☉陳 琳

隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長開始高度重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，也對音樂課程提出了更高的要求。而小學(xué)階段作為啟蒙教育的關(guān)鍵時期，要致力于陶冶學(xué)生的音樂情操，突出音樂課程的魅力。在新的教學(xué)形式之下，教師也要不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正愛上音樂、享受音樂；讓學(xué)生能夠受到藝術(shù)的熏陶，陶冶音樂情操，在聲勢律動的輔助下推動小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展和改革。

一、在聲勢律動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生參與音樂課堂的積極性一直都會影響音樂課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為了其中的關(guān)鍵因素。在小學(xué)音樂課堂上，教師要借助聲勢律動的優(yōu)勢組織不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂課堂活動中，感受音樂帶來的律動［1］。

例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂歌曲《再見吧，冬天》時，教師可以借助更多新興技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)整合有效的教學(xué)資源，結(jié)合其中的圖片和音頻功能讓學(xué)生高度集中注意力。當(dāng)抓住教學(xué)時機(jī)之后，教師要運用語言描述創(chuàng)設(shè)良好的情境：“冬天，我們可以做很多有趣的游戲，如堆雪人、滾雪球、打雪仗等等，現(xiàn)在冬天也即將過去了，就讓我們一起說一句：再見吧，雪花?！边@樣更具趣味性的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可要求學(xué)生說一說自己對雪花的喜愛，并抓住時機(jī)為學(xué)生播放《再見吧，雪花》這一歌曲，在律動的歌詞中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在聽識歌曲的過程中教師還要通過拍手、跺腳等動作營造歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生以更加自然、開心的情緒融入到音樂課堂上。不僅如此，此時對聲勢律動理論知識的滲透也是很有必要的，正確的滲透時機(jī)能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松容易，確保音樂課堂成為學(xué)生放松身心的重要契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在這其中找到各門課程學(xué)習(xí)的技巧，理清學(xué)習(xí)的思路。而且，借助這一教學(xué)模式，就能更好地滿足小學(xué)生活潑、愛動的性格特點，以學(xué)生喜聞樂見的形式完成課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生加深對音樂知識的理解，借助不同的肢體動作表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，突出音樂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂的積極性，確保音樂教學(xué)可以順利開展。

二、在聲勢律動中提高學(xué)生音樂節(jié)奏感

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動中，最為重要的是幫助學(xué)生奠定音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，突出教學(xué)的實效性。教師也要借助聲勢律動幫助學(xué)生更好地認(rèn)識音樂這門課程，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力。

例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂課程《小小雨點》時，教師要讓學(xué)生更加主動地參與到課堂上，感受不同音樂歌曲的節(jié)奏，體會不同音樂歌曲的特點。首先，教師要在課堂上讓學(xué)生通過簡單的小游戲進(jìn)行“熱身”，在“聽一聽”“拍一拍”的設(shè)計中帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握音調(diào)的強(qiáng)弱，兩種不同的力度，更好地幫助其發(fā)現(xiàn)2/4拍和3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。為了更好地鍛煉學(xué)生在這一方面的感知能力，教師也要在尊重學(xué)生生理和心理條件的基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏完成肢體節(jié)奏訓(xùn)練，并加上一些簡單的動作帶領(lǐng)學(xué)生完成即興表演。在欣賞歌曲的同時有效提高學(xué)生對音樂的感知力和表現(xiàn)力。除了在歌曲的播放中考察學(xué)生的音樂基礎(chǔ)之外，還可以通過讓學(xué)生自由演唱表演的形式更好地了解學(xué)生對不同歌曲節(jié)奏的掌握程度，給予學(xué)生更加具體的點撥和指導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，才能確保學(xué)生整體的節(jié)奏感都能在有限的課堂時間內(nèi)得到提高，為音樂教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、在聲勢律動中提高學(xué)生音樂表達(dá)能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)音樂的目的不僅是為了幫助學(xué)生更好地感知音樂，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助音樂表達(dá)自身的情感［2］。為此，在教學(xué)活動中，教師也要高度重視對學(xué)生音樂表達(dá)能力的培養(yǎng)，更好地突出小學(xué)音樂教學(xué)的潛在價值。

例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這首歌曲的過程中，由于歌詞中描繪了優(yōu)美的意境，更好地傳達(dá)了創(chuàng)作者的情感。為此，教師在教學(xué)的過程中也要有所側(cè)重，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨鷥?nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在學(xué)習(xí)的過程中要更加專注、走心。在這節(jié)課堂上，由于學(xué)生已經(jīng)對這個故事非常熟悉，就可以直接為學(xué)生播放其同名歌曲《龜兔賽跑》，留出充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行體驗和思考，初步感受音樂中的旋律、速度以及使用了哪些不同的樂器，并逐步理解這首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和場景。接下來，教師還要留出充足的時間進(jìn)行提問，在這之中，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自身想象力的優(yōu)勢在腦海中重構(gòu)故事情節(jié)，借助身邊的一些水杯、筷子、鐵盒等完成這首歌曲節(jié)奏的演示。在這之后，教師就可以幫助學(xué)生理解單簧管、大管這兩種樂器的特點，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣借助單簧管用善變的音色吹奏出小兔的音樂形象，怎樣利用大管用低沉的音色吹奏出烏龜?shù)囊魳沸蜗?，就能讓學(xué)生的語言組織能力得到一定程度的鍛煉，也更好地把理論與實踐密切結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠借助日常的工具感知音樂、表現(xiàn)音樂，有效提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、在聲勢律動中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)音樂課堂上，對聲勢律動恰如其分地運用可以更好地讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力的高度集中。為此，教師也要深入挖掘音樂中的情感因素，在音樂的代入中讓學(xué)生能夠積極主動地完成音樂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。

例如，為了讓學(xué)生的情感能夠得到調(diào)動，教師在課堂上要充分借助一些節(jié)奏感和律動性強(qiáng)的歌曲作為導(dǎo)入，更好地幫助學(xué)生完成聲勢律動的練習(xí)。如教師可以選擇《新年好》這樣一首更加歡快的歌曲高度吸引學(xué)生的注意力，在前奏響起之時，學(xué)生也能感受到自己仿佛置身于新年熱鬧歡快的氛圍中，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。在前奏開始之前，教師還可以讓學(xué)生分組站成一個大的圓圈，在歌曲正式播放之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的排練以兩人為一組進(jìn)行對視并互相表演拜年動作，最后共同喊出新年快樂的口號。與此同時，教師也要積極參與到這一過程中，在學(xué)生完成對教師的祝福之后，教師也要及時給出正面的回饋，在教學(xué)課堂上構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系。通過這種形式的教學(xué)活動，就能讓學(xué)生真切感受到這首歌曲中傳遞出的歡樂、祝福的情感和氛圍，并學(xué)會在特定的情境中借助合適的歌曲來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，學(xué)會靈活地借助歌曲助興。這不但能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，還能幫助學(xué)生更真切地體會到音樂課程與日常生活之間的關(guān)系，加深對生活的領(lǐng)悟，為學(xué)生提供更廣闊的音樂想象空間，并學(xué)會自主完成歌曲的創(chuàng)作，更好地推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提升。

五、在聲勢律動中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力

不同的歌曲傳達(dá)的意境和情感都是不同的，而對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生感受音樂美、創(chuàng)造音樂美的基礎(chǔ)［4］。教師在教學(xué)活動中也要把這一課題放在教學(xué)的重要位置，更好地升華小學(xué)音樂教學(xué)的主旨。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課《草原就是我的家》的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從意境分析著手，并抓住時機(jī)為學(xué)生普及民族文化和民族音樂方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生回想自己相對比較熟悉的一個民族，挖掘?qū)W生對民族歌曲學(xué)習(xí)的好奇心。在這之后，教師也要留出足夠的時間讓學(xué)生暢想在草原上自由奔跑的場景，并享受體驗音樂意境的快樂。通過對這首歌曲的欣賞，學(xué)生能夠在更加活潑、歡快的節(jié)奏中感受草原的遼闊，結(jié)合不同的節(jié)拍、情感和速度的差異來探究不同的聲勢律動方式，讓音樂教學(xué)活動充滿激情和力量。而為了鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師還要留出足夠的時間，通過互動了解學(xué)生對音樂特點掌握的情況，同時，由于小學(xué)生的經(jīng)驗和體會有限，這也就使得其很難對經(jīng)典的歌曲給出最客觀、準(zhǔn)確的見解，教師也要根據(jù)學(xué)生存在的問題給出解決的策略。在互動中拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以更加信任和依賴教師，并主動跟隨教師的思路進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，深入品味樂曲的內(nèi)涵，打通教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，教師也要給予學(xué)生更多“說話”的機(jī)會，讓學(xué)生能夠及時提出心中的疑惑，讓學(xué)生對音樂的聲勢律動有更全面的理解和記憶，并在音樂方面展示出特有的優(yōu)勢和特長。最終指引學(xué)生朝著更加積極的方向發(fā)展，使得音樂課程成為推動素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的重要力量。

六、在聲勢律動中構(gòu)建趣味教學(xué)情境

在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐中，教師不僅僅要重視借助聲勢律動來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，更重要的是要能夠在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起，并在教師的專業(yè)化指導(dǎo)之下對學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)和音樂的理解提供重要的幫助。不僅如此，由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和音樂的鑒賞能力等都是相對較弱，即使有教師進(jìn)行實踐的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生都未必能夠獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗。因此，在教學(xué)實踐中為了借助聲勢律動為學(xué)生帶來更加豐富的音樂學(xué)習(xí)的體驗，為學(xué)生帶來一個具有趣味性的音樂教學(xué)課堂，教師就需要借助聲勢律動的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，并有效地構(gòu)建出一個更具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂教學(xué)情境中獲得更加豐富的音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和情感的體驗，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠更好地感受到音樂知識的魅力所在。所以在小學(xué)音樂的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合相對應(yīng)的音樂教學(xué)課程內(nèi)容，并且綜合考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點，來為學(xué)生設(shè)計出一個更加高效的小學(xué)音樂情境教學(xué)課堂，并更好地實施聲勢律動的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂《百鳥朝鳳》時，教師首先借助多媒體的設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如可以將大自然中許多鳥類的圖片以及相對應(yīng)的鳥類的叫聲設(shè)計在教學(xué)的課件中，并在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示和播放。通過對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲勢律動的學(xué)習(xí)以及理解，讓學(xué)生能夠在一個特定的音樂教學(xué)情境中形成一個更加直觀的感受，更好地讓學(xué)生將抽象性的音樂知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的內(nèi)容，使得學(xué)生在音樂的欣賞和學(xué)習(xí)的過程中形成一個創(chuàng)新性的思維。又或者是在教學(xué)實踐中，教師能夠?qū)⒍喾N多樣的鳥叫聲音融入到課件當(dāng)中，在聽覺層面和視覺層面構(gòu)建一個良好的音樂情境，幫助學(xué)生在情境之中找到準(zhǔn)確的音樂節(jié)奏以及音樂主旨，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的、正確的音樂思維，并培養(yǎng)學(xué)生良好的聲勢律動的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。一個良好的情境對小學(xué)階段的學(xué)生而言有著非常重要的作用，借助良好的音樂情境能夠讓學(xué)生感受到更加豐富、充實的音樂情感，能夠更好地將聲勢律動融入到課堂實踐中，為學(xué)生的聲勢律動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定重要的教學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，當(dāng)今的教育事業(yè)正在朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步發(fā)展，對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，也就成為了教學(xué)發(fā)展最為迫切的要求，音樂課程就是教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的重要推動力。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師也要探究科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)聲勢律動與教學(xué)內(nèi)容的整合，有效調(diào)動學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知和鑒賞能力。同時，要在更具創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高音樂課程的針對性，讓學(xué)生能夠更加愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的了解，提高音樂課程的教學(xué)效果，推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提升。