李俊霞

（甘肅蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)郭家墩小學(xué)，甘肅 蘭州）

為了更好地順應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，也為了有效減輕學(xué)生的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，我國全面深化落實了“雙減”政策，以保障學(xué)生能夠身心健康成長?！半p減”政策對當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)活動提出了全新的要求，同時，對課堂效率也有了更高的期待。而教師則應(yīng)該立足“雙減”策略，切實提高課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、必須明確精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前針對每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容教師都會進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，針對當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計與規(guī)劃，因此，教師想要通過這節(jié)課實現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，是教師需要深入考慮與研究的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候，其實對教學(xué)目標(biāo)等一系列內(nèi)容考慮得并不深入，主要是針對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行一些合理的教學(xué)安排等。但是，隨著教育改革的推進(jìn)以及“雙減”政策的推行，想要在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就需要在此方面進(jìn)行更加深入的研究與探索。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候就應(yīng)該充分思考本節(jié)課想要讓學(xué)生了解哪些知識點，如果學(xué)生覺得有難度如何幫助學(xué)生克服這些重難點，通過本節(jié)教學(xué)想要學(xué)生達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度，這都是教師在備課階段需要明確的。而想要做到這一點，不僅需要教師對教材內(nèi)容有深入的了解，同時對規(guī)劃和組織課程架構(gòu)以及教學(xué)思路都應(yīng)該有較為清晰的認(rèn)知，這樣教師才可以引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的回答內(nèi)容與方式也應(yīng)該加以關(guān)注，這樣教師就可以對學(xué)生的知識掌握情況有更清晰的了解，在準(zhǔn)備下節(jié)課的工作時才知道將教學(xué)的重點與方向放在哪里。

二、采用靈活多變的教學(xué)方式

在實際的教學(xué)活動中，單一、刻板的教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的反感，同時也在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效率的方式并不只有一種，所以教師在小學(xué)教學(xué)活動中可以采用靈活多變的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而實現(xiàn)高效率教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)活動中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是需要科學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起的，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)活動的高效率。教師可以依照不同的教材內(nèi)容，運(yùn)用差異化的教學(xué)方式展開教學(xué)，這樣既可以給學(xué)生一種新奇感，同時也可以很好地活躍課堂氛圍。如游戲教學(xué)法、討論教學(xué)法、情境教學(xué)法以及分層教學(xué)法等，都可以被靈活地運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)活動中?！半p減”政策的全面落實與貫徹，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及自主完成任務(wù)的能力。所以，在“雙減”背景下，教師更多地要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生合理、自主地來分配和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，從而既讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以形成，又能減輕學(xué)生的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，推進(jìn)學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)與成長。

三、營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，但是在教育教學(xué)改革下教師在課堂教學(xué)活動中的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，對有序的課堂教學(xué)活動有著重要意義，但是學(xué)生在課堂中的主體地位也不容忽視。教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的兩個最重要的元素，應(yīng)該相互尊重、相互信任，從而形成良好的教學(xué)合作關(guān)系。而想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要營造輕松且愉悅的教學(xué)氛圍，促使教師與學(xué)生形成良好的互動與交流，最終促使整個課堂氛圍更加和諧與愉悅。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中其學(xué)習(xí)的興趣會更加濃厚，會很好地刺激學(xué)生的想象力與思維。另外，高效的小學(xué)教學(xué)活動需要教師精準(zhǔn)地了解學(xué)生的實際情況，而這個實際不僅僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也包括學(xué)生的心理動態(tài)與思想動態(tài)，教師應(yīng)該基于此目標(biāo)傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法。教育教學(xué)改革下的教學(xué)目標(biāo)以促使學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主挖掘知識的能力，以及通過自主研究創(chuàng)造新知識的能力。教師要善于傾聽和觀察學(xué)生，積極與學(xué)生構(gòu)建良好的聯(lián)系，通過激發(fā)學(xué)生的思維與想象力進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)從而更好地激活小學(xué)課堂教學(xué)的活力，最終推進(jìn)小學(xué)教學(xué)活動的高效率開展。

四、建立健全多樣化評價機(jī)制

“雙減”政策以強(qiáng)化課堂教學(xué)效率為基礎(chǔ)，通過提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生盡可能在課堂“吃飽”“吃好”，這樣學(xué)生就不必再在課后進(jìn)行大量的習(xí)題鞏固，在很大程度上就減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)。而為了進(jìn)一步提升小學(xué)教學(xué)活動的效率，可以運(yùn)用評價機(jī)制，從而在課堂教學(xué)活動中最大化地提升教學(xué)效率。將教學(xué)活動與班級管理科學(xué)融合，教師可以利用小組評價的方式或者學(xué)生之間相互評價的方式，抑或是期末綜合評價的方式等，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到很大的滿足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為構(gòu)建小學(xué)教學(xué)活動高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)生心性還沒有定下來，所以更期望獲得別人的夸獎與認(rèn)可。教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，可以讓學(xué)生的心理獲得極大的滿足，這樣更利于學(xué)生去努力探索和研究。值得關(guān)注的是，在針對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價時，教師依然還要尊重以及正視學(xué)生的差異化，從推進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的角度，針對學(xué)生進(jìn)行有效的分層評價等，或者進(jìn)行隨堂評價以及一日評價活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的自律性，進(jìn)而提升活動的效率。

五、在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生都是在被動地學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而且教師對學(xué)生的德育也不夠重視。有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是做一些表面文章，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易被其他事物吸引注意。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的日常當(dāng)中，抓住對學(xué)生的德育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)。在“雙減”政策背景下，教師要科學(xué)利用家長會，與家長一起喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少鍥而不舍的精神，只是憑感覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中面對困難時，缺乏堅韌的心理，容易放棄，導(dǎo)致不能高效地理解所學(xué)知識。我們對不感興趣或者沒有用的事情，都會抱有反感的態(tài)度。教師要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ氖虑?，要針對學(xué)生的個體差異因材施教，對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，及時地對學(xué)生進(jìn)行講評以及激勵，讓不同的學(xué)生都能從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到成就感和幸福感，讓學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中逐漸培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。

（三）總結(jié)自身，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)以及知識之間的轉(zhuǎn)換等有不同的理解，大部分學(xué)生對問題情境的閱讀、思考、探究以及理解都存在能力不足的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，應(yīng)當(dāng)總結(jié)教育的不足。在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，我們應(yīng)對學(xué)科素養(yǎng)加以探究，進(jìn)一步精確教學(xué)目標(biāo)，選取科學(xué)、有效的教學(xué)資源，更新相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生深度理解課堂知識，深化教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，教師一定要在課前進(jìn)行備課，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法，在課堂當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，更能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在校時間短以及課外時間長時，對學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生具備自我管理能力時，就會主動鞏固學(xué)習(xí)過的知識，有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中遵守秩序，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用日常管理滲透以及與家長合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，并讓學(xué)生在這一過程中形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

六、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生的課業(yè)成績，并且通過不斷的大考與小考來檢測學(xué)生對課業(yè)知識的掌握情況。也正是這些教學(xué)手段，占據(jù)了學(xué)生的全部時間，不論課上還是課后，學(xué)生沒有一點自己的時間，給身體和心理都造成了很大的負(fù)擔(dān)。而這種“填鴨式”的教學(xué)方式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒有太大作用，相反在一定程度上還阻礙了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。本文基于“雙減”背景下小學(xué)教學(xué)活動效率進(jìn)行深入探究，期望能很好地減輕當(dāng)下學(xué)生過重的課業(yè)壓力。