想政治水平。

盡管嵌入式教學(xué)法在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程中的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生更好地理解思政知識(shí)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問(wèn)題，如教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性有待提升、嵌入元素的完善性有待強(qiáng)化、嵌入式教學(xué)的實(shí)施力度有待加強(qiáng)，需要國(guó)家開(kāi)放大學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

1.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程嵌入式教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性有待提升

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在開(kāi)展思政課程時(shí)，應(yīng)用嵌入式教學(xué)法的主要方式是開(kāi)展線上教學(xué)，如利用QQ、微信、國(guó)開(kāi)網(wǎng)等。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思政課程所涉及的學(xué)生人數(shù)與班級(jí)數(shù)量較多，且班主任與責(zé)任教師的日常溝通較少，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作的落實(shí)缺乏合理性，難以滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。即便在思政課程的形成性考核工作中，有20%的比例是評(píng)價(jià)日常學(xué)習(xí)行為的，但成績(jī)還是以學(xué)生實(shí)際完成國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的任務(wù)情況為主，并不是真正意義上對(duì)日常行為與表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。鑒于此，在后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程教師應(yīng)該提高此方面的認(rèn)識(shí)，并重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)日常學(xué)習(xí)中積極性高、表現(xiàn)突出的學(xué)生，且此類表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)需要在日常行為與學(xué)習(xí)等方面體現(xiàn)出來(lái)。

2.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程制作中嵌入元素的完善性有待強(qiáng)化

能否成功在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程中實(shí)施嵌入式教學(xué)法的重點(diǎn)在于元素庫(kù)能否成功建設(shè)。而這需要教師能夠在日常的生活與工作中不斷累積，豐富個(gè)人知識(shí)，拓寬教學(xué)視野。在元素的選擇中，教師應(yīng)該以成人學(xué)生的實(shí)際心理期許為依托。例如，教師在教學(xué)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠選擇的嵌入元素較少，主要是詩(shī)詞朗誦，但是因?yàn)闆](méi)有充足的社會(huì)故事討論以及后續(xù)的教學(xué)跟進(jìn)等，很難達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，在嵌入元素選擇中，應(yīng)該更多地思考元素的合理問(wèn)題，使其在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合成人教育中學(xué)生的特征，有的放矢地推進(jìn)思政課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而提高教學(xué)實(shí)用性。

3.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程嵌入式教學(xué)的實(shí)施力度有待加強(qiáng)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生分散在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)與崗位中，而思政課程作為全部專業(yè)的共同公開(kāi)課，在上課時(shí)不會(huì)區(qū)分行政班級(jí)。但是在課程進(jìn)行中，每門(mén)課程都只有一位責(zé)任教師，雖然存在一定的集群效應(yīng)，但教師難以精準(zhǔn)把控，容易出現(xiàn)難以集中進(jìn)行討論與交流的問(wèn)題。教師可以班級(jí)為教學(xué)單位，成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組設(shè)定組長(zhǎng)，在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，使嵌入式教學(xué)更好地開(kāi)展。

綜上所述，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的思政課程中應(yīng)用嵌入式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂內(nèi)容更加豐富，對(duì)教師與學(xué)生能力的提升有一定的推進(jìn)作用。本文首先對(duì)嵌入式教學(xué)方式的應(yīng)用前提與基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致的討論，其次對(duì)應(yīng)用嵌入式教學(xué)法的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并以此為基礎(chǔ)探討嵌入式教學(xué)方式的要點(diǎn)以及嵌入式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方式，能夠有效促進(jìn)嵌入式教學(xué)法在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課程中的應(yīng)用，為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)思政課程的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論依據(jù)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在思政課教學(xué)中運(yùn)用嵌入式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)通過(guò)生活案例、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

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Exploration of Embedded Teaching Method in the Ideological and Political Course Teaching of National Open University

Zhong Shimei

（Jiaocheng Open University， Fujian Province， Ningde 352100， China）

Abstract： Ideological and political education is an important part of the national open university， and its teaching quality will directly affect the overall and healthy development of students. The application of embedded teaching method in the ideological and political course teaching of the national open university is conducive to enriching students’ learning approaches， improving students’ political literacy and promoting the realization of teaching objectives. In order to better carry out ideological and political education， the national open university should use embedded teaching methods to carry out ideological and political education based on the characteristics of students， pay attention to the characteristics of ideological and political courses， give full play to the advantages of embedded teaching methods， improve students’ ideological and political literacy， and enable students to grow better.

Key words： embedded teaching；nationalopen university； ideologicaland politicalcourse；foster character and civicvirtue