郭宗文

（甘肅省古浪縣第六中學(xué)，甘肅古浪 733100）

2016 年，國務(wù)院印發(fā)了《全民健身計劃（2016-2020年）》，其中要求中小學(xué)在開展教育時應(yīng)該重視體育教學(xué)并將其納入學(xué)校整體的教學(xué)計劃，確保體育教學(xué)順利開展。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)體育的過程中掌握必備的運(yùn)動技能，喚醒內(nèi)在的運(yùn)動興趣，逐漸形成終身體育的意識、良好的品格和行為習(xí)慣等。這個要求與體育核心素養(yǎng)的要求不謀而合，旨在實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的制約，當(dāng)前體育課堂的教學(xué)效果并不盡如人意，嚴(yán)重阻礙了落實(shí)體育核心素養(yǎng)?；诖?，教師必須指向體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，不斷提升初中體育課堂的教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)視域下初中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的精髓，也是保證教學(xué)活動順利開展的重要載體，直接決定和影響著體育課堂的教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)的背景下，雖然體育教材進(jìn)行了一系列變革，教學(xué)內(nèi)容更加完善，但教師在實(shí)際體育課堂教學(xué)過程中依然把體育課程教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，并沒有調(diào)整、補(bǔ)充、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等。在這種情況下，枯燥、單一的體育教學(xué)內(nèi)容難以滿足初中體育教學(xué)的需求，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下，制約了發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。

（二）重視程度不夠

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成了當(dāng)今社會發(fā)展的潮流，但部分初中學(xué)校在開展體育教學(xué)時依然束縛在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念中，常常把教學(xué)重點(diǎn)集中在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等文化課上，體育課時比較少，難以發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。受到這種育人觀念的影響，體育課程并未受到重視，并未納入學(xué)校具體的教學(xué)計劃，安排的課時比較少，甚至一周只有一個課時。從教師的層面上來說，部分體育教師并未足夠重視體育教學(xué)，沒有結(jié)合體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)、開展課堂教學(xué)等；從學(xué)生的層面上來說，受到“以考試為導(dǎo)向”教學(xué)理念的束縛，學(xué)生常常把主要時間和精力都用來學(xué)習(xí)文化科目，參與體育課堂的意愿和積極性都比較低。

（三）體育教學(xué)組織形式單一

體育課堂的教學(xué)形式是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前初中學(xué)校體育教師在實(shí)施體育教學(xué)時采用的教學(xué)手段比較單一、滯后，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)儼然成了“說教課、技術(shù)課、安全課”等。在具體教學(xué)過程中，部分教師把體育課堂變成“技術(shù)課”，單純講解某一種體育技術(shù)，并未將其與學(xué)生之前學(xué)過的體育技能連貫起來，也忽視了體育背后蘊(yùn)含的德育元素等，導(dǎo)致學(xué)生的體育課成了學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的課堂。在這種相對比較苛刻、枯燥的體育學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生難以從內(nèi)心感悟體育學(xué)科的魅力，難以高效學(xué)習(xí)初中體育，也制約了學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德、體育習(xí)慣［1］。

（四）教學(xué)評價體系難以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價指向既定的教學(xué)目標(biāo)評價和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此為了充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值，學(xué)校必須構(gòu)建一套科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中體育教師依然束縛在滯后的評價理念下，過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育的結(jié)果，只把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而不夠關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中思想道德素養(yǎng)、體育能力的發(fā)展情況，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，初中體育教師在實(shí)施評價的時候采用的教學(xué)評價方式比較單一，基本上都局限于“教師評價學(xué)生”的形式，忽視了學(xué)生參與評價的重要性。這種滯后的教學(xué)評價模式導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下，也阻礙了學(xué)生落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

二、優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)，促進(jìn)落實(shí)核心素養(yǎng)

（一）指向核心素養(yǎng)更新教學(xué)觀念

在初中體育課堂教學(xué)過程中，教師的角色尤為重要，教師具備的教學(xué)觀念直接決定了課堂教學(xué)行為，影響初中體育課堂的教學(xué)結(jié)果?；趥鹘y(tǒng)初中體育教學(xué)低效化的情況，教師必須從自身的觀念出發(fā)，樹立與核心素養(yǎng)相契合的教學(xué)觀念。一方面，要從思想上給予足夠的重視。學(xué)校必須肯定體育學(xué)科的育人價值，將其納入學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)體系，增加學(xué)校各個年級體育課時的比例，從課時上給予足夠的保證。同時，學(xué)校還要增加資金支持，給學(xué)生提供體育運(yùn)動的場所以及體育鍛煉的運(yùn)動器材等，從客觀條件上給予足夠的保證。體育教師也必須足夠重視體育教學(xué)，從傳統(tǒng)“敷衍”的態(tài)度下解放出來，結(jié)合體育學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計體育教學(xué)方案，真正提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。另一方面，堅持“以生為本”的教育理念。面對初中體育學(xué)科的育人目標(biāo)，教師在設(shè)計教學(xué)方案時必須擺脫“課堂主宰者”的身份，指向初中生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合初中生已有的體育知識、體育技能、體育學(xué)習(xí)態(tài)度等設(shè)計與初中階段學(xué)生相契合的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，充分提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)體育學(xué)科的育人價值。

（二）指向核心素養(yǎng)科學(xué)設(shè)計體育目標(biāo)

體育核心素養(yǎng)的背景下，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)不再局限于體育知識和體育技能的層面，而是逐漸拓展和延伸到了體育品德、體育習(xí)慣等方面，旨在實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生身心的健康發(fā)展?；诖?，面對核心素養(yǎng)的要求，教師必須優(yōu)化和改進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)：一方面，初中教師在設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)之前必須投入一定的時間和精力深入研究和分析體育核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)涵蓋體育知識、德育、終身體育等層面，以便學(xué)生能掌握必備的體育技能、樹立正確的體育觀念等；另一方面，學(xué)校還應(yīng)該成立專門的體育研究小組，通過問卷調(diào)查、交流等多種途徑精準(zhǔn)把握初中生的體育學(xué)習(xí)需求，并在這個基礎(chǔ)上結(jié)合體育課程目標(biāo)分層和細(xì)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，使其成為具體的教學(xué)目標(biāo)，為順利開展體育課堂教學(xué)提供明確的方向。

（三）科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)的核心，也是落實(shí)體育核心素養(yǎng)的重要載體。一方面，要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，因材施教地選擇教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)背景下，教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時必須堅持“生本教育”理念，以初中生為中心，緊緊圍繞學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等合理選擇具有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容，并將其與體育課堂教學(xué)進(jìn)行合理整合。同時，由于初中生以往的體育學(xué)習(xí)情況、自身的體質(zhì)等各不相同，因此他們在學(xué)習(xí)體育的過程中會呈現(xiàn)出極強(qiáng)的差異性。為了提升初中體育課堂的教學(xué)效果，教師必須堅持差異化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生不同的體育素養(yǎng)以及性別差異科學(xué)選擇差異化的體育教學(xué)內(nèi)容，旨在實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況努力融入本土元素。面對體育學(xué)科素養(yǎng)的教育目標(biāo)，教師還應(yīng)該把當(dāng)?shù)匾恍﹤鹘y(tǒng)項(xiàng)目融入體育課堂，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校可以開發(fā)、整理當(dāng)?shù)靥赜械捏w育舞蹈、武術(shù)、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目資源等，并將其納入課堂教學(xué)。如此不僅豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能促使學(xué)生通過具有地方特色的體育學(xué)習(xí)資源感悟中國傳統(tǒng)體育的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的育人價值［2］。

（四）靈活開展體育課堂教學(xué)

基于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)組織形式單一的情況，教師在促進(jìn)落實(shí)體育核心素養(yǎng)時必須靈活開展課堂教學(xué)，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。首先，可以融入體育游戲。體育游戲的種類繁多，具備極強(qiáng)的趣味性、競爭性、娛樂性，契合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)等?；诖?，為了提升體育課堂教學(xué)的趣味性，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的體育游戲激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的積極性，促使他們在快樂的氛圍中感悟?qū)W習(xí)體育的樂趣。其次，組織體育比賽。在初中體育教學(xué)過程中，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時還應(yīng)該利用課堂教學(xué)之余結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)積極開展體育比賽，包括籃球比賽、接力賽等，促使學(xué)生在參與多樣化的體育比賽的過程中深刻掌握體育知識和技能，提升體育實(shí)踐的能力并且強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。體育核心素養(yǎng)背景下，教師在優(yōu)化體育教學(xué)時還應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放一些體育比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看比賽視頻的過程中逐漸進(jìn)入體育學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。教師也可以借助多媒體技術(shù)講解體育技能，把體育技能直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更好地理解和掌握體育技能［3］。

（五）滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)落實(shí)核心素養(yǎng)

為了真正落實(shí)“立德樹人”的育人目標(biāo)，教師還應(yīng)該指向體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，努力挖掘體育學(xué)科中蘊(yùn)含的德育元素，將體育教學(xué)與德育結(jié)合起來，提升體育學(xué)科的育人價值。一方面，要深挖體育教材中蘊(yùn)含的德育元素。素質(zhì)教育背景下，體育教師必須深入研究和分析體育教材內(nèi)容，再結(jié)合體育教材的特點(diǎn)把德育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。具體來說，在講述體育項(xiàng)目規(guī)則時教師就可以把“規(guī)則意識”融入其中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立強(qiáng)大的責(zé)任意識；還可以結(jié)合初中學(xué)生意志力薄弱的現(xiàn)狀，在體育訓(xùn)練過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的品格、意志力等，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣等。另一方面，還可以借助體育教師的言行滲透德育內(nèi)容。體育教師作為課堂教學(xué)的組織者、策劃者，自身的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?；诖耍w育教師在優(yōu)化體育德育時必須充分發(fā)揮自身的榜樣價值，端正自身的言行、注意自己的形象等，潛移默化地引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，最終促使班級全體學(xué)生均能夠在體育學(xué)科、體育教師的引導(dǎo)下受到教育和啟發(fā)，從而形成良好的思想品德，真正實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

（六）培養(yǎng)終身體育的理念和行為

為了實(shí)現(xiàn)終身體育的育人目標(biāo)，初中體育教師應(yīng)該關(guān)注以下三個方面：首先，從思想上給予強(qiáng)化。為了引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的良好習(xí)慣，教師在日常教學(xué)過程中可以通過理論、真實(shí)案例等促使學(xué)生從思想上意識到體育運(yùn)動的重要性，從內(nèi)心樹立保持身體健康的理念，促使學(xué)生在健康思想理念的引導(dǎo)下逐漸愛上體育運(yùn)動并形成終身體育的良好習(xí)慣。其次，興趣引導(dǎo)。初中體育教師在強(qiáng)化學(xué)生終身體育的理念時還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好豐富體育運(yùn)動的內(nèi)容，如羽毛球雙打競賽、跳繩比賽等活動。同時，還要選擇能夠喚醒學(xué)生參與體育訓(xùn)練興趣的方式，促使學(xué)生在參與趣味性體育訓(xùn)練的過程中感悟其中蘊(yùn)含的魅力，進(jìn)而主動參與體育訓(xùn)練。最后，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的時候教師還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟完成體育運(yùn)動的成就感，逐漸強(qiáng)化學(xué)生終身運(yùn)動的信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成終身體育的良好習(xí)慣。

（七）完善體育教學(xué)評價體系

教學(xué)評價具有極高的教育價值，可以幫助教師明確當(dāng)前體育教學(xué)的情況并結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)整教學(xué)計劃和方案，以便更好地滿足課堂教學(xué)的需求；同時，有效的教學(xué)評價還能幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識自我并強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下兩個方面優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)評價體系。一方面，堅持全面性評價原則，不僅要評價學(xué)生的體育測試成績，還應(yīng)該評價學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中進(jìn)步的情況、態(tài)度、個人品質(zhì)、體育運(yùn)動習(xí)慣等，確保教學(xué)評價的全面性；另一方面，還應(yīng)該堅持公平、公正的原則，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)體育過程中進(jìn)步的表現(xiàn)，明確指出并且引導(dǎo)學(xué)生及時糾正和改進(jìn)體育訓(xùn)練過程中的疏漏、不足之處；最后，還應(yīng)該堅持發(fā)展性原則，對不同的學(xué)生實(shí)施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，借助鼓勵性語言評價學(xué)生，旨在實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，極大限度地落實(shí)體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)［4］。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化體育課堂教學(xué)、促進(jìn)落實(shí)體育核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展成了初中體育課堂的教學(xué)方向?；诖?，初中體育教師不僅要從思想上和觀念上給予足夠的重視，還要全方位地審視體育教學(xué)，明確其中存在的諸多弊端。在這個基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合體育學(xué)科的育人價值從目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評價等方面優(yōu)化和改進(jìn)體育教學(xué)，真正提升初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。