蔣寶燕

摘 要：在“雙減”背景下，教師應該采取多樣化的方式進行有效的教學，加強對學生學習方法、基本技能的指導，減少他們課外作業(yè)的壓力，建立一個高效率的課堂。初中語文教師應在課堂中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學，積極推動語文課程改革，構建有效課堂。本文著重對“雙減”背景下初中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及面臨的困難進行剖析，并就如何建構有效教學模式進行了探討。

關鍵詞：雙減；初中語文；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合教學

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0209-03

在新時代背景下，很多學生對新事物的發(fā)展有了更深刻的認識，但他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識卻有所不足。當前初中語文課堂教學的有著多元化教學的需求，不僅需要實現(xiàn)教學的減負增效，減少課后作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，同時需要幫助學生鞏固所學知識，保障課程教學的總體成效。因此，在初中教學中把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中是相當有必要，可以讓學生在日常的學習、生活中直接體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入初中語文課堂，既能提升教師的整體素養(yǎng)，又能激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

一、初中語文教學過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

“雙減”背景下，初中語文除了要對學生進行文化基礎教學外，更要注重對其進行必要的學習習慣和學習能力培養(yǎng)，從而達到初中學習語文的目的?！半p減”政策的實施更加需要教師運用多元化教學形式構建高效語文課堂，由此提升教學質量，并減輕學生的課業(yè)負擔。在中華民族輝煌的歷史長河中，悠久歷史的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一道亮麗的風景線。

（一）為滿足社會發(fā)展需求做出貢獻

中華民族是一個具有深厚底蘊的民族。教師要帶領學生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和風俗習慣，例如，在端午節(jié)品嘗粽子、參加龍舟比賽。在高速發(fā)展的新時代，教師既要發(fā)揚先進文化，又要牢記“根”與“魂”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在今天的社會文化中扮演著至關重要的角色。繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當代社會發(fā)展的必然要求，而學校教育又是我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，因此，弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于滿足社會發(fā)展需求，促進文化復興的同時，建立文化自信。

（二）對解決當今學生實際問題提供了參考和指導

由于初中生的身體和心理發(fā)育還處于發(fā)展期，需要通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識對其世界觀、人生觀、價值觀進行正確引導?，F(xiàn)在的初中生思想很容易受別人影響，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，充斥著各種各樣的消息。從這一點上講，學生可以通過了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，清晰地認識自身狀況以及對將來有一個清晰的方向，增強自信心。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入語文教育中，有助于教師對學生進行正確的價值觀教育，促進其健康發(fā)展。例如，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“三人行，必有我?guī)熝伞钡?。在語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學生對民族歷史的認同感，增強其識別與形成正確的價值觀念的意識。

（三）提高學生的文化自信

教師必須引導學生建立起一種文化上的自信，它需要根植于五千年的文化傳承之中。在語文課上，通過對我國古代詩歌等民族文化的滲透，使初中生認識到即使在艱難困苦時也要激發(fā)愛國情懷，要堅定地保衛(wèi)自己的祖國。在信息化社會，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到了不同的沖擊。通過對傳統(tǒng)文化的研究，可以激發(fā)初中生對民族文化的學習熱情，增強民族自豪感。

（四）構建學生崇高的精神世界

文化是民族之魂，是一種最深沉的精神追求，也是一種行為準則。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是我國民族精神的標志，又是現(xiàn)代社會的重要組成部分。在初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能提高學生的學習興趣，又能加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。在此基礎上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠潛移默化地影響學生的學業(yè)與人生規(guī)劃，構建學生崇高的精神世界。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學的難題

受當下流行文化、外來文化等多個因素的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響逐漸下降。在現(xiàn)行的教學制度下，部分教師沒有足夠的時間進行專項傳統(tǒng)文化的教學。另外，由于缺乏對民族文化的專門訓練，部分教師難以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學中，在教學實踐中，只有少部分有經(jīng)驗的教師可以采用多種方式把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中的效率低

近年來，雖然我國不斷在提倡和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中語文教學融合在一起這方面的工作開展得并不順利。部分學校及有關管理部門對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的認知程度較低，宣傳力度不夠，部分語文教師對這方面的研究也不深，致使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學內容中的比重較低。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中語文教學的弱黏性

在初中語文課堂中，語文與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合并沒有得到很好的體現(xiàn)。語文教師在這方面的教學都是通過文字，詞匯和圖片來表達的。但是，這樣以文字、圖片中所展現(xiàn)的傳統(tǒng)習俗，卻無法體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解也停留表面的圖片和文字上，缺少合適的教學資源和相關的知識，很少深入民俗活動去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，有的教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不夠，對自己的民族文化也不熟悉。作為一名語文教師，要積極研習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入了解其精華，并對其始終保有一份熱愛，唯有如此才能讓學生親自感受到這種文化的氣氛，從而更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神與內涵。

（三）部分語文教師的引導作用不明確

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，風俗習慣占了很大一部分，若學生不愿學，最終就會失去傳承性。部分語文教師雖然對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了解，但是為了完成教學計劃，不愿意在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂方面花費太多的時間，對于如何發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何推廣也沒有進行深入的研究，對其在教學中所起到的重大意義也沒有形成充分認識。

三、在初中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）大力培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣

當學生對所學的內容有了濃厚的興趣時，他們的學習熱情就會提高；就算是那些對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不了解的學生，也會愿意去學。為此，語文教師在教學中要主動地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學相結合，將學習的樂趣傳遞到學生身上。文言文可以讓學生了解古代圣賢的思想文化，了解文言文的內涵和優(yōu)美，而文化方面的知識則可以讓他們了解歷史、人文風俗以及習俗等。新課改背景下，中學課本所選的文言文、古詩詞均由專家審定選定，這些文章和詩詞是古人的心血結晶。在課堂上，教師要讓學生發(fā)現(xiàn)古代詩歌的美，喚起他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，讓他們更好地了解古代圣人的思想精髓。通過這種方式，可以循序漸進地提高學生的學習動力與理解能力，并能有效地培養(yǎng)其了解民族文化的興趣。

以《岳陽樓記》為例，教師要明確作者心懷天下，先天下之憂而憂的情感表現(xiàn)。作為一名中學生，由于其自身的社會閱歷和認知水平有所不足，要想真正把握住作者的情感是非常困難的。在這種情況下，教師要激發(fā)學生對文言文的學習興趣，這樣才能更好地感受文言文中的景物和作者想要表達的思想情感，從而加深對文本的理解。作者在文中寫道“銜遠山，吞長江”，只是對岳陽樓、洞庭湖的秀麗風光進行了整體的描寫；但到了后面，“不以物喜，不以己悲”“是進亦憂，退亦憂”充分體現(xiàn)了作者的樂觀精神與濟世情懷。最后透過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓學生體會到作品所傳遞的思想境界。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的愛好，如介紹作者的生平事跡、社會背景等，使他們對所學的內容形成強烈的興趣。

（二）發(fā)揮多媒體教學在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性

在當今社會，隨著信息科技的快速發(fā)展，各種先進的科技手段可以運用到語文課堂上。既能提升語文課堂效率，又能通過音像把文本的相關知識再現(xiàn)出來，加深對文本內涵的理解，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承。在教學過程中，多媒體是一種有效的教學手段，教師可以將圖像、視頻、音頻等多種格式結合在一起，增進學生對傳統(tǒng)文化的理解和提高學習效率?！半p減”政策的推行，需要教師用各種方法建設高效的語文課堂，以此提升語文教學質量，如此，既可以鞏固和提升學生的語文核心素養(yǎng)，又可以有效地減少學生的課業(yè)負擔，達到“減負提質”的教育目的。運用多媒體教學，能讓教師對教材進行更深層次的挖掘，挖掘其中的精華，讓它成為學生終生學習的“養(yǎng)分”。

比如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡剪輯、錄像等多種形式，把魯迅在“百草園”和“三味書屋”中的生活情景再現(xiàn)出來，讓學生了解魯迅小時候的學習和生活，激發(fā)學生探究自然、探究生命、發(fā)現(xiàn)新東西的興趣，從而加深對文本蘊含內容的理解。這樣有效提升了學生學習的積極性，進而深化了對課文的認識，增進了對所學內容的理解。另外，隨著科技的進步，文學作者和學生在時空上的差距也越來越小，教師運用多媒體教學，能夠讓學生很好地體會到作者創(chuàng)作時的情緒與想法，以此實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

（三）教師要重視對學生學習的引導

中國五千多年的文明史，留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)行教材中的文言文和古詩文大都能很好體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而讀書則是獲取有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個主要方式，對學生來說是一種有益的傳承方式。在讀書過程中，除了要獲取更多的信息，更重要的是激發(fā)學生去理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且要學習如何按照自己的興趣來挑選圖書。通過對不同類型、不同風格的文本閱讀，可以逐步地對學生進行潛移默化的改變，從而加深他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。在語文教學中，教師應提倡、多閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的書籍，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，這也是語文教育發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。透過各種方式的讀書，讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的認識，同時豐富自身的知識儲備與內涵。

比如，初中語文課本《智取生辰綱》就是名著《水滸傳》的節(jié)選片段，在教學過程中，教師可以引導學生對《智取生辰綱》的背景、起因、過程、結果等進行討論探究，鼓勵學生根據(jù)自己的理解對當時社會的矛盾提出不同看法，促使學生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛。

（四）以多種方式對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行實踐體驗

要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最好的方法就是實踐。教師可以通過各種形式的課外實踐，讓學生親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其神奇的魅力，培養(yǎng)民族自豪感。通過這些實踐體驗，學生能夠感受、參與到互動之中，在良好的情境和文化的熏陶下，傳承和滋養(yǎng)中國人的根。比如，每逢中秋節(jié)、重陽節(jié)，教師可以把學生帶到養(yǎng)老院，給貧困老年人帶來溫暖。端午節(jié)，通過包粽子、賽龍舟等來理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。通過這樣的形式，學生可以從不同的視角探究、體會傳統(tǒng)文化。同時，本土文化資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個主要內容，也是教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的一個方法，它可以幫助教師找到正確的語文教學方向，從而更好地打造出一個具有獨特魅力的班級。另外，教師也可以鼓勵學生穿漢服參加學校作用的活動；讓學生根據(jù)文本的內容裝扮成古代的人物，在教室里講解古文。例如，在教學《出師表》時，教師可以讓學生進行角色表演，使學生親身體會到作品中所蘊含的感情，加深對諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已思想的認識，加深對民族文化的了解。這樣的教學方法，既貼近生活，又貼近學生，既活躍了教學的氣氛，又能讓學生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結語

總之，把我國數(shù)千年來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐厚的思想內涵滲透到初中語文教學的各個環(huán)節(jié)，把先進的教育方式和民族的文化底蘊有機地融合在一起，一定會讓學生在學習中留下美好的記憶。在初中階段，教師要加強對民族文化的整合，并對教學活動進行更深層次的探索，這樣才能更好地推動語文的整體發(fā)展。繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是一種標語，這需要教師將其運用于具體的教學活動中，從而使其在教學過程中得到進一步的完善與充實。在教學過程中，教師要運用多種手段，多用實例，多用一些真實的歷史人物或事，讓學生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻

[1]賴正平.雙減政策下初中語文教學融合傳統(tǒng)文化構建高效課堂的路徑探討[J].語文課內外，2022（25）.

[2]何婧瑩.“雙減”政策下初中語文融合傳統(tǒng)文化構建高效課堂的路徑[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（04）.