田 原

(沈陽大學(xué)智能科學(xué)與工程學(xué)院, 遼寧 沈陽 110044)

產(chǎn)教融合是體現(xiàn)高職院校教育特色和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的有效方式,能夠提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著非常積極的作用。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化,高職院校十分重視產(chǎn)教融合。但是當(dāng)前在高職院校的教學(xué)管理工作中,產(chǎn)教融合效果不明顯,影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,亟須加強(qiáng)對高職院校產(chǎn)教融合研究,建立良好的教育教學(xué)環(huán)境,從而進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。

一、高職院校產(chǎn)教融合背景

高職院校產(chǎn)教融合是加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,以行業(yè)輔助高校人才培養(yǎng),以高校促進(jìn)行業(yè)發(fā)展,形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。因此在產(chǎn)教融合視域下,應(yīng)基于現(xiàn)代社會(huì)人才需求,推動(dòng)企業(yè)與高校建立合作,加強(qiáng)社會(huì)資源的整合與利用,增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)事業(yè)與行業(yè)發(fā)展的緊密銜接,打造校企一體化辦學(xué)模式,為高職院校人才培養(yǎng)開辟一條全新的發(fā)展之路。所以產(chǎn)教融合是為了在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,學(xué)校與企業(yè)協(xié)作,共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才,促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)信息資源的整合與利用[1]。高職院校產(chǎn)教融合,有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的有效配置,推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,為學(xué)校人才培養(yǎng)提供長久的資源支持。同時(shí)也能夠依托行業(yè)企業(yè)為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生就業(yè)后更好地適應(yīng)崗位;也有利于優(yōu)化高職院校的教育、管理、科研等多個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)校研究成果轉(zhuǎn)化,帶動(dòng)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高學(xué)校競爭優(yōu)勢。因此產(chǎn)教融合應(yīng)滲透到高職院校人才培養(yǎng)以及教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮產(chǎn)教融合的核心優(yōu)勢,從而促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)健康發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合視域下高校教學(xué)管理原則

(一) 以行業(yè)需求為導(dǎo)向

教學(xué)管理是以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的,因此在教學(xué)管理過程中應(yīng)堅(jiān)持以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向,優(yōu)化教學(xué)管理方法與管理制度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐意識(shí),使學(xué)生能夠滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。因此在教學(xué)管理過程中,需要基于行業(yè)的人才需求制訂教學(xué)計(jì)劃,使管理過程、管理方法適應(yīng)行業(yè)需求,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二) 以學(xué)生為中心

產(chǎn)教融合是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式,在教育教學(xué)管理過程中既要關(guān)注學(xué)生對理論知識(shí)的掌握能力,還需要重視學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠更好地利用自身專業(yè)知識(shí)完成企業(yè)相關(guān)工作,獲得良好的就業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力。因此教學(xué)管理應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以學(xué)生為中心制定管理方案,做到教書育人和管理育人。

(三) 為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

產(chǎn)教融合背景下,高職院校需要與區(qū)域企業(yè)和政府保持密切合作,在教學(xué)管理過程中也需要堅(jiān)持以區(qū)域性發(fā)展為基本原則,了解區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才情況,充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)中的功能,體現(xiàn)區(qū)域教育特色,避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題,加強(qiáng)高校教育管理工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等協(xié)同發(fā)展,提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合性,為區(qū)域發(fā)展提供更多專業(yè)人才支持。

(四) 以協(xié)同育人為主要方向

產(chǎn)教融合必須要體現(xiàn)高職院校在教育工作中的主導(dǎo)地位,發(fā)揮政府的指引功能,促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同參與人才教育管理工作,加強(qiáng)聯(lián)合式教學(xué)模式建設(shè),形成協(xié)同育人管理平臺(tái),促進(jìn)教育資源高效利用,加強(qiáng)教育成果產(chǎn)出[2],提高人才發(fā)展及就業(yè)質(zhì)量,從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、產(chǎn)教融合視域下高職院校教學(xué)管理工作中存在的問題

(一) 企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)不夠重視

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,高職院校與企業(yè)共同搭建實(shí)踐平臺(tái),提高學(xué)生的專業(yè)技能,讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位要求。因此在學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)期間,學(xué)校和企業(yè)需要共同為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生能夠獲得良好的知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是大部分企業(yè)導(dǎo)師都屬于企業(yè)中的骨干人員,平時(shí)工作業(yè)務(wù)忙碌,在學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中缺乏足夠的時(shí)間和精力。同時(shí),企業(yè)出于自身利益考慮,也沒有給予學(xué)生高度重視,使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量無法與原定目標(biāo)吻合。

(二) 校企合作缺乏穩(wěn)定性和協(xié)同性

校企合作應(yīng)建立長久穩(wěn)定的合作關(guān)系,但在實(shí)際的實(shí)施過程中,校企合作不穩(wěn)定的問題時(shí)常出現(xiàn),有時(shí)因企業(yè)綜合能力不強(qiáng),無法滿足高職院校學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致校企合作終止。另外部分企業(yè)在經(jīng)營過程中出現(xiàn)經(jīng)營效益不佳或其他經(jīng)營困難時(shí),也會(huì)導(dǎo)致校企合作無法順利進(jìn)行。由于校企合作缺乏穩(wěn)定性和協(xié)同性,使得高職院校的成本負(fù)擔(dān)不斷增加,影響了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(三) 教學(xué)管理制度不完善

在校企合作過程中,高職院校對行業(yè)的經(jīng)營管理模式?jīng)]有進(jìn)行認(rèn)真地調(diào)研和評估,也沒有明確企業(yè)對高職院校人才培養(yǎng)的基本要求,難以在合作中真正做到互惠互利。由于學(xué)校沒有建立與企業(yè)相適配的教學(xué)管理制度,使得學(xué)生在入企實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中,沒有擺正自己的企業(yè)實(shí)習(xí)員工身份,有些學(xué)生不遵守企業(yè)的管理制度,也不適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。這就是由于學(xué)校的教學(xué)管理沒有和企業(yè)的管理制度有效銜接,導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的適應(yīng)能力。

(四) 校企合作不全面

大多數(shù)學(xué)校校企合作教學(xué)主要主要集中在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),并沒有將校企合作落實(shí)到學(xué)校的日常教學(xué)工作中,校企合作的深度及廣度沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)和要求,沒有充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)優(yōu)勢,難以讓學(xué)生同時(shí)獲得職業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng),影響了高職院校教學(xué)質(zhì)量,不利于為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量人才。

四、產(chǎn)教融合視域下高職院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑探究

(一) 基于行業(yè)發(fā)展,制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)教融合加強(qiáng)了行業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系,有利于發(fā)揮行業(yè)在高校人才培養(yǎng)過程中的價(jià)值。但目前高職院校人才培養(yǎng)仍以學(xué)校為主,所設(shè)專業(yè)主要是由學(xué)校制定教育目標(biāo),使學(xué)校教育教學(xué)脫離實(shí)際。為實(shí)現(xiàn)高效管理,高職院校需要轉(zhuǎn)變原有的教育理念,加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行全方位調(diào)研,了解企業(yè)的需求,設(shè)置與企業(yè)發(fā)展相吻合的專業(yè)課程,實(shí)現(xiàn)針對性人才輸出,提高高校教育工作與行業(yè)發(fā)展的協(xié)同性[3]。同時(shí)要邀請當(dāng)?shù)鼗蛐袠I(yè)、企業(yè)專業(yè)人員參與到學(xué)校的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)當(dāng)中,借助企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整,推動(dòng)高職院校與行業(yè)企業(yè)之間形成長久穩(wěn)定的合作關(guān)系,促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與高職院校的健康發(fā)展。

(二) 基于行業(yè)需求,創(chuàng)設(shè)校本教材

在以往的高校教材中,教材內(nèi)容陳舊,理論聯(lián)系實(shí)際不緊密。再加上很多教材更新不及時(shí),而行業(yè)發(fā)展迅速,很容易導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。為了有效推動(dòng)產(chǎn)教融合,學(xué)校必須要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)的合作,提高學(xué)校教育工作與行業(yè)發(fā)展的銜接性。因此高校應(yīng)基于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)校本教材,強(qiáng)化教材中的行業(yè)特色。如組建校本教材研發(fā)小組,小組成員需要對當(dāng)前世界范圍內(nèi)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,分析當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的宏觀目標(biāo)與階段性目標(biāo)。同時(shí)與行業(yè)中的優(yōu)質(zhì)企業(yè)保持密切聯(lián)系,分析當(dāng)前企業(yè)在技術(shù)研發(fā)以及人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素,將其融入校本教材當(dāng)中,使教材與行業(yè)發(fā)展保持密切聯(lián)系,做到教材與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。

(三) 創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向教學(xué)

高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法,主要以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主,兩種教學(xué)方法雖然有利于豐富學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足,教學(xué)效果不佳。因此在產(chǎn)教融合背景下,應(yīng)進(jìn)行成果導(dǎo)向教學(xué),根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的問題,為學(xué)生布置成果導(dǎo)向任務(wù),要求學(xué)生以完成某項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。隨后將學(xué)生分為不同小組,以小組為單位展開學(xué)習(xí)探究,學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)骨干人員可共同形成導(dǎo)師組,為不同小組提供任務(wù)指導(dǎo)和幫助,讓小組能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路,并在學(xué)習(xí)探究的過程中獲得良好的問題發(fā)現(xiàn)與解決能力。由于成果導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué),能夠幫助學(xué)生更加深入地了解專業(yè)知識(shí),解決行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的實(shí)際問題,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與問題解決能力,也能夠加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)知識(shí)的了解,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

(四) 加強(qiáng)合作的力度與廣度,實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人

在以往的高校教育管理工作過程中,主要是以學(xué)校為主進(jìn)行人才培養(yǎng)及教學(xué)管理規(guī)劃,這一環(huán)節(jié)企業(yè)傾向于資金投入和場地投入。實(shí)際上高職院校雖然具備豐富的人才培養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn),但是缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須要加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的合作,拓寬合作的力度與廣度,首先可加強(qiáng)師資力量合作,可選聘企業(yè)骨干人員參與學(xué)校教育工作,作為兼職指導(dǎo)教師為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo),讓學(xué)生提前了解行業(yè)發(fā)展知識(shí),使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容得到鞏固與補(bǔ)充。其次學(xué)校也可選派優(yōu)秀骨干教師參與到企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中,基于專業(yè)骨干教師掌握的行業(yè)發(fā)展前沿信息及專業(yè)能力為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)理論指導(dǎo),鞏固行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干力量,為企業(yè)發(fā)展提供重要的人才支持。在此過程中不僅能夠促進(jìn)專業(yè)教師加強(qiáng)對企業(yè)發(fā)展的了解,也能夠作為企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí),共同構(gòu)建良好的協(xié)同育人環(huán)境,建立長久的校企合作關(guān)系。

(五) 完善協(xié)同育人機(jī)制,提高育人質(zhì)量

目前高職院校的教學(xué)管理模式與企業(yè)的實(shí)際工作管理制度匹配度不高,為提高高校教育管理工作的合理性,應(yīng)提高與企業(yè)管理制度的契合度,積極加強(qiáng)與企業(yè)的溝通。如高校需要明確認(rèn)識(shí)到企業(yè)在學(xué)校教育工作中占據(jù)的重要地位,將企業(yè)真正融入到學(xué)校的教育管理及評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中,由企業(yè)對學(xué)校的管理工作進(jìn)行全面評價(jià)與監(jiān)管,搭建良好的校企協(xié)同監(jiān)管制度。其次為了保障企業(yè)能夠真正了解高職院校的實(shí)際情況,學(xué)校需要與企業(yè)建立良好的溝通反饋機(jī)制,及時(shí)向企業(yè)反饋現(xiàn)階段高校教育工作的開展情況,讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的基礎(chǔ)管理工作中,在教育管理反饋工作開展時(shí),可以由企業(yè)骨干人員協(xié)同分析當(dāng)前高校工作開展中存在的問題,共同定位人才培養(yǎng)目標(biāo),對當(dāng)前的教育方法和教學(xué)途徑進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,利用企業(yè)資源優(yōu)化學(xué)校的基礎(chǔ)教育工作,實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的深度銜接與合作。

五、結(jié)語

產(chǎn)教融合是促進(jìn)高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的有效方式。當(dāng)前高校教學(xué)管理工作中存在諸多問題,為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展,應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教融合的深度,建立良好的校企合作關(guān)系,提高企業(yè)在高校教學(xué)管理工作中的參與度,發(fā)揮企業(yè)自身優(yōu)勢,與企業(yè)共同完善高質(zhì)量人才培養(yǎng)管理體制,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。