孟佳

摘要：為了能夠有效實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要利用多元化的教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)。這樣不僅能夠在很大程度上實現(xiàn)音樂課程形式的豐富，還能夠讓學(xué)生感受到小學(xué)音樂課程的魅力，讓學(xué)生積極進行課堂的學(xué)習(xí)與參與，從而獲得較好的效果。本文首先分析了多元化教學(xué)策略應(yīng)用的重要性，然后指出多元化的教學(xué)構(gòu)建策略，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課堂教學(xué)互動以及組織歌曲合唱，旨在發(fā)揮多元化教學(xué)策略的作用，最后促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)? 小學(xué)音樂課堂? 教學(xué)情境

引言：對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，還會影響整體的教學(xué)效果。音樂是一種非常美好的藝術(shù)，單一化的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛。因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方式來進行小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。那么如何才能夠進行多元化的教學(xué)策略應(yīng)用呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、多元化教學(xué)策略應(yīng)用的重要性

多元化教學(xué)策略在小學(xué)音樂課堂中具有十分重要的作用，通過多種教學(xué)方法的使用，不僅能夠讓整個課堂的教學(xué)形式變得更為豐富，讓學(xué)生對音樂課程更加喜愛，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，從而形成濃郁的音樂學(xué)習(xí)氛圍，有助于實現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升。與此同時，通過不同的教學(xué)方法使用，可以對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使得學(xué)生的音樂水平得以提升。除此之外，還能夠通過多元化教學(xué)策略的實施讓整個音樂課堂更加充滿變化，讓學(xué)生享受音樂之美。

二、利用多元化的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)音樂課堂分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了能夠讓教學(xué)效率得以提升，可以通過情境教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生進入到相關(guān)情境之中，從而實現(xiàn)學(xué)生主體的課堂參與，讓音樂學(xué)習(xí)變得更加有效。

比如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)一年級上冊課程《新年好》時，教師就可以利用多媒體設(shè)備來進行歌曲情境的創(chuàng)設(shè)。該歌曲講述的是過年時，大家互相拜年送祝福的內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生進入到歌曲的情境之中，掌握歌曲的表達情感，教師可以進行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到表現(xiàn)過年美好氣氛的視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生去感受過年的氛圍，從而可以調(diào)動起課堂的氣氛。還可以讓學(xué)生討論過年時的情形，讓學(xué)生演唱《新年好》，并且?guī)е^年的喜悅心情進行歌唱。這樣可以讓整個課堂充滿喜悅的氣氛，有助于歌曲情緒的表達，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[1]

（二）課堂教學(xué)互動

為了實現(xiàn)有效性課堂的構(gòu)建，教師在音樂課堂教學(xué)中可以進行一定的互動，讓學(xué)生積極參與到課堂之中，體現(xiàn)出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體作用，從而獲得比較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)五年級上冊課程《歌唱二小放牛郎》時，教師就可以組織學(xué)生開展課堂活動。小學(xué)生的精力充沛，注意力不容易長時間集中，這樣不利于音樂的學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過與學(xué)生互動的形式開展課堂教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生將所有的精力都放在課堂上，有效促進對音樂的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行歌詞的集體朗誦，讓學(xué)生明白歌詞的重要性。教師還可以提問學(xué)生歌曲講述的內(nèi)容，讓學(xué)生在歌曲演唱時了解歌曲內(nèi)容和創(chuàng)作背景。教師還可以讓學(xué)生了解如何進行歌曲的表達，讓學(xué)生有感情地進行歌曲演唱，從而促進整體教學(xué)效果的提升。

（三）組織歌曲合唱

對于小學(xué)音樂課堂來說，為了獲得良好的教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生進行歌曲的合唱。這樣不僅能夠提升學(xué)生的合唱能力，還可以讓整個課堂充滿音樂氛圍，從而能夠在很大程度上促進整體音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]

比如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)六年級上冊《我的祖國》時，教師就可以組織學(xué)生進行課堂合唱表演。教師需要對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生能夠通過小組合作的方式進行研究，從而明白該歌曲主要表達對祖國的贊美和熱愛，這樣可以讓學(xué)生運用正確的情感來進行歌曲的演唱。然后教師可以對學(xué)生進行歌詞任務(wù)的分配，從而可以確定歌曲的合唱內(nèi)容。為了讓歌曲的演唱更加恢弘壯闊，教師需要為學(xué)生進行不同演唱部分的分段工作，并且在課堂中進行表演，從而表達對祖國的愛。

結(jié)束語：綜上所述，教師在運用多元化教學(xué)策略時，為了促進整體教學(xué)效果的提升，教師需要以學(xué)生為中心來進行課堂教學(xué)設(shè)計工作，這樣才能夠?qū)φn程教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)定，從而可以在很大程度上實現(xiàn)多元教學(xué)策略的使用，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法中對歌曲進行學(xué)習(xí)。教師可以采用教學(xué)情境法來進行音樂教學(xué)，讓學(xué)生融入到音樂的情境之中。還可以利用課堂互動與合唱的方式實現(xiàn)師生互動與生生互動，促進小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

[1]蔣奇. 小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入技巧的多元化[J]. 天津教育，2022（18）：122-124.

[2]潘莉. 小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的多元化評價[J]. 天津教育，2022（18）：131-133.