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思政育人背景下加強(qiáng)教學(xué)醫(yī)院教研活動*

2023-01-10 07:27張秀華馮靜靜孫寶謙
關(guān)鍵詞:教研室教研育人

張秀華 馮靜靜 孫寶謙

(天津中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院教學(xué)科,天津 300150)

教研室作為臨床教育教學(xué)實施與研究的最基層組織,是基于課堂教學(xué)的實際問題開展研究、理論學(xué)習(xí)、開闊視野、提升專業(yè)技能的學(xué)術(shù)團(tuán)體,主要通過開展各種形式的教研活動促進(jìn)教師專業(yè)水平及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,并能夠帶動學(xué)科團(tuán)隊的成長。目前課程思政建設(shè)是教學(xué)改革的一項重點工作,本文在這一背景下探討了如何進(jìn)行教研管理,提升教學(xué)水平。

1 規(guī)范開展教研活動必要性

教學(xué)醫(yī)院作為教育臨床醫(yī)學(xué)生的主陣地,其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響臨床醫(yī)學(xué)生知識及技能水平。然而,當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研為一體的綜合性醫(yī)院,承擔(dān)大量的臨床教學(xué)任務(wù),附屬醫(yī)院教師身兼臨床醫(yī)療工作和繁重的教學(xué)任務(wù),忽視了自身教學(xué)能力培養(yǎng),不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.1 重科研輕教學(xué)目前醫(yī)療行業(yè)競爭激烈,高校附屬醫(yī)院在醫(yī)院發(fā)展中勢必要將醫(yī)療放在首位[1]。而科研成果往往作為醫(yī)院排名的重要評價依據(jù),教學(xué)方面幾乎不在評價范圍。究其原因是科研考評容易量化,標(biāo)準(zhǔn)明確,且投入見效快。而教學(xué)方面評價指標(biāo)不易設(shè)置,考評難度大,并且產(chǎn)出較慢,短期看不出效果。這就造成高校附屬醫(yī)院大多重科研、輕教學(xué),重效益、輕人才培養(yǎng)的局面。

1.2 教學(xué)投入不足臨床教學(xué)無法獲得經(jīng)濟(jì)效益,高校附屬醫(yī)院運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)來源于政府的撥款和醫(yī)療業(yè)務(wù)收入。學(xué)校支付的費(fèi)用有限,相反醫(yī)院還從醫(yī)療業(yè)務(wù)收入中拿出經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教學(xué)建設(shè)。所以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、臨床教師的報酬投入不足,長此以往,會影響教學(xué)工作的發(fā)展。

1.3 臨床師資隊伍建設(shè)不完善教學(xué)醫(yī)院沒有獨(dú)立編制的專職教學(xué)人員,臨床教師兼任臨床、科研、教學(xué)工作,對教學(xué)的重視程度和投入精力有限,加上教學(xué)工作費(fèi)時、費(fèi)力,責(zé)任大利益小,且職稱晉升時教學(xué)工作所占比例極小,而科研課題卻作為晉升高級職稱的重要指標(biāo)。因此部分臨床醫(yī)師教學(xué)意識淡薄,不注重研究教學(xué)方式、方法,教學(xué)水平未得到有效提高。

2 開展多種形式的教研活動 提升教學(xué)質(zhì)量

教研活動是臨床教師教學(xué)工作的重要部分。教師通過參加各種類型的教研活動,能夠?qū)W習(xí)并借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念、方法,才能在教學(xué)實踐中改進(jìn)教學(xué)策略,提升自身的教學(xué)能力[2]。因此開展形式豐富的教研活動,有利于調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性,從不同角度學(xué)習(xí)、探討教學(xué)方式方法,提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1 學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)文件精神 強(qiáng)化教學(xué)意識醫(yī)院要求教研室定期開展學(xué)習(xí)有關(guān)教育部、市教委、大學(xué)下發(fā)的高等醫(yī)學(xué)教育相關(guān)文件的教研活動,樹立教學(xué)觀念,強(qiáng)化全員教學(xué)意識,明確附屬醫(yī)院臨床、科研、教學(xué)三駕馬車要并駕齊驅(qū),共同發(fā)展,相互促進(jìn)。

2.2 開展優(yōu)秀教師示范課觀摩教學(xué)過程中,授課教師會運(yùn)用不同的教學(xué)方法產(chǎn)生積極的教學(xué)效果,特別是優(yōu)秀教師擁有豐富的經(jīng)驗,先進(jìn)的教學(xué)理念,因此舉辦示范課觀摩,教師作為學(xué)生視角學(xué)習(xí)課堂教學(xué),更能夠深入理解教學(xué)方法與技巧的運(yùn)用,反思自身教學(xué)中的不足進(jìn)而改進(jìn)。醫(yī)院舉辦優(yōu)秀教師示范課觀摩活動,邀請教研室主任、秘書與授課教師代表參加,由教研室推選1名優(yōu)秀教師選取課程部分章節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場演示,教師充分展示課堂教學(xué)的方法、思政元素的融入等內(nèi)容,演示后教師間就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法運(yùn)用等進(jìn)行充分溝通與探討。通過課程示范觀摩方式,充分發(fā)揮優(yōu)秀青年教師的教學(xué)理念與方法的優(yōu)勢,帶動教師教學(xué)能力共同提高,互相汲取經(jīng)驗。

2.3 開展教師課程思政教學(xué)能力競賽 以賽促學(xué)當(dāng)前課程思政是立足中國特色社會主義新時代,面對民族復(fù)興大任對教育提出的新要求,特別是醫(yī)學(xué)教育作為培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)學(xué)人才,更需要專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)融合,提高醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力,造就適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的專業(yè)素養(yǎng)和過硬本領(lǐng)的醫(yī)學(xué)人才,為做到專業(yè)課與思政課同向同行,需要明確課程的育人要素和責(zé)任,因此需要專業(yè)課教師將思政育人融入每門課程。通過以賽促練的方式,能夠提高教師思政育人的認(rèn)識,促進(jìn)經(jīng)驗的交流溝通,在比賽中反思課程思政的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式。

為推進(jìn)課程思政教學(xué)改革,樹立課程思政育人理念,以良好教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè),醫(yī)院舉辦了課程思政教學(xué)能力教師競賽,競賽以教研室為單位推選青年授課教師參加,邀請黨政辦公室負(fù)責(zé)人、支部書記、教研室主任等擔(dān)任評委,從思想政治與教學(xué)的角度對參賽教師的課程思政教學(xué)能力進(jìn)行雙重把關(guān)。

競賽設(shè)置教研室推薦與院級評審2 個階段。第一階段要求教研室組織開展課程思政主題教研活動,通過研討與交流,樹立教研室教師課程思政教學(xué)意識,創(chuàng)新課程育人方式方法,在發(fā)動教師廣泛參與、普遍受益的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)推薦參加院級評審。第二階段,醫(yī)院精心策劃與組織實施:統(tǒng)一評分規(guī)則、限時思政教學(xué)演示、思政答辯,評選優(yōu)秀教師代表醫(yī)院參加校級決賽。

課程思政教師能力競賽,不但能夠加強(qiáng)教研室和教師對課程思政教育的認(rèn)識,深入探索課程思政的教學(xué)策略與方法。而且通過以賽評優(yōu)的方式,提高了教師的榮譽(yù)感,有利于營造“課程思政”育人的良好氛圍,實現(xiàn)以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作取得實效。

2.4 規(guī)范教研室內(nèi)部試講 層層把關(guān)師資入門關(guān)為充分發(fā)揮教研室作為基層教學(xué)管理組織的作用,院內(nèi)選拔新教師分為3 個階段:即教研室內(nèi)部試講、院內(nèi)新教師試講、教學(xué)督導(dǎo)組評審。首先醫(yī)院通過制定《教研室內(nèi)部試講規(guī)范》明確了每個教研室在把關(guān)授課教師遴選工作的流程與要求,選拔、推薦優(yōu)秀青年師資參加院內(nèi)試講;其次醫(yī)院統(tǒng)籌規(guī)劃院內(nèi)新教師試講,邀請督導(dǎo)專家、教學(xué)名師、教研室主任擔(dān)任評審,對教研室推選的新教師現(xiàn)場講課的教姿教態(tài)、課件與教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行打分與點評,并且設(shè)置淘汰率,以激勵教師認(rèn)真研究教學(xué),提高教學(xué)水平。

3 加強(qiáng)師資培訓(xùn) 提升教學(xué)能力

根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展內(nèi)涵,在“三全育人”的大格局過程中,根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素養(yǎng)要求,科學(xué)合理建設(shè)專業(yè)思政課程,強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識,在每門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素,這就要求教師要掌握方式方法,因此開展教學(xué)能力提升專項師資培訓(xùn)是重要途徑之一[3]。

醫(yī)院邀請馬克思主義學(xué)院教師以線上直播(釘釘平臺)的形式做課程思政專題師資培訓(xùn),培訓(xùn)中教師通過將正確的價值觀教育、誠信教育、職業(yè)道德操守教育融入課程思政的教學(xué)實例講解幫助參會教師直觀了解如何將德育元素與專業(yè)課程知識點結(jié)合,使教師深刻認(rèn)識課程思政內(nèi)涵、研究方向,為正在開展的課程思政建設(shè)提供保障。

同時為發(fā)揮優(yōu)秀教研室的先鋒帶頭作用,由教研室組織聘請院外專家進(jìn)行課程改革專項培訓(xùn),充分發(fā)揮教研室開展教學(xué)研究的積極性,調(diào)動廣大教師進(jìn)行課程建設(shè)與改革,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)課程改革的實例。

4 加強(qiáng)督導(dǎo) 制定評價體系規(guī)范教研活動

臨床教學(xué)質(zhì)量的提高,需要構(gòu)建督導(dǎo)制度,制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系,運(yùn)用PDCA 循環(huán)管理系統(tǒng),進(jìn)行監(jiān)測、評估、反饋和改進(jìn)[4]。制定確實可行的指導(dǎo)方案,規(guī)范管理流程,邀請同行和督導(dǎo)專家進(jìn)行現(xiàn)場觀摩反饋。

對于教研室教研活動的開展,天津中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院從以下幾方面進(jìn)行規(guī)范與督導(dǎo)。

4.1 制定教研活動計劃教研室根據(jù)本學(xué)期承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),結(jié)合學(xué)科特色制定教研活動、集體備課計劃,一般是每月舉辦2 次活動,內(nèi)容涵蓋論專業(yè)、說課程、教學(xué)研討、教研室新教師試講、教師示范課等內(nèi)容,同時應(yīng)用信息化手段,教秘通過教學(xué)系統(tǒng)報送教研計劃并能實時上傳活動影像資料。

4.2 建立質(zhì)量評價體系根據(jù)教研活動規(guī)范開展要求,(1)從組織安排、活動內(nèi)容、活動形式等方面制定教研活動評審標(biāo)準(zhǔn);(2)從知識重難點研讀、教材研討、教學(xué)過程反饋交流、教學(xué)改革與經(jīng)驗討論等方面制定集體備課評審標(biāo)準(zhǔn),每學(xué)期醫(yī)院以選派督導(dǎo)專家進(jìn)行現(xiàn)場查、看、問、聽、記的方式,對教研室舉辦的教研活動進(jìn)行評審,同時交流反饋意見建議,幫助教研室發(fā)現(xiàn)不足、提煉優(yōu)點;(3)醫(yī)院鼓勵教研室間加強(qiáng)交流互動,開展互相觀摩的活動,吸取經(jīng)驗。教研活動的規(guī)范開展納入學(xué)期教研室考核中,按照比例分配獎勵性課時費(fèi),以此激勵教師參與教學(xué)研討,提升教學(xué)質(zhì)量。

附屬教學(xué)醫(yī)院是學(xué)校臨床教學(xué)的主要陣地,承擔(dān)的各種教學(xué)任務(wù)量日益增長,在臨床、科研工作要求日益增加的情況下,臨床教師壓力也隨之增加;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)缺少崇敬感、缺乏自信心,隨著各種負(fù)面影響以及招生數(shù)量不斷擴(kuò)大,這種現(xiàn)象日益凸顯。那么結(jié)合目前提出的以立德樹人為根本,以理想信念教育為核心,加強(qiáng)課堂教學(xué)思政元素挖掘,提升教師思想政治素質(zhì),加強(qiáng)思想政治工作,需要管理層以此為契機(jī)將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),進(jìn)一步制定更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)管理方式,結(jié)合附屬醫(yī)院工作實際,加強(qiáng)頂層設(shè)計,把握教師發(fā)展需求,將教師的職業(yè)培養(yǎng)與醫(yī)院需求相結(jié)合,強(qiáng)化全員教學(xué)意識,營造尊師重教的氛圍,以教促醫(yī)、以教促研,醫(yī)教研統(tǒng)籌、全面發(fā)展,堅持改革創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)科的同時能夠同時促進(jìn)教師熱愛教學(xué)、研究教學(xué)、最終提高自身教學(xué)水平與臨床教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才儲備德才兼?zhèn)涞膸熧Y力量。

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