陳青松

摘 要：初中是學(xué)生結(jié)束義務(wù)教育，邁向人生下一個轉(zhuǎn)折點的關(guān)鍵階段，有著承上啟下的關(guān)鍵作用。在目前的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常緊迫，必須在有限的時間內(nèi)，盡可能提升專題復(fù)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成績。在初中物理課程教學(xué)中，教師必須從教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中，逐漸訓(xùn)練自身的思維模式和對知識的應(yīng)用能力，提升物理核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中物理；專題復(fù)習(xí)；應(yīng)用價值；教學(xué)小組合作

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0138-03

專題復(fù)習(xí)即通過提煉相對合適的專題進行復(fù)習(xí)，努力發(fā)掘?qū)ｎ}復(fù)習(xí)與各種物理要素之間的有機聯(lián)系，把諸多元素統(tǒng)一起來，構(gòu)建整合性質(zhì)的專題復(fù)習(xí)活動。

1.初中物理專題復(fù)習(xí)的應(yīng)用價值

專題復(fù)習(xí)能夠把各種物理要素之間進行有機的聯(lián)系，整合歸納、梳理濃縮解題技巧，教師應(yīng)通過專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，從根本上加強初中物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)實效性，在探索中實現(xiàn)對知識的深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)以及自主探析能力的全面發(fā)展。教師可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容組織教學(xué)活動，在有限的時間內(nèi)調(diào)整方式，促進學(xué)生思維發(fā)展，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。教師要注重學(xué)生在專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的理解程度，只有學(xué)生針對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行深層的理解，才能提升專題復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.提高初中物理專題復(fù)習(xí)有效性的設(shè)計要點

（1）提升學(xué)生復(fù)習(xí)融入感

部分教師比較注重知識的傳授，為了完成課堂任務(wù)，通常把知識一股腦地扔給學(xué)生，沒有考慮到如何解決學(xué)生出現(xiàn)的實際問題，假如在課堂教學(xué)中，教師只是不停地講解，而學(xué)生只是被動地聽與記，缺乏思維靈活性，勢必會使專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果大打折扣。初中物理教師要打造創(chuàng)新教育課程，讓更多的學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂趣，同時克服大量的物理學(xué)習(xí)障礙。初中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生有一定難度，部分學(xué)生對課堂上教授所講的知識無法及時消化，長此以往，學(xué)生積壓的問題就會越來越多，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果與預(yù)期不符。提高專題復(fù)習(xí)質(zhì)量，是讓學(xué)生帶著清晰的思路投入學(xué)習(xí)中，這是專題復(fù)習(xí)為初中物理教學(xué)帶來的有效幫助。學(xué)生也能隨時隨地與教師請教和探討物理學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在使用相關(guān)教學(xué)素材時，有助于增強其自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間更加廣闊，使教師和學(xué)生實現(xiàn)雙贏。

（2）提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)和反思能力

目前，教師還是更多地以自身為教學(xué)中心，而將學(xué)生放置到一個服從者的地位，這樣學(xué)生很難真正地把自己全部的熱情都投入復(fù)習(xí)中，專注力和努力程度都會有所下降。專題復(fù)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)動機，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中自由地暢想，并呈現(xiàn)出屬于初中生的活力，這樣課堂質(zhì)量才會提高。教師要逐漸提高初中生主動參與物理學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提高學(xué)生的物理思維能力和物理知識的靈活運用能力，以專題復(fù)習(xí)為中心開展教學(xué)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，打開學(xué)生想象的空間，實現(xiàn)多元化課堂的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多的探索空間。教師要充分地發(fā)展學(xué)生的物理思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效地提高初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師需要改變以往物理教學(xué)中的不足，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行優(yōu)化。教師可以在專題復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，或者根據(jù)自己的錯誤進行總結(jié)，讓學(xué)生找到正確、高效的復(fù)習(xí)方式。經(jīng)過長期的教學(xué)實驗研究，人們發(fā)現(xiàn)，解決復(fù)習(xí)難題的關(guān)鍵與訣竅就在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中化解這些難題，實現(xiàn)自我提高。為此，教師需要做好引導(dǎo)工作，快速調(diào)動初中生積極性，其中，趣味性的專題復(fù)習(xí)教學(xué)是行之有效的方法。

3.提高初中物理專題復(fù)習(xí)有效性的策略

（1）利用思維導(dǎo)圖進行專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)思維

在新課標要求下，在初中物理專題復(fù)習(xí)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，有利于加快學(xué)生專題復(fù)習(xí)思維的形成與能力的提升，能夠讓學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的重要性以及意義，對于幫助學(xué)生快速進入課堂有積極的影響。在傳授課程內(nèi)容的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地進行思考能夠深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生在分析和思考沖突的過程中能夠加強新知識和舊知識之間的關(guān)聯(lián)，所以，提升思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的有效性是現(xiàn)階段提高物理專題復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)的過程中，要發(fā)展學(xué)生的物理思維，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師就要根據(jù)學(xué)生在獲取知識過程中形成的沖突設(shè)計出相關(guān)的問題，經(jīng)過探討、解析物理的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用的能力。在讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出質(zhì)疑，經(jīng)過思考，提高學(xué)生的理解能力，有效地發(fā)揮初中生自主專題復(fù)習(xí)的作用。舉例來說，教師可以利用思維導(dǎo)圖對基礎(chǔ)知識進行梳理整合。比如，在復(fù)習(xí)“電學(xué)”專題時，教師可以在黑板上以電流為起始，給出思維導(dǎo)圖的開端，讓學(xué)生對電路電流的相關(guān)知識點進行講解，如概念、連接方式等，讓學(xué)生補充空格的導(dǎo)圖部分。比如，串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、電壓、電阻等，也可以在思維導(dǎo)圖中結(jié)合一些生活化的思考題，如家庭電路的串并聯(lián)連接等，讓學(xué)生在思考中完成復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，在思維導(dǎo)圖繪畫的過程也使知識變得更加形象，便于記憶。由于每個學(xué)生的思維方式都是不同的，教師可以鼓勵學(xué)生將不同的思維導(dǎo)圖填充形式進行比較，以此從根本上提高學(xué)生復(fù)習(xí)的動力和信心，促進學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。通過思維導(dǎo)圖的合理利用，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并明確地向初中學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標，能夠使學(xué)生更有效地提升自主復(fù)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能夠更好地提高物理學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動開始后，教師主要在思維導(dǎo)圖設(shè)計中對學(xué)生在復(fù)習(xí)中所遇到的難題進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠通過教師的講解自行解決問題。在學(xué)生完成自主復(fù)習(xí)后，教師可以利用課上總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識點進行分析，或者將電學(xué)知識整理成視頻素材，以供學(xué)生在線上進行觀看或?qū)W習(xí)，有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）結(jié)合小組探究進行專題復(fù)習(xí)，拓展復(fù)習(xí)思路

在新課改背景下，團隊學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方式，受到了人們廣泛的關(guān)注。在教學(xué)的過程中，教師要運用小組合作的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展小組合作式專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對物理知識形成更深刻的記憶，進而保證學(xué)生在課上就可以理解所學(xué)知識。小組合作探究是指在教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)的目標和學(xué)生的實際能力制定科學(xué)的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過相互幫助、相互合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。溝通交流的方式無疑可以加深學(xué)生對物理的認知，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的物理思維能力等。這樣的教學(xué)方式，可以使復(fù)習(xí)課堂收效遠比教師的說教要有意義得多。作為初中教育階段物理學(xué)科的一線教學(xué)教師，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就要從鍛煉學(xué)生將教材中的理論知識合理有效地運用到合作交流中的能力開始，讓他們在應(yīng)用物理理論知識解決現(xiàn)實問題的過程中，循序漸進地培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng)。由于物理教材中的理論性知識對初中生來說相對較為抽象，教材中對文字解析的圖片也相對較少，倘若僅依賴于教師的講解，學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容相對狹窄，也無法發(fā)現(xiàn)自己的問題，無法達到深度復(fù)習(xí)的效果。在物理課堂教學(xué)中開展大概念的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)男〗M合作情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造直觀的感受氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為實際地體會情感內(nèi)容，學(xué)生也能夠從心理、環(huán)境、氛圍等對物理知識進行思考與體會，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到提升，更有利于加深學(xué)生對知識的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。比如，教師可以分別引領(lǐng)各小組圍繞彈力、摩擦力、重力、浮力、壓力等力學(xué)相關(guān)的知識點進行深入探究。小組合作專題復(fù)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，教師要尋找生活化的內(nèi)容，與教材進行合理搭配，改變學(xué)生對物理課刻板的學(xué)習(xí)印象，活躍學(xué)生的物理思維。這樣可以幫助學(xué)生建立對物理學(xué)科的正確認知。通過構(gòu)建小組合作式學(xué)習(xí)活動開展生活化學(xué)習(xí)，圍繞小組合作整合思維，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，初中物理教師要在教學(xué)設(shè)計過程中體現(xiàn)人本理念，積極地結(jié)合不同階段學(xué)生的特點，進一步融入小組合作元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)小組合作能力，以小組合作的形式，帶給學(xué)生更多的復(fù)習(xí)思路。

（3）結(jié)合情感教育開展師生合作的專題復(fù)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

教育的發(fā)展不僅針對學(xué)生，物理教師也應(yīng)該與時俱進地提升自身的教學(xué)理念。初中生壓力日益增大，因此學(xué)生會對復(fù)習(xí)產(chǎn)生排斥。培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)需要學(xué)生形成自我增強意識，也需要教師給予正確的指導(dǎo)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生完善思考步驟，解題過程中教師也要注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生通過情感交流和知識拓展等來提升復(fù)習(xí)能力。情感教育是隨著現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展而誕生的，近年來，在初中物理教學(xué)中所發(fā)揮的作用日益受到廣大教師的肯定。物理教師在教學(xué)過程中恰當?shù)剡\用情感教育，可以將物理問題化繁為簡，提高學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生學(xué)好物理增強信心。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入情感教育，可以讓學(xué)生內(nèi)心情感得到發(fā)展，學(xué)生的復(fù)習(xí)動力更加充足，也能夠建立良好的自信心，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將情感教育引入教學(xué)過程中已經(jīng)不是什么稀奇的事情，在開展物理教學(xué)工作的時候引入情感教育方式，有利于發(fā)揮情感互動指導(dǎo)的教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)資源合理整合，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。另外，將情感教育運用到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，使知識得到內(nèi)化吸收。情感教育在復(fù)習(xí)教學(xué)方面具有多重優(yōu)勢，作為物理教師，要自覺學(xué)習(xí)教學(xué)技能，善于利用情感教育開展教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松愉悅，提高學(xué)生的認知。

（4）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，助力專題復(fù)習(xí)提質(zhì)增效

教師需要在初中物理專題復(fù)習(xí)中融入一些新穎的教學(xué)資源，提升學(xué)生的融入感，因此，如何采取適宜的方式，高效地開展物理專題復(fù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計，是當前初中物理教師所必須重視的問題。為了更好地推進情境教學(xué)法全面滲入初中物理教學(xué)體系，教師應(yīng)該全面提升個人綜合素養(yǎng)，有針對性地提升教學(xué)水平，有效地利用情境教學(xué)理念，使趣味活動在情境教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在情境教學(xué)模式下，教師可以有更多的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣可以為學(xué)生提供更多的自主復(fù)習(xí)機會。而為了搭建創(chuàng)新平臺，教師也要改變教學(xué)手段，并通過不同的引導(dǎo)方式讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)。例如，在進行力學(xué)專題復(fù)習(xí)時，教師可以精心選擇視頻素材，激發(fā)學(xué)生探究欲望，利用問題驅(qū)動引發(fā)學(xué)生思考，通過生活實例塔吊為情境構(gòu)建力學(xué)知識體系，利用電子書包分發(fā)視頻資源、檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效果，及時反饋，互動高效。這樣將信息技術(shù)與物理專題復(fù)習(xí)有機融合，有效促進了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而提高了專題復(fù)習(xí)效率。

（5）通過專題復(fù)習(xí)提煉解題技巧，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

物理習(xí)題浩如煙海，專題復(fù)習(xí)應(yīng)避免陷入題海困境，要重視策略與方法。教師應(yīng)依據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生的疑難與痛點，設(shè)計有針對性的專題復(fù)習(xí)方案，要精選精練，通過師生互動探討，反饋矯正，梳理歸納，提煉解題技巧與口訣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)“做一類，會一片”的目標，促使學(xué)生觸類旁通，融會貫通，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識和物理思維解決新情境問題的能力。

4.結(jié)語

總而言之，對初中生來說，復(fù)習(xí)不僅是對課堂學(xué)習(xí)的重溫，也是二次學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程，可以說教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新才是當代教師的職責所在，需要教師具備科學(xué)、先進的教育理念。更加有趣、豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的思維活力，因此，身為教育工作者，必須在圍繞教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)專題復(fù)習(xí)活動，大力推進教學(xué)優(yōu)化措施，讓每一個學(xué)生心中有目標，并為此而積極努力學(xué)習(xí)。物理復(fù)習(xí)課堂具有無窮無盡的魅力和可能性，可以促進學(xué)生的高階思維不斷成長，從而有效落實新課標的教育要求。

參考文獻

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