王 澍

四川工業(yè)科技學院，四川 德陽 618500

高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)正處于轉型變革期，而充分發(fā)揮好實驗教學示范中心的作用則是提升財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要一環(huán)?！半p一流”是當前高等教育發(fā)展的重點任務。因此，要立足“雙一流”背景，推進示范中心建設。

一、“雙一流”背景下財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設意義

（一）提高學生就業(yè)能力

就業(yè)難是民辦本科院校畢業(yè)生普遍存在的問題［1］。當前，畢業(yè)生就業(yè)情形并不樂觀，一方面，受新冠肺炎疫情的影響，全球經(jīng)濟普遍不景氣，我國經(jīng)濟下行壓力增加，市場上能夠提供的崗位數(shù)量減少。另一方面，高等教育擴招使得高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，2021年，高校畢業(yè)生總規(guī)模突破900萬。供需失衡增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。同時，受人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)問題的影響，財務管理專業(yè)畢業(yè)生同樣存在著供需錯位的問題?！半p一流”背景下財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設能夠有效克服這一問題，增強學生的就業(yè)能力。

（二）推動“雙創(chuàng)”教育深入開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，與專業(yè)教育的融合也日益密切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肩負著重要的任務，從創(chuàng)新的角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于提高學生的創(chuàng)新意識，使學生從單純的技能型人才轉變?yōu)榫哂袆?chuàng)新意識和能力的創(chuàng)新型人才。從創(chuàng)業(yè)的角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提升學生的創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使學生具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。借助“雙創(chuàng)”，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，也能增強學生的創(chuàng)新意識。示范中心在“雙一流”背景下財務管理專業(yè)雙創(chuàng)教育的開展中發(fā)揮著基礎性的作用。高?？梢越柚痉吨行拈_展創(chuàng)新實踐教育，也能讓學生利用示范中心進行創(chuàng)業(yè)設計。

（三）提升學校整體教育水平

高等教育面臨著改革、轉型、升級的迫切任務。2017年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，提出一流大學、一流學科建設的目標。2018年，教育部發(fā)布《加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確要求“形成高水平人才培養(yǎng)體系，奮力開創(chuàng)高等教育新局面［2］”。示范中心是構建高水平人才培養(yǎng)體系的重要內容，能夠助力“雙一流”背景下高等教育的改革與完善。

二、“雙一流”背景下財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設中面臨的問題

（一）建設方向不夠明確

民辦本科教育以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標，在產(chǎn)業(yè)人才輸送與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。專業(yè)教育是民辦本科教育的主要方式，專業(yè)教育水平直接關系到民辦本科高校人才培養(yǎng)質量。然而，從當前民辦本科教育的現(xiàn)狀來看，情形并不樂觀。不少院校在專業(yè)教育中脫離地方產(chǎn)業(yè)實際情況，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的問題，制約了專業(yè)教育服務地方產(chǎn)業(yè)的效果，具體到財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設而言，便是建設方向不夠明確。盡管教育部制定了統(tǒng)一的考核標準，但受四川工業(yè)科技學院在學科發(fā)展過程中投入人力、物力、財力等方面不同的影響，學校實驗教學示范中心在人才培養(yǎng)、實踐教學改革、科學研究等方面的產(chǎn)出存在一定差距，差異化明顯。

（二）資源投入亟需加強

財務管理專業(yè)人才需求動態(tài)變化的特征決定了高校財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設同樣要具備與時俱進的品質。然而，受經(jīng)費投入有限的影響，四川工業(yè)科技學院示范中心面臨著設備更新?lián)Q代緩慢等問題。學校辦學規(guī)模、學科建設、科學技術等快速發(fā)展的大背景下，示范中心實驗設備在數(shù)量、規(guī)格上已不能滿足學校發(fā)展的實際需要，而示范中心的引領和示范作用發(fā)揮得也不夠明顯。此外，示范中心工作人員缺乏細致的工作理念和態(tài)度，也不具備良好的服務意識。重視程度不高是示范中心資源投入不足的主要因素，一些高校領導僅僅重視理工科實驗室的投入，沒有深刻認識到財務管理專業(yè)實驗教學示范中心在財務管理專業(yè)教育、研究中的作用，導致示范中心建設舉步不前。

（三）師資隊伍素質不高

師資隊伍素質不高是四川工業(yè)科技學院財務管理專業(yè)示范教學示范中心建設中的典型問題，從師資引入的角度而言，作為民辦本科高校，四川工業(yè)科技學院示范中心在專職實驗教師引進方面缺乏一定吸引力，缺乏高水平高技術型人才，對學生實踐教學的培養(yǎng)帶來一定影響。從教師培訓的角度而言，學校沒有從示范中心對師資隊伍提出的新任務、新要求出發(fā)開展培訓工作，師資隊伍培訓和師資隊伍專業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以真正實現(xiàn)師資隊伍培訓的目標，并且，培訓工作存在籠統(tǒng)性、粗放性的問題，沒有從教師所在專業(yè)、任教課程出發(fā)，因人制宜地設計培訓方案［3］。從教師管理的角度而言，學校并未從示范中心應用的角度出發(fā)，構建完備的激勵機制，由此導致的結果便是既不能發(fā)揮師資隊伍在示范中心應用中的合力，也增加了優(yōu)秀教師流失的風險。

（四）教學應用有待深入

財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設的目的是服務財務管理專業(yè)實驗教學，提升財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量。因此，多維度加強示范中心的教學應用就成為示范中心建設的必然要求。但在實踐層面，示范中心存在著應用不足的問題。一方面，依托于示范中心的新型教學模式正處于探索、發(fā)展階段，在資源建設、教學質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)存在一定的不足，另一方面，示范中心在“雙創(chuàng)”教育等的應用也有很大的不足。除了校內應用不足外，社會化服務的缺失也是示范中心應用中的典型問題。社會化服務是當前高校發(fā)展的重要趨勢，而充分利用高校實驗室資源，提高實驗室的開放性和共享性則是社會化服務的重要內容。四川工業(yè)科技學院缺乏社會化服務的意識，也沒有建立起示范中心共享使用制度。

三、“雙一流”背景下財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設對策

（一）明確示范中心的建設方向

建設方向不明確是四川工業(yè)科技學院財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設中的首要問題，最為典型的便是產(chǎn)業(yè)與專業(yè)脫節(jié)，由此導致的結果便是人才培養(yǎng)與社會人才需求不匹配，既影響了學生以后的就業(yè)，也造成了社會資源的浪費。因此，明確示范中心的建設方向就成為“雙一流”背景下財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設的前提。產(chǎn)教融合以產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育事業(yè)的全面、深度融合為內容，既能發(fā)揮產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)中的導向性、規(guī)范性作用，也能增強教育對產(chǎn)業(yè)的服務能力。2017年，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確要求“面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局”“促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展”［4］，為高等教育事業(yè)的發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)模式的變革與完善明確了方向。因此，四川工業(yè)科技學院要將產(chǎn)教融合作為示范中心建設的保障性因素，多維度探索、創(chuàng)新產(chǎn)教融合的思路與路徑。例如，立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定示范中心建設目標。從當前財務管理工作中的新動向出發(fā)，確定人才培養(yǎng)目標，并將人才培養(yǎng)目標作為示范中心建設的引領性內容。將產(chǎn)教融合作為建設方向，不僅可以健全需求導向的人才培養(yǎng)結構調整機制，也能推動專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)轉型升級相適應，協(xié)同促進專業(yè)自身的發(fā)展以及地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，一舉兩得。

（二）加大示范中心的資源投入

在時代環(huán)境不斷發(fā)展的今天，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也在提升。四川工業(yè)科技學院實驗教學示范中心面臨著設備老化、環(huán)境不佳等問題，極大影響了示范中心的應用效果。對此，要加大示范中心的資源投入，全方位提升示范中心的建設水平，更好地發(fā)揮示范中心在實驗教學、人才培養(yǎng)乃至學術研究等層面的作用。從硬件環(huán)境的角度而言，硬件環(huán)境指的是示范中心的物質環(huán)境，如學科研究所需的設備、數(shù)據(jù)庫等。硬件環(huán)境的水平直接關系到示范中心在財務管理專業(yè)實驗教學與學術研究中的作用，因此，要加大硬件環(huán)境的投入，例如，廣泛購買財務管理專業(yè)實驗教學與研究所需的各類數(shù)據(jù)庫資源，使示范中心具有強大的資源儲備，能夠較好地滿足師生多元化的使用需求。從軟件環(huán)境的角度而言，軟件環(huán)境指的是示范中心的文化環(huán)境，如示范中心工作人員的服務意識、專業(yè)能力等。要從示范中心服務教學、研究的定位出發(fā)，做好示范中心工作人員的培訓工作，使示范中心真正成為財務管理專業(yè)發(fā)展的助推劑。針對示范中心的資源投入要綜合考慮好針對性與經(jīng)濟性，緊扣當前示范中心建設中面臨的問題，明確建設的重點，同時，在設備采購等環(huán)節(jié)，做好成本控制，提高示范中心建設的經(jīng)濟效益。

（三）做好師資隊伍的培訓建設

專業(yè)化師資的缺乏是制約四川工業(yè)科技學院財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設效果的重要因素。對此，要從以下三點加強師資隊伍培訓建設，首先，做好師資隊伍的引入工作。作為民辦本科高校，四川工業(yè)科技學院在師資隊伍的引入中存在先天不足。對此，要制定契合學校特點的師資隊伍引入政策，出臺引入師資隊伍的素質模型，構建全流程的師資隊伍引入評價機制，綜合發(fā)揮好引入前、引入中以及引入后評價的作用，優(yōu)化引入師資的待遇條件，提高師資隊伍引入的效果［5］。其次，轉變師資隊伍培訓理念。從產(chǎn)教融合的高度出發(fā)，以復合型師資隊伍建設作為師資隊伍培訓的理念，緊扣示范中心教學應用對師資隊伍提出的新要求，開發(fā)、完善師資隊伍培訓方案，將兼有理論素養(yǎng)和實踐能力的雙師型隊伍作為培訓的著力點，全面提升師資隊伍培訓效能。最后，創(chuàng)新師資隊伍培訓方式。緊扣師資隊伍專業(yè)能力發(fā)展的目標，一方面，發(fā)揮好聽評課在師資隊伍建設中的作用，引導教師從多個維度，如課堂氛圍、教學方法、學生表現(xiàn)等開展評價，讓師資隊伍相互交流、學習、借鑒，從而提高師資隊伍整體的教學能力。另一方面，圍繞示范中心，打造教師共同體，引導教師從示范中心應用的角度精準選題，發(fā)揮好文科實驗室在學術研究中的作用。

（四）強化示范中心的教學應用

助力專業(yè)教學，服務人才培養(yǎng)是“雙一流”背景下財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設的根本目標。對此，四川工業(yè)科技學院要強化示范中心的教學應用，多維度發(fā)揮好示范中心的價值。首先，優(yōu)化實驗教學模式。以CDIO的可操作性標準為指導，推動財務管理專業(yè)實驗教學的整體性變革，依托財務共享中心仿真實驗室、財務大數(shù)據(jù)實驗室、智能財務實驗室等，讓學生在高度仿真的經(jīng)濟情境中，深化理論知識的學習效果，并促進學生動手實踐能力的發(fā)展，形成以示范中心為陣地的理實一體化教學模式。其次，健全教學質量管理機制。從“雙一流”背景出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，并以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，建立健全示范中心教學質量管理機制，打造層次清晰、覆蓋全面的教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，深入開展好教學質量的評價工作，并根據(jù)評價結果，不斷完善財務管理專業(yè)實驗教學，為學生專業(yè)實踐能力的形成與全面發(fā)展提供有力的保障。最后，開展好創(chuàng)新實踐項目?！半p創(chuàng)”教育是當前高等教育的熱點、重點，示范中心在財務管理專業(yè)學生“雙創(chuàng)”教育中同樣發(fā)揮著獨特而重要的作用［6］。要以示范中心為基地，開展好創(chuàng)新實踐項目，如ERP雙盤模擬大賽、“金蝶杯”會計技能大賽等，讓學生在多元化的實踐活動中得到發(fā)展。

四、結語

四川工業(yè)科技學院財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設正處于探索、發(fā)展階段，雖然取得了一定的成效，但仍存在著不少的問題。對此，要緊扣“雙一流”背景，從明確示范中心的建設方向、加大實驗設備的采購投入、做好師資隊伍的培訓建設、健全示范中心的規(guī)章制度四個維度采取好對策，全面提升財務管理專業(yè)實驗教學示范中心建設質量，為一流課程、一流專業(yè)的申報夯實基礎。