山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沙 娜

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的全面改革。在現(xiàn)代化教育理念下，教師需遵循以人為本的原則，打造多樣化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面形成。這對(duì)教師教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在新時(shí)期下，教師需將信息技術(shù)全面應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)音樂受到了廣大教育工作者的關(guān)注與重視，這一門學(xué)科具有極高的藝術(shù)價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生人文意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀念的課程。在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于注重課本知識(shí)講解，忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，部分教師不注重這一門課程的教學(xué)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師須基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，合理地將信息技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)中，全方位發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能，打造多樣化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是將信息技術(shù)與現(xiàn)代生產(chǎn)生活有效結(jié)合，是互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的實(shí)踐成果，代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展以及人們的進(jìn)步。目前，在素質(zhì)教育的全面推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入小學(xué)教育中，可全面提高信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的全面改革。這種先進(jìn)的教學(xué)模式可解決現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中的各種難題，如師生之間的溝通問題、師生之間的互動(dòng)問題、學(xué)生的節(jié)奏能力培養(yǎng)問題等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，做好教學(xué)理念的更新、教師方式的創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)中，可以促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的改革以及教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)資源的有效運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。音樂的學(xué)習(xí)需要視聽結(jié)合，使學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在視聽過程中提高對(duì)音樂的理解，感受音樂背后的故事與情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程大多是教師基于教材內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)的音頻資源，讓學(xué)生在聽音樂的過程中進(jìn)行理解，然后跟著教師的節(jié)奏完成歌曲學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式過于單一且教學(xué)資源主要來自教材，無法拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，難以提高學(xué)生在音樂方面的理解能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，教師可全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源拓展與整合。如借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生整合與教材相關(guān)的音樂資源，包括但不限于視頻、音頻，使得教學(xué)得到保障?？梢缘卿浺魳穼W(xué)習(xí)網(wǎng)站，查找與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而顯著提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用除了可以豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得更多的音樂知識(shí)外，還能為教師提供更多教學(xué)思路，使教師走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不斷豐富教學(xué)形式，為學(xué)生帶來多樣化、可視化的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)效果。此外，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地投入小學(xué)音樂活動(dòng)中，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力。比如，可以開展微課教學(xué)，讓學(xué)生利用平板自主學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以根據(jù)教材中的音樂形式創(chuàng)建動(dòng)畫演繹，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育

新課改對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了較高的要求，需要教師將傳統(tǒng)的育才目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛四繕?biāo)。而在育人的前提下，情感教育是重中之重。音樂作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在情感教育的滲透方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到不同形式、不同風(fēng)格的音樂，在欣賞音樂的過程中，感受音樂背后所呈現(xiàn)出的人文故事以及思想情感，這是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以創(chuàng)建多種教學(xué)形式，為學(xué)生呈現(xiàn)不同形式的音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的音樂知識(shí)。比如，教師可以登錄各大音樂網(wǎng)站，收集不同類別的音樂，在線播放，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接觸到多種形式的音樂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)方法

（一）依托大數(shù)據(jù)，制訂教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)音樂課程是一門藝術(shù)課程，在教學(xué)氛圍上，相較于文化類課程，會(huì)更加輕松和生動(dòng)。雖然課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要以引導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，但教師在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，要嚴(yán)謹(jǐn)且要保證針對(duì)性。在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，教師應(yīng)遵循以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此保證課堂教學(xué)的適配性，從而使學(xué)生全身心地投入其中。需要注意的是，為了保證教學(xué)計(jì)劃的可實(shí)施性，教師可將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入這一環(huán)節(jié)，記錄課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，然后通過數(shù)據(jù)分析，掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為后期教學(xué)計(jì)劃的制訂及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃要以培養(yǎng)音樂興趣為主，考慮到他們的認(rèn)知能力較低，學(xué)習(xí)歌曲演唱較為困難，所以通過聽歌曲的方式，讓學(xué)生感受音樂的旋律和韻味，在歌聲中感悟演唱者的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。針對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，教師要制訂關(guān)于如何演唱歌曲的教學(xué)計(jì)劃，以掌握歌曲的咬字和發(fā)音技巧為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生如何在演唱過程中正確地呼吸，學(xué)會(huì)節(jié)拍器的用法，找到每首歌曲不同的節(jié)奏感，提升自身的演唱功力。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，除了日常的唱歌訓(xùn)練，教師還要豐富他們的知識(shí)面，拓寬視野，在課程中加入更多的音樂方式，讓學(xué)生了解音樂不只有兒歌，還有民族音樂、流行音樂、歌劇、舞臺(tái)劇等多種表現(xiàn)形式。在所有計(jì)劃制訂完畢后，教師便可依托大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄課堂教學(xué)情況，然后進(jìn)行全面分析，找出教學(xué)中的問題，并在此技術(shù)上優(yōu)化，同時(shí)，還可以將學(xué)生在不同時(shí)間里的課堂表情進(jìn)行對(duì)比。比如，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)耳熟能詳?shù)母枨鷷r(shí)，具有極高的積極性，但在學(xué)習(xí)一些民族音樂時(shí)，常常顯得無精打采。此時(shí)，教師則需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，再落實(shí)因材施教，優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。通過這種方式，可充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，為小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，如課前預(yù)習(xí)、課堂試聽、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的吸收和鞏固。為了更全面地實(shí)施小學(xué)音樂活動(dòng)，將各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可充分借助信息技術(shù)，開展微課教學(xué)。微課教學(xué)目前受到了廣大教師的關(guān)注和青睞，這一教學(xué)模式有諸多特點(diǎn)，如教學(xué)時(shí)間較短，一般而言，微課視頻教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大約在10分鐘之內(nèi)，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)或針對(duì)某一個(gè)教學(xué)問題錄制講解視頻，并讓學(xué)生觀看，從而提高教學(xué)有效性。在這一教學(xué)模式下，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不再使學(xué)生被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)囊魳分R(shí)。

比如，在《阿細(xì)跳月》的教學(xué)中，教師便可借助微課開展相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。先分析整首歌的特點(diǎn)，作為一首彝族的民歌，它具有極其鮮明的音樂特點(diǎn)，如節(jié)奏的變化。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。主要的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生審美感知力，讓學(xué)生理解這首歌曲的風(fēng)格，能較為熟練地演唱主題旋律。同時(shí)，還要提高學(xué)生對(duì)《阿細(xì)跳月》舞步的理解，使其能跟著音樂一起舞動(dòng)。在教學(xué)之前，教師可將教學(xué)重難點(diǎn)以微課視頻的形式進(jìn)行錄制。需要注意的是，在微課視頻中必須包含教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)問題等方面，確保教學(xué)活動(dòng)的完整性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重視頻時(shí)間，每一個(gè)板塊的錄制時(shí)間不超過2分鐘，主要講解核心內(nèi)容。錄制完畢后，學(xué)生自主觀看微課，完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)完畢后，教師要求學(xué)生根據(jù)微課視頻中的“問題設(shè)置”進(jìn)行相應(yīng)的解答，如整個(gè)歌曲的風(fēng)格是什么？通過視聽，感受到了什么？在練習(xí)《阿細(xì)跳月》舞步時(shí)需要注意哪方面的內(nèi)容？以此達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固的作用。在整個(gè)過程中，學(xué)生都是以個(gè)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。通過微課視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展節(jié)奏教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。然而，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)過于單一，導(dǎo)致訓(xùn)練過于形式化，教學(xué)效果不佳，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，教師需充分借助信息技術(shù)，構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造具有科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)形式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂背后所傳遞的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，在講解節(jié)奏時(shí)，課前教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生整合一些有關(guān)節(jié)奏方面的視頻資源，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受不同節(jié)奏的變化。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)模擬各類電子樂器，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試，只需要點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)，便可以使相應(yīng)的數(shù)字電子樂器發(fā)出聲音，可以某一首歌為教學(xué)內(nèi)容，然后通過敲打不同的數(shù)字樂器，形成動(dòng)聽的節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感知節(jié)奏的重要性。通過這種方式，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，從而感受音樂的魅力。

（四）合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升音樂教學(xué)效率

小學(xué)生各方面能力和認(rèn)知具有極大的差異性。在教學(xué)過程中，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，全面發(fā)展。因?yàn)槊课粚W(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度有所不同，所以在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)也截然不同。加之音樂作為一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生音樂天賦有一定要求，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“五音不全”的情況，那么在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的自信心。針對(duì)這一問題，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)板塊，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源并完成針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生理解音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。

比如，在《賣報(bào)歌》的教學(xué)中，由于這一節(jié)知識(shí)重點(diǎn)較多，如了解整首歌的節(jié)奏和旋律、會(huì)正確唱出這首作品、通過作品了解創(chuàng)作背景以及作者等。任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，因此，為了保證教學(xué)的有效性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師可開通“音樂學(xué)習(xí)公眾號(hào)”，強(qiáng)化音樂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音樂素養(yǎng)。比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建微信公眾號(hào)，然后完善各個(gè)知識(shí)板塊的填充，引導(dǎo)學(xué)生在公眾號(hào)內(nèi)自主學(xué)習(xí)。具體來講，在微信公眾號(hào)的底部設(shè)置三個(gè)不同的窗口，分別是“歌曲聆聽”“教學(xué)重難點(diǎn)”“作者介紹”，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求點(diǎn)擊不同的選項(xiàng)，此時(shí)便會(huì)彈出教師所提供的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)資源的安排上，需要保證多元化和合理化。比如，在“歌曲聆聽”部分，可以用添加音樂播放源，讓學(xué)生實(shí)時(shí)播放，從而實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。在“教學(xué)重難點(diǎn)”部分，可以用“短視頻”和“圖文”的形式為學(xué)生講解這首歌曲的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了解哪句歌詞中需要停頓，掌握整首歌的旋律，以此加深學(xué)生印象，提高學(xué)生理解能力。而在“作者介紹”中，則可以為學(xué)生推送與作者相關(guān)的其他作品以及創(chuàng)作作品的背景介紹，如《義勇軍進(jìn)行曲》《畢業(yè)歌》《前進(jìn)歌》等作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本以外的音樂知識(shí)，以此拓展學(xué)生認(rèn)知。通過這種方式，可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效分類，與此同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)課后的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)中，為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂教學(xué)中，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能，將其融入教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如借助大數(shù)據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，開展微課教學(xué)，借助多媒體技術(shù)開展節(jié)奏教學(xué)，構(gòu)建微信公眾號(hào)，實(shí)施線上、線下雙線教學(xué)，以此提高小學(xué)音樂教學(xué)體系的完整性和針對(duì)性，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的全面改革。