楊思雨

(貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院，貴州 黔南 558000)

一、引言

英語(yǔ)作為國(guó)際上使用最頻繁的語(yǔ)言工具，一直以來(lái)都備受重視。我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中扮演著重要角色，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)要想跟隨國(guó)際發(fā)展潮流，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)教育，提升大眾英語(yǔ)水平。如今英語(yǔ)已經(jīng)成為高校學(xué)生必學(xué)科目，但是很多高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力都比較差[1]。再加上多方面因素限制，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力難以提升。將讀寫結(jié)合法運(yùn)用于高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中獲得更多詞匯積累，獲得英語(yǔ)寫作能力和閱讀能力的提升[1]。

二、高校英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)言作為一種交流工具，其應(yīng)當(dāng)是靈活、多樣、生動(dòng)和充滿趣味的，高校學(xué)生可以在語(yǔ)文寫作中運(yùn)用多樣化語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)言表達(dá)卻非常生硬。主要是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)寫作時(shí)，學(xué)生單詞積累少，語(yǔ)感比較差，并且將寫作重點(diǎn)都放在英語(yǔ)單詞拼寫和語(yǔ)法使用中，缺少寫作技巧的運(yùn)用[2]。雖然很多英語(yǔ)教師也意識(shí)到這一現(xiàn)象，在教學(xué)中也采取一定策略，然而解決效果并不理想。很多高校生都經(jīng)歷過應(yīng)試教育模式下的英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較差，而高校教師依舊采取這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)效果不理想。當(dāng)前高校英語(yǔ)寫作教學(xué)主要存在以下問題:

(一)學(xué)生英語(yǔ)單詞積累少，無(wú)法做到有效運(yùn)用

高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師還是沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為學(xué)生要想提升自身寫作能力，首先要積累足夠多的英語(yǔ)單詞，因此要求學(xué)生在教學(xué)中多記多背英語(yǔ)單詞。雖然這種教學(xué)思想一定程度可以提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，但是死記硬背的方式并不能很好地幫助學(xué)生完成高效記憶，學(xué)生英語(yǔ)單詞積累數(shù)量還是無(wú)法提升。并且，高校學(xué)生已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)該有著良好的詞匯積累，并且懂得一定英語(yǔ)詞匯運(yùn)用技巧。但是在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中不知道怎樣將自己知道的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作當(dāng)中，因此寫作內(nèi)容死板、不順暢。高校英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累和運(yùn)用能力有著很高的要求，需要學(xué)生在掌握課本英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，還要掌握一些課外詞匯，這樣才可以使英語(yǔ)寫作內(nèi)容更加生動(dòng)[3]。但是很多學(xué)生自己熟悉的詞匯都無(wú)法有效運(yùn)用，更不要說靈活運(yùn)用課外詞匯了。

(二)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存在抵觸心理

高校學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)寫作難，很多學(xué)生可以輕松面對(duì)英語(yǔ)聽力、填空或是選擇題，但是遇到英語(yǔ)寫作就感覺非常困難，不少學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)寫作存在抵觸心理。由于單詞匱乏、缺少英語(yǔ)寫作技巧，很多學(xué)生在拿到英語(yǔ)寫作題目后雖然可以很快構(gòu)思寫作內(nèi)容，但是卻不知道如何下筆，在英語(yǔ)寫作時(shí)難以很好地表達(dá)自己的想法。此外，由于英語(yǔ)寫作花費(fèi)時(shí)間多，但是由于寫作能力差并不能獲取很高分值，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作自信心降低，進(jìn)而萌生抵觸心理，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中也不認(rèn)真聽講，不會(huì)主動(dòng)提升自身英語(yǔ)寫作能力，面對(duì)老師布置的英語(yǔ)寫作任務(wù)也是從網(wǎng)上摘抄文章來(lái)敷衍了事。在這種惡性循環(huán)下，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平無(wú)法提升，而英語(yǔ)寫作又是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要一部分，英語(yǔ)寫作能力差會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升帶來(lái)不好的影響。

(三)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)差

英語(yǔ)語(yǔ)法作為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，語(yǔ)法基礎(chǔ)差必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作水平低，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀和寫作中都會(huì)涉及語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不熟練就無(wú)法很好地組織語(yǔ)言，或是在寫作中出現(xiàn)語(yǔ)法使用錯(cuò)誤的問題，導(dǎo)致語(yǔ)意發(fā)生變化[4]。例如，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生常常出現(xiàn)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)分布不恰當(dāng)，沒有對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行正確運(yùn)用，出現(xiàn)一些句子很長(zhǎng)，還有一些句子非常短等問題。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升不能只依靠單詞積累和運(yùn)用，還需要能夠在寫作中正確運(yùn)用語(yǔ)法，確保寫作文章內(nèi)容滿足高校英語(yǔ)寫作要求。在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生并沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，還有一些認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)乏味，理解記憶非常困難，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣。語(yǔ)法作為英語(yǔ)寫作的重要一部分，要想提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力還需要幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法。

(四)沒有正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系

高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，會(huì)讓學(xué)生閱讀大量的文章。但是在安排學(xué)生閱讀時(shí)，并沒有為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，學(xué)生只是為了閱讀而閱讀，缺少明確的閱讀目的。這就會(huì)使得一些學(xué)生認(rèn)為閱讀就是看文章，看過就代表閱讀完畢。這種錯(cuò)誤閱讀觀念導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中沒有正確認(rèn)識(shí)到文章的大致結(jié)構(gòu)，也沒有理解文章主旨內(nèi)容，不僅閱讀效果不理想，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間。此外，很多學(xué)生并沒有正確認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的關(guān)系，一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀在寫作能力提升中發(fā)揮輔助作用，英語(yǔ)閱讀就是為了更好地模仿文章來(lái)寫作，所以認(rèn)為閱讀并不重要[5]。因此，學(xué)生對(duì)閱讀也不上心，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在英語(yǔ)寫作練習(xí)上，盲目模仿英語(yǔ)文章來(lái)寫作，文章缺少自我情感與思想表達(dá)，英語(yǔ)寫作能力難以提升。

三、高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合法的有效應(yīng)用路徑

良好的閱讀能力可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，英語(yǔ)寫作能力提升離不開大量閱讀。所以，學(xué)生需要有充足閱讀量，才可以更好地開展英語(yǔ)寫作[6]。從字面上看，閱讀和寫作似乎毫無(wú)關(guān)系，但兩者之間的關(guān)系非常密切，可以說閱讀和寫作是一個(gè)整體中的兩個(gè)部分。正如語(yǔ)文學(xué)科寫作，也需要一定閱讀量作為支持一般。在閱讀中可以豐富學(xué)生課外英語(yǔ)詞匯，拓寬學(xué)生視野，這樣才可以提升文章質(zhì)量。同時(shí)，在寫作中，學(xué)生可以對(duì)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提煉，鞏固閱讀內(nèi)容，加深記憶。因此，在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生寫作能力，可以運(yùn)用讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中提升英語(yǔ)寫作能力。

(一)在英語(yǔ)閱讀中鍛煉學(xué)生的寫作能力

英語(yǔ)文章寫作離不開文章閱讀，閱讀與寫作之間有著緊密聯(lián)系，兩者之間具有相互推動(dòng)和補(bǔ)充作用。英語(yǔ)閱讀是豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，而英語(yǔ)寫作是鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的重要方式。當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求早已轉(zhuǎn)變，能夠理解文章意思、可以通順閱讀文章并且有著良好寫作能力已經(jīng)成為優(yōu)秀英語(yǔ)人才的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。所以高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)。通過運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)閱讀中鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如，高校英語(yǔ)教師可以為學(xué)生挑選一篇文章如:How to Make Our College Better，在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生將這篇文章多讀幾遍，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中涉及的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法，通過對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生在閱讀中鍛煉寫作能力，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容來(lái)為學(xué)生安排英語(yǔ)作文寫作練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合文章中涉及的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法或是固定短句來(lái)進(jìn)行寫作練習(xí)，以鍛煉學(xué)生寫作表達(dá)能力。此外，學(xué)生在閱讀過程中，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)劃分層次，使學(xué)生掌握文章大概結(jié)構(gòu)。通過閱讀配合英語(yǔ)作文練習(xí)的方式，學(xué)生寫作能力可以獲得有效提升，文章寫作通順度和銜接性也可以獲得有效提升。

(二)加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的最終目的是為了讓學(xué)生寫作水平獲得提升。所以教師還需要為學(xué)生多布置閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作中加強(qiáng)閱讀內(nèi)容利用，在寫作中完成英語(yǔ)詞匯與知識(shí)點(diǎn)的鞏固利用。經(jīng)過長(zhǎng)期積累和練習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平可以獲得逐步提升。為此，高校英語(yǔ)教師可以從以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)以讀促寫。

第一，在寫作中熟練運(yùn)用已掌握詞匯。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，很多知識(shí)與內(nèi)容需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的積累才可以實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用。所以高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要重視英語(yǔ)詞匯積累。詞匯是語(yǔ)言的重要構(gòu)成，為積累更多詞匯量，很多學(xué)生都通過多讀多背的方式來(lái)記憶，這樣不僅記憶效率低下，還很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，在實(shí)際應(yīng)用過程中由于不理解詞匯含義也無(wú)法做到正確使用。同時(shí)，缺少正確學(xué)習(xí)技巧還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在單詞記憶過程中出現(xiàn)“張冠李戴”的問題，新詞匯與舊詞匯記憶混淆，導(dǎo)致在寫作中錯(cuò)誤運(yùn)用。在寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境中理解和記憶詞匯，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和有效運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯時(shí)，通過造句的方式來(lái)記憶。在造句過程中，學(xué)生不僅可以加深該詞匯的理解和記憶，還可以鍛煉學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，今后學(xué)生在遇到該詞匯時(shí)可以自然而然想起自己所造的句子。在學(xué)生擁有一定造句能力后，教師則需要讓學(xué)生借助這些詞匯和自己所熟悉的語(yǔ)法來(lái)寫文章，可以先讓學(xué)生寫小短文，并制定文章寫作要求，以更好地鍛煉學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生在寫作中熟練運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的詞匯。

第二，加強(qiáng)語(yǔ)法練習(xí)。

加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵，學(xué)生積累充足詞匯并能夠掌握運(yùn)用語(yǔ)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法才可以使文章更加完整、具有銜接性。語(yǔ)法學(xué)習(xí)相對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更加枯燥，并且語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度更大，需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)語(yǔ)法，否則很容易忘記。所以，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)。教師可以在課堂中留出一定時(shí)間來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)寫句子，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法的鞏固。同時(shí)，在語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力，這樣才可以在今后英語(yǔ)寫作時(shí)能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法。

為此，英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中開展細(xì)致化語(yǔ)法教學(xué)。高校英語(yǔ)中所涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并且在讀寫過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己找出文章中的語(yǔ)法，通過多次練習(xí)掌握語(yǔ)法運(yùn)用技巧。教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠加強(qiáng)語(yǔ)法練習(xí)，并在英語(yǔ)寫作過程中檢查自己語(yǔ)法運(yùn)用情況，確保句子結(jié)構(gòu)滿足語(yǔ)法要求，對(duì)存在疑問的句子結(jié)構(gòu)，可以自己從互聯(lián)網(wǎng)或是書籍中查閱，也可以主動(dòng)詢問教師，以不斷提升自己語(yǔ)法積累和運(yùn)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提升。

(三)增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心

高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合法，在關(guān)注學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生閱讀能力。所謂閱讀，最重要的就是敢于大聲朗讀。很多高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，對(duì)英語(yǔ)缺乏自信心，在閱讀過程中害怕發(fā)音不準(zhǔn)確而不敢大聲讀出來(lái)，這并不利于提升學(xué)生的閱讀能力，也不利于學(xué)生詞匯積累，進(jìn)而阻礙學(xué)生寫作能力的提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心，讓學(xué)生在大聲閱讀過程中加深語(yǔ)法、詞匯的記憶。教師可以在教學(xué)中邀請(qǐng)學(xué)生大聲閱讀文章，并組織學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)開展對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生慢慢敢于大聲說英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀自信心，在大聲閱讀中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，降低對(duì)英語(yǔ)寫作的抗拒心理[7]。

(四)開展趣味性英語(yǔ)寫作教學(xué)

當(dāng)前不少高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較低，英語(yǔ)寫作能力也比較差，但是卻非常熱衷于英文歌曲和英文影視作品。雖然背不出很多單詞和句式，但是卻可以唱出英文流行歌曲，讀出影視作品中的英文臺(tái)詞，這充分說明興趣的重要性。所以高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)讀寫結(jié)合法教學(xué)時(shí)，需要注意教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造趣味性的英語(yǔ)寫作課堂。教師可以結(jié)合高校大學(xué)生興趣愛好和當(dāng)前流行元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇影視片段或是歌曲片段進(jìn)行賞析。通過英語(yǔ)影視作品情節(jié)演繹、英文歌曲演唱、英文話劇表演的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的雙向提升[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越凸顯。為更好地參與到國(guó)際社會(huì)交流中，我國(guó)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的重任。然而，當(dāng)前高校英語(yǔ)寫作教學(xué)還存在一些問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)不理想，學(xué)生寫作能力難以獲得有效提升。在今后英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取讀寫結(jié)合法來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)能力，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合法中正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系，從而在閱讀中提升寫作能力，在寫作中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)成良性循環(huán)，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，讓英語(yǔ)寫作不再是學(xué)生“不可逾越的大山”。