李 麗

（甘肅省蘭州市榆中縣柳溝店小學(xué)，甘肅 蘭州）

教育改革形勢下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)要注重采取創(chuàng)新的模式，教師要以學(xué)生為本，才能高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師也要考慮到小學(xué)生的生活閱歷以及思維能力，選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)情境融入數(shù)學(xué)課堂中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度關(guān)注課堂，積極參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。教師科學(xué)地運(yùn)用生活化教學(xué)情景模式，有助于讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿動力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境的作用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時(shí)期，小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，通過改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生在生活化的情境中理解數(shù)學(xué)知識，有助于消除學(xué)生的畏難情緒。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生思維能力薄弱這一現(xiàn)狀，學(xué)生抽象思維以及邏輯思維能力薄弱，學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識中，一些學(xué)生無法迅速理解。教師應(yīng)避免采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)手段，而要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以生活化的數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育方法對具體課程教學(xué)會產(chǎn)生直接影響，教師作為課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要主體，為能有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師就要采取創(chuàng)新手段，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性。優(yōu)化教學(xué)方法也要能從學(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，將生活化情境與學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，從而最大化地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。學(xué)生在課堂中以創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境教學(xué)手段，也能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，幫助學(xué)生合理掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂中教師更新觀念，注入新的教學(xué)理念到課堂中，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，以學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必然要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)形式，從而高效地完成預(yù)定的目標(biāo)。

（一）生活化氛圍緩解學(xué)生的緊張情緒

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，需要打破傳統(tǒng)、僵化的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建生活化與趣味化的數(shù)學(xué)課堂，才能有助于學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，對于抽象的知識理解存在難度，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，通過豐富多彩的形式導(dǎo)入學(xué)生比較熟悉的生活場景，為學(xué)生營造生活化氛圍，將學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生設(shè)置輕松、愉悅的生活場景，讓學(xué)生在生活化氛圍中探究數(shù)學(xué)知識，緩解學(xué)生課堂中緊張的學(xué)習(xí)情緒。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓柱”內(nèi)容中，為讓學(xué)生產(chǎn)生輕松的學(xué)習(xí)感受，教師可通過硬紙板、彩紙和包裝盒等材料，引導(dǎo)學(xué)生動手操作制作圓柱，展示生活中的圓柱體物品，如橋墩、水杯等。生活化情境下，學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識思考的主動性也能調(diào)動起來，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)動力不足，這是阻礙學(xué)生進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)的因素。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對學(xué)生有充分的了解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充滿動力，最大限度地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。生活化情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的意愿，在興趣的驅(qū)動下進(jìn)入數(shù)學(xué)知識探究活動，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面可塑性強(qiáng)，教師在課堂中要充分重視對學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，真正能突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主體地位，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，從而有助于實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。

例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中為學(xué)生講述“平行四邊形和梯形”知識點(diǎn)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，機(jī)械化按照教材內(nèi)容講述，課堂效率低，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以創(chuàng)新手段創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在探究該知識點(diǎn)中產(chǎn)生深刻印象，提高學(xué)生對平行四邊形和梯形知識點(diǎn)的理解能力。教師可將生活中常見的四邊形和梯形的圖片展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從展示圖中找到平行四邊形和梯形，了解平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)，以生活背景為元素，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，能有效促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（三）生活化游戲情境中高效學(xué)習(xí)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需采取多樣化方式，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。小學(xué)生都比較喜歡游戲，教師可以游戲?yàn)槭侄?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，學(xué)生在生活游戲情境中學(xué)習(xí)以及理解數(shù)學(xué)知識，能最大限度地提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲化的方式減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍了數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生在游戲活動中激活思維，更主動、積極地探究數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)課堂中教師采用生活游戲情境手段，結(jié)合學(xué)生對游戲的喜愛程度融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而有助于學(xué)生參與到游戲活動中深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中知識點(diǎn)多，教師選擇恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主觀能動作用。突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主體，最大程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，學(xué)生在玩游戲當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問題，有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)到“認(rèn)識時(shí)間”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對認(rèn)識鐘表上的時(shí)間存在困難，對時(shí)、分、秒所指的時(shí)間很難及時(shí)辨識讀出，特別是分鐘的認(rèn)識有難度。教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問題，就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，以“校對鬧鐘”為游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制作鐘表模型，懸掛在黑板上，教師分別為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合計(jì)劃調(diào)整鐘表的時(shí)間，如學(xué)生A 在早上7:30 到校，這時(shí)候表演的學(xué)生就要把鐘表調(diào)整到7:30 的位置，學(xué)生上臺表演準(zhǔn)確時(shí)，臺下學(xué)生鼓掌代表鬧鐘響了，而不準(zhǔn)確時(shí)學(xué)生不鼓掌，也就說明鬧鐘沒有響，表演的學(xué)生就要繼續(xù)調(diào)整。調(diào)整正確后，下一個學(xué)生上臺表演。創(chuàng)設(shè)這樣的生活游戲情境，有助于鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（四）生活化情境促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動思考，因?yàn)閷W(xué)生只有從思考中形成數(shù)學(xué)思維，才能提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂中教師提問是必要的教學(xué)方式，通過有效的提問既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)師生間交流，又能活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，開闊學(xué)生的思路。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重采取生活化情境創(chuàng)設(shè)的手段活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)提問習(xí)慣于結(jié)合知識本身，而沒有從生活情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，問題的設(shè)計(jì)缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力也很難被激發(fā)出來。新的教學(xué)環(huán)境下，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，設(shè)計(jì)帶有生活化的課堂提問，才能有助于提高學(xué)生主動思考的積極性，最大限度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)生活化情境是符合新課改要求的，教師在課堂中要重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)聯(lián)系生活場景，能引起學(xué)生共鳴。師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，既有助于提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為學(xué)生講解“混合運(yùn)算”知識點(diǎn)時(shí)，在提問方面就要靈活設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)探究的動力。如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣生活化的問題：星期天，小亮要和爸媽一起到游樂場玩，售票員對小亮說，成人票是40 元一張，兒童票是半價(jià)。那么同學(xué)們可以幫助小亮算算，他們一家三口買票要花多少錢呢？該問題和學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，因?yàn)閷W(xué)生在周末和爸媽出去游玩，也常常會有這樣的買票問題，教師通過選擇和學(xué)生緊密貼近的生活問題。激發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識探究知識。在完成這一問題任務(wù)后，教師可以更換場景與價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，幫助學(xué)生熟悉這一類型的問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)豐富，教師在實(shí)踐教學(xué)中要能突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動力，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂中的主人。生活化情境教學(xué)手段運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新、改革，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很好地促進(jìn)本身專業(yè)能力的發(fā)展。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用不同類型的生活情境方式，能大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。