幼兒成長(zhǎng)離不開(kāi)全社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注，在對(duì)幼兒實(shí)施系統(tǒng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，幼兒園教育和家庭教育都至關(guān)重要。家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要的意義，因此，幼兒園在管理實(shí)踐中，應(yīng)將幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮出家庭教育與幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面、健康發(fā)展。那么，幼兒園教育要如何與家庭教育相結(jié)合呢？

完善家園共育制度，拓展家園合作空間

幼兒階段教育不同于其他階段的教育，由于受教育者尚處于身心發(fā)展的早期階段，因此，幼兒教育工作需要家庭與園所的有效配合，在雙方的密切配合下，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。目前，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視度嚴(yán)重不足，通常表現(xiàn)為家長(zhǎng)以不同理由缺席幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)等。而幼兒園宣傳力度不夠，家長(zhǎng)參與園所活動(dòng)積極性較低，是造成這一現(xiàn)狀的根本原因。要想一勞永逸地解決上述問(wèn)題，避免時(shí)間沖突或信息傳達(dá)不到位等情況，需要本著尊重、平等、合作等原則，在班主任教師與園所管理者的帶領(lǐng)下，與家長(zhǎng)委員會(huì)共同制定相應(yīng)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)家園共育制度的優(yōu)化，使班級(jí)活動(dòng)安排透明化。

幼兒園還可在學(xué)期內(nèi)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)幼兒在園的表現(xiàn)與工作計(jì)劃，安排教師與家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)交流，和家長(zhǎng)詳細(xì)溝通幼兒的近期表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容進(jìn)行記錄。園所要充分利用公共信息平臺(tái)和宣傳展示欄，公布近期活動(dòng)計(jì)劃以及成果，同時(shí)提高親子活動(dòng)開(kāi)展頻率，借此提升家長(zhǎng)參與率與幼兒園管理水平。通過(guò)對(duì)家園共育制度的改革與優(yōu)化，促使家長(zhǎng)對(duì)家園合作理念有了更深的認(rèn)識(shí)，逐漸構(gòu)建起良性發(fā)展的家園共治關(guān)系。

教育內(nèi)容互相補(bǔ)充，

強(qiáng)化家園共育功能

目前，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只有幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，才能保障幼兒身心的健康發(fā)展。隨著這一教育理念的逐漸深入，幼兒園與家庭開(kāi)始將部分精力放到家園共育上，但是家園共育的效果卻并不理想，造成這一現(xiàn)象的原因之一是雙方處在不平等的位置上。家庭過(guò)分依賴(lài)園所教育，導(dǎo)致家庭教育的缺失，并且家庭教育內(nèi)容與園所教育內(nèi)容尚未達(dá)成一致，無(wú)法形成互補(bǔ)的局面。部分家長(zhǎng)時(shí)間寬裕才會(huì)關(guān)心幼兒在園表現(xiàn)情況，缺少計(jì)劃性與針對(duì)性，導(dǎo)致家園共育的實(shí)效性落空，既沒(méi)有與園所教育保持同步，也沒(méi)有對(duì)園所教育的不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。

家庭教育與園所教育應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒展開(kāi)，如圍繞幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，制定實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃。家庭教育內(nèi)容要緊跟園所學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化家園共育的功能，在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒一日常規(guī)、自主能力等方面的培養(yǎng)上，園所要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，確保育人目標(biāo)的一致性，園所應(yīng)構(gòu)建出科學(xué)合理的方法，家長(zhǎng)則要在生活細(xì)節(jié)處入手，雙方合力，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮家園共育價(jià)值，鞏固共育效果。

進(jìn)行幼兒教育指導(dǎo)，改變家長(zhǎng)的教育觀念

家庭教育是任何教育都不能代替的。父母與幼兒接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子有較深入和細(xì)致的了解，因此，家長(zhǎng)的教育方式與價(jià)值觀念會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可磨滅的影響。幼兒正處于認(rèn)知體系的形成期，但家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知有限，因此難以根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律有效開(kāi)展幼兒教育。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)則將幼兒教育的重任全部放在了園所及教師身上，忽略了家庭教育在幼兒教育中的重要地位。家庭與園所是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

為了讓家園共育理念發(fā)揮出最大的效力，園所應(yīng)積極做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解家園共育的意義，獲得家長(zhǎng)的理解、支持，并向家長(zhǎng)有意識(shí)地傳授科學(xué)的育人觀念。在幼兒教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是園所的重要合作伙伴，與園所教師共同探索著幼兒教育的路徑，園所可以通過(guò)開(kāi)展講座、座談會(huì)等方式，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育知識(shí)的了解，使其掌握育兒技巧。

此外，教師還可利用半日開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、圖書(shū)日等普及科學(xué)的育兒理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的育兒觀念。同時(shí)，教師可借助信息技術(shù)等線(xiàn)上平臺(tái)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解園所動(dòng)態(tài)以及近期安排，通過(guò)推送優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動(dòng)家園合作理念的落實(shí)。家園共育實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)注意園所活動(dòng)主要由教師完成，切不可過(guò)多地占據(jù)家長(zhǎng)時(shí)間，給家長(zhǎng)帶來(lái)過(guò)多的負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師而言，在家園共育理念落實(shí)初期，家長(zhǎng)由于認(rèn)識(shí)不足與教師產(chǎn)生矛盾是不可避免的。對(duì)家園共育的深度認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，因此，教師應(yīng)不斷探索有效方法，保持耐心與責(zé)任心，同時(shí)秉持開(kāi)放包容、實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)于家長(zhǎng)的合理建議積極采納，在這樣平等合作的關(guān)系中構(gòu)建起家園共育理念落實(shí)的基礎(chǔ)，在家園的相互信任中，為幼兒教育發(fā)揮最大的作用。

在生活中滲透教育，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

由于幼兒尚處于身心發(fā)展階段，對(duì)外界事物的認(rèn)知不夠全面，因此，其行為模式與意識(shí)很容易受到外界環(huán)境的影響，其學(xué)習(xí)的主要方式則來(lái)自觀察與模仿?？梢?jiàn)，生活環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育，一日生活皆是課程”，所以，在生活中、潛移默化中促進(jìn)幼兒發(fā)展是家庭教育與園所教育應(yīng)共同注意的部分。要在生活中滲透教育，進(jìn)而豐富幼兒認(rèn)知，在家園共育理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)家庭教育與生活之間的關(guān)聯(lián)性，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生活化主題活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中直接學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒正確觀念的形成。

例如，每逢春天，園所便計(jì)劃栽種菜苗，并按區(qū)域劃分，分配給不同的班級(jí)。在栽種的環(huán)節(jié)，幼兒脫去黑色塑料袋，捧著小苗小心翼翼地放到坑內(nèi)，再蓋上土。栽種完成后，幼兒十分喜悅，一有戶(hù)外活動(dòng)就跑到栽種的地方觀察。這是典型的生活化活動(dòng)，園所創(chuàng)設(shè)出適合的生活環(huán)境，為幼兒成長(zhǎng)提供了條件，幼兒從栽種到小苗的成長(zhǎng)，再到結(jié)出果實(shí)，全程參與其中，加深了對(duì)植物根、莖、葉的認(rèn)識(shí)，切實(shí)感受著植物的生長(zhǎng)過(guò)程。生活化活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，幼兒需要不定時(shí)地觀察，這對(duì)幼兒觀察能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓幼兒感受到果實(shí)成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)，通過(guò)生活素材的有效運(yùn)用，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，強(qiáng)化對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育，提高幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家庭教育與幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)階段中最為重要的兩種接受教育的途徑，所以在幼兒教育中，教師應(yīng)通過(guò)幼兒教育與家庭教育的有效結(jié)合，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康習(xí)慣的養(yǎng)成，在家園共育理念的指引下，與家長(zhǎng)共同推動(dòng)兒童的全面成長(zhǎng)，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。