牟淑霞

摘 要：“雙減”政策背景下，小學語文教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展與挑戰(zhàn)。教師要在語文教學過程中不斷創(chuàng)新、改革，為學生提供優(yōu)質(zhì)高效的教學服務，使學生在學習過程中，全面培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)，教師要遵循“減負提質(zhì)”的育人理念，在語文作業(yè)設(shè)計過程中，幫助學生減輕學習壓力和作業(yè)負擔，幫助學生全面增強學科核心素養(yǎng)，為學生深度、全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學語文 作業(yè)設(shè)計 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.019

“雙減”政策背景下，教師要在小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，通過優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式，幫助學生實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的學習目標，讓學生在多元化語文作業(yè)設(shè)計活動中，全面增強競爭力，為學生深度、高效、系統(tǒng)發(fā)展做好鋪墊。教師要將著力點放在提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量上，幫助學生在優(yōu)質(zhì)、精良的作業(yè)設(shè)計中夯實基礎(chǔ)知識，提升學習能力，拓展語文思維，全面增強學生的學科核心素養(yǎng)。

一、“雙減”政策背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的意義

《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》發(fā)布后，“雙減”政策育人理念順利出臺，對全面減輕學生學習負擔提出了兩方面的指導意見，使學生在作業(yè)、課后輔導兩方面全面落實“減負提質(zhì)”的理念。促使小學生在作業(yè)完成過程中，改變壓力大、任務重的現(xiàn)狀，增強學生語文學習興趣，強化語文學習綜合能力。教師要通過多樣性的教學，幫助學生掌握語文知識與技能，促使學生在作業(yè)完成的過程中夯實基礎(chǔ)。語文作業(yè)設(shè)計過程對于開拓學生思維、培養(yǎng)學科認知、強化綜合能力具有積極的促進作用，使學生可以在一堂課完成后，明確自己的學習目標，檢測自身的學習能力，讓學生在作業(yè)完成過程中，及時彌補自身不足，在語文作業(yè)中實現(xiàn)溫故而知新的學習目標。小學語文作業(yè)設(shè)置過程中，要讓學生進行自主學習，培養(yǎng)自主學習意識，從而提高學生對語文學科內(nèi)涵的理解與應用能力。與此同時，“雙減”政策背景下的語文作業(yè)設(shè)計活動，對于檢測教師的綜合教學素質(zhì)具有標志性作用，可以全面提升學生的綜合能力，為學生系統(tǒng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

二、“雙減”政策背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的作用

1.有利于提升教學效率

教師要結(jié)合“雙減”政策育人要求，科學開展語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新活動，讓學生在多樣性、多元化的教學過程中，培養(yǎng)學科思維，強化學習認知，積極開展高質(zhì)量、高效率的語文作業(yè)探索活動，為學生扎實、高效掌握語文知識做好鋪墊。在語文作業(yè)設(shè)計中，教師要運用趣味性、實用性的設(shè)計方法，為學生量身設(shè)計多元化的作業(yè)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的探索興趣與動力，為學生全面發(fā)展做好鋪墊。語文作業(yè)設(shè)計過程中，要契合學生實際，適應教學內(nèi)容，保證學生在作業(yè)完成過程中對語文知識掌握得更加透徹，全面培養(yǎng)學生的語文閱讀能力、寫作能力，促使學生在知識拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)語文思維，讓學生真正認識到知識形成的架構(gòu)與內(nèi)涵，助力學生在語文作業(yè)完成的過程中，提升學科核心素養(yǎng)，全面增強學習能力。

2.有利于激發(fā)學生的探索興趣

教師通過語文作業(yè)的設(shè)計，激發(fā)學生對語文作業(yè)完成的興趣，增強學生對學科知識的探索動力，進而提高語文整體教學效率與質(zhì)量，為學生綜合性發(fā)展提供良好的保障。多元化語文教學背景下，教師要遵循減負提質(zhì)的理念，讓學生在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，充分感知語文學科知識的結(jié)構(gòu)特點與脈絡，為培養(yǎng)學生縝密的語文邏輯思維提供良好平臺，讓學生真正了解知識形成的特點與價值，進而提高綜合能力。在多樣性語文作業(yè)創(chuàng)設(shè)過程中，教師要融入具有內(nèi)涵、興趣的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生探索的動力，讓學生以完成作業(yè)內(nèi)容為前提，以提高自身探索興趣為目標，扎實開展“雙減”背景下語文作業(yè)活動，增強學生學習的綜合能力，為學生深度、全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，進而全面提升學生的核心競爭力。

3.有利于實現(xiàn)改革創(chuàng)新

小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師要注重運用新穎、奇特、趣味的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，使學生在學習的過程中，扎實掌握知識，逐步培養(yǎng)實踐能力，借助語文作業(yè)，增強學生對學科知識的探索，為學生多元化開展語文學習活動做好充分準備。教師要遵循“雙減”政策，讓學生在降低語文作業(yè)完成壓力的前提下，實現(xiàn)學生語文興趣的拓展活動，為學生高質(zhì)量、高效率掌握學科知識提供有力支撐。在優(yōu)質(zhì)的語文作業(yè)設(shè)計背景下，學生可以結(jié)合自身缺點與不足及時開展查漏補缺活動，幫助學生明確學習地位，科學開展認知活動，助力學生在作業(yè)內(nèi)容探究中，提升對知識的掌握與運用能力，推動語文作業(yè)改革創(chuàng)新進程，全面實現(xiàn)教學方向與創(chuàng)新目標，為學生積極開展實踐學習與探索活動助力。

三、“雙減”政策下小學語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.作業(yè)形式單一

在應試教育的影響下，語文作業(yè)設(shè)計過程中注重提升學生的綜合成績，使學生在繁重的教學任務中，要結(jié)合提升成績的育人目標來完成作業(yè)，長此以往，導致小學語文作業(yè)完成興趣不足，作業(yè)形式相對單一不利于學生多樣性、全面的發(fā)展，造成學生整體學習能力不足問題。在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計過程中，以題海戰(zhàn)術(shù)為主要模式，讓學生在反復練習的過程中，掌握語文學科基礎(chǔ)知識，對語文課堂結(jié)構(gòu)進行了解，這種教學模式會讓學生產(chǎn)生嚴重的疲勞感，在數(shù)量多、內(nèi)容雜的作業(yè)形式下，造成學生心理上的疲倦和壓力，不利于學生對語文知識進行系統(tǒng)性分析與理解，不利于增強學生實踐應用能力，從而降低小學生語文作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量，使得學生在語文題海戰(zhàn)術(shù)形下，難以提升整體學習效率和質(zhì)量，無法增強學生的學科核心素養(yǎng)。

2.作業(yè)要求嚴格

傳統(tǒng)小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師在進行作業(yè)的布置上，需要學生在心理上、身體上進行全面配合，使得學生在作業(yè)完成的過程中，不知不覺產(chǎn)生畏懼心理，無法結(jié)合學生的實際情況進行作業(yè)的布置，導致師生之間存在不良溝通的問題，難以提升學生的核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計過程中存在一定的強制性元素，使得學生在作業(yè)完成過程中，不能激發(fā)積極自主的學習意識，使得學生被動性、壓迫性地學習，雖然在數(shù)量上達標，但是在質(zhì)量上存在欠缺。比如，在進行閱讀與寫作相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計中，為了追求數(shù)量和結(jié)果，強制性地設(shè)計寫作類內(nèi)容，導致學生在缺乏情感與認知的前提下進行創(chuàng)作，造成文本內(nèi)容空洞，情感缺失，這種情況下完成的語文作業(yè)背離了語文作業(yè)培養(yǎng)學生自主意識的初衷，導致學生整體學習能力不足，無法全面、高效、多樣地開展實踐拓展訓練，難以提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.針對性的內(nèi)容不足

小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師要結(jié)合學生的學習特點、發(fā)展需求等，科學開展有針對性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，讓學生在多樣性、全面性的教學指導下，培養(yǎng)學科思維，強化學習認知，為學生高質(zhì)量、全面開展課堂學習活動做好鋪墊。但是，在實踐教學活動中發(fā)現(xiàn)，由于部分教師對于語文知識與教學結(jié)構(gòu)的整合能力缺失，導致學生在作業(yè)完成活動中無法結(jié)合自身需求與特點進行有針對性的訓練活動，造成學生整體學習質(zhì)量不高，學習能力不足。比如，作業(yè)完成活動中，教師要幫助學生提升知識點，掌握技能，設(shè)置了重復性抄寫、默寫基礎(chǔ)知識的作業(yè)內(nèi)容，使得學生在思維上、行為上進行無限循環(huán)，導致學生對作業(yè)的新奇感、探索性嚴重不足，無法全面增強學生的學科核心素養(yǎng)，降低了學生的學習技能。

四、“雙減”政策下小學語文作業(yè)設(shè)計策略

1.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，培養(yǎng)學生探索興趣

語文作業(yè)設(shè)計過程中，要進行以點成線、以線帶面的設(shè)計活動，要從多個角度進行作業(yè)創(chuàng)新，讓學生有效鍛煉聽、說、讀、寫、看綜合素養(yǎng)，為學生科學開展多樣性語文學習活動做好鋪墊，從而完成減負提質(zhì)的育人目標。學生在多元化的學習模式下，提升對語文知識的學習技能，增強語文的探索意識，培養(yǎng)學科感知能力，凸顯語文作業(yè)設(shè)計的作用。

例如，在學習《觀潮》這篇課文時，教師要從聽、說、讀、寫四個方面進行作業(yè)設(shè)計活動，增強學生完成作業(yè)的動力與興趣，從而提升學生作業(yè)完成質(zhì)量，為學生實現(xiàn)減負提質(zhì)目標做好鋪墊。首先，在“聽”的作業(yè)設(shè)計中，教師要讓學生通過多聽的方式感受《觀潮》這篇課文所表達的情感與思想，讓學生結(jié)合課文語句培養(yǎng)對課文的感知與理解能力，促使學生在多聽的過程中，建立語文學科系統(tǒng)思維，全面增強學生的語文素養(yǎng)，為學生強化語感、提高語言能力、鍛煉理解能力做好鋪墊。第二，在“說”的作業(yè)設(shè)計中，教師要通過減少書寫行為，運用說的過程，幫助學生減輕作業(yè)負擔，使學生可以敞開心扉迎接語文知識的考查，幫助學生培養(yǎng)表達意識，讓學生在說的作業(yè)設(shè)計中，了解觀潮人群的心理活動，并且對錢塘江大潮的聲勢浩大、景色壯觀產(chǎn)生敬畏心理，進而激發(fā)學生探索學習的興趣和動力，全面培養(yǎng)學生的思考與想象能力，為學生提升邏輯意識做好鋪墊。第三，“讀”的作業(yè)。教師要借助語文讀的作業(yè)設(shè)計過程，幫助學生進行拓展性作業(yè)的完成，增強學生對讀這一行為有全新的認知，使學生在開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀活動中提升閱讀綜合能力，使學生在讀的過程中培養(yǎng)系統(tǒng)性思維，提升綜合認知意識，全面培養(yǎng)良好的作業(yè)完成習慣。第四，“寫”的作業(yè)。教師要通過創(chuàng)設(shè)少量寫的作業(yè)，幫助學生鍛煉語文邏輯思維意識，使學生在寫的過程中將自身情感進行充分的抒發(fā)與表達，借助寫的過程，增強語文實踐能力，提高對《觀潮》這篇課文的解析水平。

2.技術(shù)作業(yè)要少而精，鍛煉學生的創(chuàng)新能力

“雙減”政策背景下，教師要結(jié)合多樣性作業(yè)設(shè)計理念，科學開展趣味性作業(yè)設(shè)計活動，讓學生在多樣性、全面發(fā)展的過程中，提高語文學習能力，強化對學科的綜合認知，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，語文作業(yè)設(shè)計過程要結(jié)合少而精的特點，在“雙減”政策的支撐下，全面提升小學生語文學習綜合能力，為學生提升學科核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在語文作業(yè)設(shè)計過程中，要將基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計安排在少而精的理念下，讓學生在減少作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)質(zhì)量的前提下，積極完成作業(yè)，使學生全面增強對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力，助力學生全面開展課程學習活動。

例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文時，教師要通過精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形式，幫助學生掌握課文中的漢字讀音與書寫方法，使學生對課文中的詞語、句子進行有效理解，幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈，促使學生在少量作業(yè)完成的過程中，充分掌握課文的核心思想，增強學習能力，讓學生在多元化作業(yè)的完成過程中，提高整體學習技能。與此同時，在技術(shù)知識類作業(yè)設(shè)計中，教師要通過創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新意識，讓學生充分掌握學科知識考查的要點與重點，全面增強學生整體學習技能，為學生高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.設(shè)計開放作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的綜合能力

“雙減”政策背景下，教師要充分落實減負提質(zhì)理念，讓學生在語文作業(yè)設(shè)計過程中，感受學習過程中的輕松、愉快，激發(fā)學生對學科知識的探索動力，為學生高質(zhì)量、全面開展學習活動做好鋪墊，從而增強學生的學習綜合能力，為學生全面培養(yǎng)學科素養(yǎng)鋪平道路。

例如，在學習《祖父的園子》這篇課文時，教師要通過創(chuàng)設(shè)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，保證學生在趣味性、開放性的作業(yè)設(shè)計模式下，提升作業(yè)完成質(zhì)量與水平，增強學生語文學習綜合能力。首先，教師設(shè)計繪畫類作業(yè)，讓學生結(jié)合《祖父的園子》這篇課文中所闡述的動物、植物以及發(fā)生的趣事等，創(chuàng)設(shè)繪畫作業(yè)，表達作者對祖父的園子深厚的情感，借助活靈活現(xiàn)的繪畫元素，表達學生探索課文的水平與技能，鍛煉學生的學習能力，有效培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。讓學生在繪畫的過程中形成畫面感，培養(yǎng)創(chuàng)新性邏輯思維。其次，創(chuàng)設(shè)表演類作業(yè)內(nèi)容，讓學生結(jié)合課文中的語句、詞語等進行表演類臺詞的創(chuàng)編活動，讓學生充分感受《祖父的園子》這篇課文中我與祖父的性格特點，以及我和祖父在園子中的童年趣事，從而有效鍛煉學生對劇情分析、角色分配的創(chuàng)編能力，有效增強學生在表演類作業(yè)模式下增強學科學習技能，提升學習水平與能力，為學生高質(zhì)量、全面發(fā)展做好鋪墊，使學生的語文學習綜合能力得到全面訓練。

總而言之，小學語文作業(yè)設(shè)計要注重提高學生的綜合素質(zhì)，提升學習效率與質(zhì)量，促使學生在語文作業(yè)設(shè)計過程中，培養(yǎng)學科思維，強化學習能力，提升身心健康，為學生發(fā)展做好鋪墊。教師要遵循“雙減”政策，在以減輕學生作業(yè)負擔的前提下，科學開展語文作業(yè)設(shè)計活動，讓學生在完成作業(yè)的過程中，有效培養(yǎng)自主意識，提升對知識的消化吸收能力，培養(yǎng)學生對語文的興趣，促使學生在學習中全面增強學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王智慧《小作業(yè)里的大學問——“雙減”政策視角下小學作業(yè)設(shè)計的思考》，《中小學教材教學》2021年第7期。

[2] 李森《小學語文作業(yè)設(shè)計策略研究》，《中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報》2021年第6期。

[3] 屈艷娥《小學語文作業(yè)設(shè)計存在的問題及優(yōu)化策略——基于語文“雙減”政策視角》，《教育觀察》2021年第7期。

[4] 車明凱、李春舫《基于“雙減”政策視域下的小學語文“悅作業(yè)”實踐研究》，《中國校外教育》2019年第8期。

[5] 薛峰、張蓉、朱新亞《“雙減”政策下提升小學語文作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)》，《上海課程教學研究》2019年第Z1期。

[6] 蘇詩童《“雙減”政策視角下優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的研究》，《科教導刊》2019年第18期。