■文/惠 敏

音樂教學(xué)活動是幼兒園的重要活動之一。在幼兒音樂教學(xué)活動中，有效的師幼互動可以調(diào)動幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。當(dāng)前，由于一些教師存在教學(xué)理念與教學(xué)方法落后、音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力不足等問題，導(dǎo)致師幼互動的效果不理想。本文分析了幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動的意義，探討了幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動方面存在的問題，并提出了有效提升幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動效果的途徑，以供參考。

一、幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動的意義

（一）增進(jìn)幼兒對音樂內(nèi)容的理解

音樂教育對幼兒的成長與發(fā)展具有重要作用。在音樂教學(xué)活動中，教師與幼兒進(jìn)行積極的交往、溝通，能夠營造良好的活動氛圍，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，促使幼兒更加大膽地表現(xiàn)自己。教師運(yùn)用親切的語氣、友好的態(tài)度對待幼兒，有利于增進(jìn)與幼兒之間的感情，提高他們參與音樂活動的積極性，促進(jìn)幼兒深入理解音樂內(nèi)容，讓他們在活動中發(fā)展音樂審美能力。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在音樂教學(xué)活動中，良好的師幼互動能夠促使幼兒積極表達(dá)自己的想法。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、幫助者，需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)幼兒音樂教育的相關(guān)知識，提高自身的音樂技能，從而幫助幼兒解決音樂活動中遇到的問題，這有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量

在音樂教學(xué)活動中，教師與幼兒進(jìn)行良好的互動，能夠了解幼兒的真實(shí)感受，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這有助于促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動存在的問題

（一）音樂教學(xué)活動案例

1.大班音樂活動“茉莉花”片段。M教師在大班開展了歌曲《茉莉花》的音樂教學(xué)活動，活動目標(biāo)是讓幼兒欣賞《茉莉花》歌曲，激發(fā)他們對音樂的興趣，通過舞蹈創(chuàng)編讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的樂趣。首先，M教師播放了歌曲《茉莉花》，幼兒對這首歌曲較為熟悉，在第一次播放時，大部分幼兒都會輕輕地跟唱。接著，M教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動作，向幼兒提出問題：“聽了音樂，你覺得你會是一朵什么樣的茉莉花呢？”幼兒A馬上用雙手做鮮花狀，幼兒B則呈現(xiàn)雙手閉合的鮮花狀，他說：“我這是花蕾，還沒開呢。”幼兒C將手指微縮說：“我是一朵害羞的茉莉花?！弊詈?，M教師示范舞蹈動作，并讓幼兒模仿。幼兒問：“老師，我可以比個心形嗎？”M教師回答：“心形就不像茉莉花了哦?！倍罄^續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察模仿并擺出示范的舞蹈動作。

在上述活動中，幼兒主動做出肢體動作來表達(dá)自己對歌曲的理解。但是教師要求幼兒模仿示范動作，限制了幼兒思維的發(fā)展。M教師沒有為幼兒提供充分發(fā)揮想象力的機(jī)會，體現(xiàn)了其教學(xué)理念、教學(xué)方法存在缺陷，因而沒有取得較好的活動效果。

2.大班音樂活動“詠鵝”片段。K教師在大班開展了與古詩相結(jié)合的音樂活動，活動目標(biāo)是讓幼兒跟隨音樂伴奏，有節(jié)奏地吟誦古詩詞，感受古詩詞的意境。K教師引導(dǎo)幼兒變換高低音，分聲部吟誦古詩詞，并讓幼兒利用樂器給詩詞打節(jié)奏。以下是教學(xué)片段。

教師：“有哪個小朋友知道蘋果組和香蕉組哪個組是高音，哪個組是低音嗎？”

幼兒：“蘋果組是高音?！?/p>

教師：“好多小朋友沒有分辨出來，那我們再來聽一下吧!”（教師沒有理會少數(shù)幼兒得出的答案。）

教師：“我們帶上手中的配器，跟著節(jié)奏再吟誦一遍吧?！?/p>

幼兒：“老師，為什么我不能跟上節(jié)奏呀？”（多數(shù)幼兒不合拍，樂器亂響。）

教師：“你看看別的小朋友怎么做的哦?！?/p>

在上述活動片段中，教師沒有抓住隨機(jī)的教育契機(jī)。比如，在讓幼兒分辨高低音時，有的幼兒說出了正確答案，教師應(yīng)及時給予肯定，再讓幼兒聽辨確定。但是K教師忽視了幼兒的積極表達(dá)，會影響幼兒參與音樂活動的積極性。另外，K教師自身的基本功不夠扎實(shí)，當(dāng)幼兒跟不上節(jié)奏時，無法為其提供合適的解決方案。由此可見，教師的音樂基本功和音樂素養(yǎng)對于師幼互動的效果具有直接影響。

從上述案例可以看出，教師應(yīng)遵循師幼互動的本質(zhì)，平等地與幼兒進(jìn)行溝通、交流，運(yùn)用正確的教育理念和教育方法，促使幼兒積極參與音樂活動，從而激發(fā)他們對音樂的興趣，使其感受到音樂活動的樂趣。

（二）音樂教學(xué)活動中師幼互動存在的問題

1.教師的音樂教學(xué)理念落后。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)為幼兒提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師不太注重音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的安排，為幼兒選取歌曲體裁時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，選擇的歌曲不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，有的教師在開展小班音樂教學(xué)活動時，選擇了大班幼兒學(xué)習(xí)的歌曲。由于小班幼兒年齡小，理解能力有限，他們無法理解歌詞內(nèi)容、把握歌曲節(jié)拍，教師的引導(dǎo)和互動難以調(diào)動幼兒的積極性，無法使幼兒感受到音樂活動的樂趣。另外，由于一些教師的音樂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，幼兒在很多情況下是被迫學(xué)習(xí)的，不能很好地與教師進(jìn)行互動。

2.教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。在音樂教學(xué)活動中，部分教師大多選用傳統(tǒng)的教唱模式，這種方式會限制幼兒的音樂潛能，不利于與幼兒進(jìn)行良好的互動。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師因注重自己示范唱的準(zhǔn)確性，而沒有更多精力與幼兒進(jìn)行互動。當(dāng)幼兒在音樂活動中提出問題或者表達(dá)自己的想法時，教師也沒有耐心地傾聽，而是更加重視紀(jì)律的維持，制止幼兒的發(fā)言。部分教師的音樂教學(xué)方法單一，無法滿足幼兒的發(fā)展需要，從而影響了師幼互動的效果。

3.教師的音樂素養(yǎng)偏低。一些幼兒教師的音樂素養(yǎng)偏低，教學(xué)能力不足，在平時的教學(xué)活動中懼怕音樂領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)階段，學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)技能的時間不夠充足，課時較少，所以無法很好地掌握音樂方面的知識。另外，在進(jìn)入工作崗位后，部分教師缺少職前音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們只會一些簡單的兒歌，這樣的音樂基礎(chǔ)水平難以促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。由于部分教師缺少音樂專業(yè)知識，教學(xué)能力沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因而難以在音樂教學(xué)活動中呈現(xiàn)出良好的師幼互動效果。

4.幼兒園的支持力度不夠。在音樂教學(xué)活動中，幼兒園沒有提供相應(yīng)的硬件設(shè)施。比如，很多幼兒園只是在教室配備一架電鋼琴，幼兒沒有更多機(jī)會去嘗試不同的樂器，感受不同的節(jié)奏韻律。同時，由于個別幼兒園沒有組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研和培訓(xùn)，所以教師無法很好地實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，在音樂教學(xué)活動中不會 嘗試更多的教學(xué)方法，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動中的師幼互動存在諸多問題。

三、有效提升幼兒音樂教學(xué)活動中師幼互動效果的方法

（一）教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念

首先，教師需要樹立正確的兒童觀。幼兒是發(fā)展中的人，教師要滿足和尊重他們的發(fā)展需求。在音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該多觀察幼兒的需求，了解幼兒對歌曲的理解情況，與幼兒進(jìn)行平等的交流。其次，教師需要反思教學(xué)，多觀摩優(yōu)秀教師的公開課，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提高自身的專業(yè)水平。幼兒教師要提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)組織 能力，以學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)鉆研，形成自己的音樂教學(xué)模式，以調(diào)動幼兒在音樂教學(xué)活動中的積極性。

（二）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)師幼互動良好進(jìn)行。教師可在音樂教學(xué)活動中采取以下教學(xué)方法：一是以情育情，比如把歌詞編成故事，利用多媒體的動感畫面帶動幼兒的情緒；二是將音樂教學(xué)滲透到日常生活中，比如，教師可帶領(lǐng)幼兒欣賞一些優(yōu)美的樂曲，提高幼兒的樂感；三是用游戲的形式教導(dǎo)幼兒簡單的舞蹈動作。教師也可以在音樂教學(xué)活動中綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與幼兒進(jìn)行互動，激發(fā)幼兒的好奇心；再如，將表演融入音樂教學(xué)活動中，調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒產(chǎn)生更加深刻的印象；又如，教師可將角色游戲與韻律活動相結(jié)合，讓幼兒在 游戲中體會音樂，提高幼兒對音樂活動的興趣，實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

（三）提升教師的音樂素養(yǎng)

教師應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，提升自己的音樂素養(yǎng)與教學(xué)水平?？茖W(xué)的教學(xué)方法對教師提升音樂素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。教師應(yīng)學(xué)會靈活地應(yīng)對音樂教學(xué)活動中遇到的問題，游刃有余地解答幼兒在音樂方面的疑惑，和幼兒進(jìn)行積極的溝通、交流，促使師幼互動有效進(jìn)行，從而成功地開展音樂教學(xué)活動。

（四）加強(qiáng)幼兒園師資培訓(xùn)

提升師幼互動的質(zhì)量，離不開幼兒園對教師的大力支持，幼兒園應(yīng)定期組織教研和培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。幼兒園可派遣教師到其他幼兒園學(xué)習(xí)，激勵教師改善自身不足，創(chuàng)新音樂教學(xué)的形式與方法，提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而改善師幼互動效果，提高幼兒園整體教育質(zhì)量。