高蕾 徐俊 王恒

[摘要]在新課程理念以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育背景下，高校必須確立立德育人的基本原則，明確高校辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)的同時，把握辦學(xué)特色，注重以建筑設(shè)計為載體，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)科學(xué)的課程思政改革，以適應(yīng)“課程思政”發(fā)展的需要。因此，本文針對當(dāng)下高校建筑專業(yè)設(shè)計課程思政教學(xué)現(xiàn)狀以及重要意義進(jìn)行分析，從而針對問題提出相關(guān)的應(yīng)對措施，在新時代教育環(huán)境下探索建筑專業(yè)設(shè)計課程思政教學(xué)的新模式。

[關(guān)鍵詞]建筑專業(yè)；設(shè)計課程；思政教學(xué)

引言

習(xí)近平總書記在2020年的重要講話中提出：“要把課堂作為主渠道，要堅持以德樹人，全方位育人”的教育目標(biāo)。在培養(yǎng)愛國愛黨、具有工匠精神、勇于探索、積極創(chuàng)新的建筑專業(yè)的基礎(chǔ)上，把思政課融入到學(xué)科教學(xué)中，在專業(yè)層次上進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地了解中華文化與學(xué)科的關(guān)系、國家發(fā)展與自身的發(fā)展之間的關(guān)系，培育科技報國的國家意識和職業(yè)信仰，樹立“四個自信”，為大學(xué)生樹立理想信念和價值觀，為國家建設(shè)的中流砥柱，為中國夢的實現(xiàn)奠定堅實的后盾，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，對其價值觀念和方法有更深刻的認(rèn)識，從而達(dá)到“潤物無聲”的育人作用。

一、當(dāng)下建筑專業(yè)設(shè)計課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)教學(xué)中缺乏對思政教育的重視

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，要求相關(guān)的教師根據(jù)目前的教學(xué)工作，提高對思政的認(rèn)識和理解，并對其進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生建立新的價值觀，增進(jìn)對系統(tǒng)知識的理解和認(rèn)識。然而，許多教師對課程思政缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，在實踐教學(xué)的推動下，仍然按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行建筑類專業(yè)課程教學(xué)，并沒有將課程思政的核心理念充分地融入其中。

（二）專業(yè)設(shè)計中沒有明確思政教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

教育教學(xué)工作的實施，在很大程度上取決于教學(xué)任務(wù)的目的，而教學(xué)任務(wù)的目的又是促進(jìn)教育教學(xué)工作全面落實的關(guān)鍵和根本。要提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，切實推進(jìn)教育工作的實施，必須對現(xiàn)行教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，推動思政工作的有效落實。然而，從目前的教學(xué)實踐來看，許多教師對建筑專業(yè)設(shè)計的思政教育的重要性還不夠全面，在實施的過程中沒有設(shè)置專門的教學(xué)目標(biāo)，也沒有建立起一套完整的思政育人體系。

（三）專業(yè)課程中融入思政教育過于生硬

建筑專業(yè)的課程內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)知識為主，這種知識并不是單純地停留在紙上，而是要通過教學(xué)的實際指導(dǎo)與教學(xué)反思，使學(xué)生真正了解建筑專業(yè)的核心功能。然而，在實際教學(xué)中，教師很難掌握和認(rèn)識這兩種教學(xué)系統(tǒng)的共同點(diǎn)，無法找到二者之間的契合之處，這就造成了將思政教育納入到專業(yè)教學(xué)中的僵化現(xiàn)象，學(xué)科課程與思政教育相互隔離，使其在實踐中缺少體系的科學(xué)性。

二、課堂思政對于建筑專業(yè)設(shè)計課程的意義

（一）有利于完善專業(yè)課程體系

當(dāng)前，我國高校建筑專業(yè)設(shè)計的發(fā)展面臨著越來越多的問題，因此，在進(jìn)行高校建筑專業(yè)設(shè)計的課程思政工作中，必須加強(qiáng)對高校的思政工作，就必須深入分析、探討其價值所在，找到切入點(diǎn)，從而推動建筑專業(yè)設(shè)計的課程思政工作取得切實的效果。

（二）有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)下，加強(qiáng)建筑專業(yè)設(shè)計的教學(xué)引導(dǎo)，是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高校建筑專業(yè)設(shè)計開展思政教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又可以增強(qiáng)其家國情懷、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新意識，以促進(jìn)個體發(fā)展與社會進(jìn)步的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生們意識到自己所肩負(fù)的社會責(zé)任，通過實踐個體的價值，促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步，為立德育才提供了清晰的發(fā)展方向。

（三）有利于完善協(xié)同育人模式

將課程思政運(yùn)用到建筑專業(yè)設(shè)計的教學(xué)中，可以使其更好地發(fā)揮協(xié)同育人的作用，形成更為科學(xué)、健全的育人機(jī)制。建筑設(shè)計課程具有很強(qiáng)的思政元素，老師們可以把思政的元素集中起來，并將其融入到課堂中，使學(xué)生能夠更好地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的建筑設(shè)計，從而提高他們對傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信。

三、建筑專業(yè)設(shè)計課程思政教學(xué)模式探究策略分析

（一）加強(qiáng)思政隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力

教師作為課程思政的組織者與執(zhí)行者，其職業(yè)素質(zhì)直接影響到其實施效果。為此，必須建立一支具有扎實專業(yè)素質(zhì)、思想意志堅定、思想素質(zhì)過硬的專業(yè)師資隊伍。為保證新課程改革的順利實施，必須加強(qiáng)師資隊伍的全面培養(yǎng)。以理論和實際能力為核心，開展有針對性的教學(xué)培訓(xùn)，使教師能及時地了解新的發(fā)展理念，提高自己的專業(yè)能力。同時，要強(qiáng)化專業(yè)思政人才隊伍，以行業(yè)骨干為主導(dǎo)，構(gòu)建以“思政”為核心的學(xué)科師資隊伍[1]。并就其教育內(nèi)涵、實施方針、課程改革途徑等問題展開了深入地探討。教師可以通過主題討論與互動的方式來表達(dá)個人的認(rèn)識觀點(diǎn)，并探索整合思政教育與專業(yè)教學(xué)的途徑，以達(dá)到優(yōu)化與變革的目的。通過教師間的互相學(xué)習(xí)和專題討論，確定課程改革的具體實施途徑，促進(jìn)專業(yè)與思政的深度結(jié)合，形成一個完整的課程體系。同時，定期舉辦校外交流會，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)自身的實際，建立具有特色的教育體系。教師既要以理論為基礎(chǔ)進(jìn)行思政教學(xué)，又要把思政教育融入到實踐課程的教學(xué)之中。在實施實習(xí)作業(yè)時，要始終遵守有關(guān)工作的基本原理和工作規(guī)范。尤其是在使用大型施工機(jī)械時，必須嚴(yán)格遵守所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，把思想品德作為工作的基本核心。要引導(dǎo)學(xué)生們始終保持著正確的價值觀，不能因追求某些經(jīng)濟(jì)利益而忽略其基本的安全，從而導(dǎo)致不可估量的后果。此外，在推進(jìn)實踐教學(xué)方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，采取“雙師型”和“師帶徒”的方式，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)思政素質(zhì)的提高。

（二）做好頂層設(shè)計，整合教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

新時期，課程教學(xué)不僅是知識傳遞的前線，更是思想政治教育的前沿。把課程思政融入課程目標(biāo)，融入教學(xué)模式改革，使課程思政與教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新相結(jié)合，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)課程思政的實施。在新課程改革中，教師要明確思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，以學(xué)科教學(xué)為核心，從知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價值塑造等方面，逐步向深層滲透，以立德育人為本，在專業(yè)課程改革之初，應(yīng)明確其核心領(lǐng)導(dǎo)作用，并對其所蘊(yùn)含的知識、方法、目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃[2]。在專業(yè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮思政教育的系統(tǒng)性和層次性，完善培養(yǎng)學(xué)生的途徑。同時，教師要明確思政教育與職業(yè)教育的方向，圍繞教育發(fā)展的目的，建立健全課程體系，以達(dá)到有針對性的、全方位的培養(yǎng)。在進(jìn)行建筑專業(yè)設(shè)計的思政工作時必須不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生們對建筑與設(shè)計專業(yè)的思政興趣，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把思政的內(nèi)容融入到多媒體PPT課件中，以文獻(xiàn)講解、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等方法，使學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的意識，并培養(yǎng)學(xué)生“科研誠信”的能力。教師在方案設(shè)計中加入有針對性的思政元素，并且不斷發(fā)掘和融合更多的思政元素，正確處理“本源”和“延伸”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)文化元素引入建筑設(shè)計中，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，并引導(dǎo)學(xué)生注重“藝”與“技”的結(jié)合，力求在“工匠精神”的培養(yǎng)上取得突破[3]。在“教”和“學(xué)”的互動中，積極推進(jìn)建筑專業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式改革，加強(qiáng)學(xué)生的思政素質(zhì)的培養(yǎng)。在建筑設(shè)計課程中，老師們圍繞中國現(xiàn)代建筑的發(fā)展演變和建筑潮流，向?qū)W生們傳授相關(guān)的理論知識，結(jié)合綠色建筑的發(fā)展趨勢，提出國家綠色和生態(tài)建筑的可持續(xù)發(fā)展思想。讓同學(xué)們把自己的價值觀與祖國的發(fā)展緊密結(jié)合，并與國家的環(huán)保政策保持一致，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和拼搏精神。同時，老師們還結(jié)合中國建筑史，開設(shè)趣味的鑒賞課，引導(dǎo)學(xué)生通過對建筑設(shè)計的研究，了解其所蘊(yùn)涵的民族文化與哲理。在美學(xué)設(shè)計上，幫助學(xué)生了解前人對整個建筑的總體規(guī)劃，并注意到細(xì)微構(gòu)件的色彩、裝飾等方面的美學(xué)處理。使學(xué)生在認(rèn)識、理解、學(xué)習(xí)的同時，也能將傳統(tǒng)的建筑文化發(fā)揚(yáng)光大。通過對建筑遺產(chǎn)與保護(hù)的闡釋，使同學(xué)能夠再次感受到我國歷史悠久的歷史遺跡，了解其背后的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑和文化有更多的認(rèn)識和喜愛，進(jìn)而激發(fā)他們在日常生活中去感受、發(fā)掘、保護(hù)我國豐富的建筑文化，使得課程與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合更為順暢。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

在專業(yè)教學(xué)方面，教師要圍繞學(xué)科思政的多元化結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，注重專業(yè)與崗位的有機(jī)結(jié)合，注重理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的創(chuàng)造性運(yùn)用。教師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向和建筑發(fā)展的方向，進(jìn)行生態(tài)建筑設(shè)計的教學(xué)活動，使學(xué)生在順應(yīng)綠色設(shè)計的潮流中，運(yùn)用理論知識與技能，實現(xiàn)開放式作業(yè)的創(chuàng)造性設(shè)計。通過建筑圖紙與方案的設(shè)計，使學(xué)生能夠在運(yùn)用知識及技巧的過程中，建立起積極的價值觀。城市規(guī)劃理論與設(shè)計課程的教學(xué)，要立足于產(chǎn)業(yè)需要，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、城市和社會，把自己的專業(yè)知識和思政教育有機(jī)地結(jié)合起來。近年來，一系列的“美麗鄉(xiāng)村”、“雙修”、“特色小鎮(zhèn)”、“城市群”等政策措施，極大地促進(jìn)了中國的農(nóng)村的迅速發(fā)展。作為學(xué)科思政教育的實踐者，教師要親自向?qū)W生灌輸正確的價值觀、科學(xué)的認(rèn)識和分析問題的方法，把社會主義制度的優(yōu)越性納入到課程教學(xué)中，使學(xué)生在政治認(rèn)同中樹立起制度與理論的信心。在改革教育方法的同時，也使教師擺脫了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，實現(xiàn)了多元的學(xué)習(xí)，使個體的發(fā)展與職業(yè)工作、國家發(fā)展有機(jī)地相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中貫徹可持續(xù)發(fā)展的方針，促進(jìn)綠色建筑的發(fā)展。教師在實踐中，以創(chuàng)造性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其具有正確的價值觀和精神追求。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新時期的發(fā)展，建筑專業(yè)在社會發(fā)展中的作用越來越大，在實施職業(yè)規(guī)劃的過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生的職業(yè)技能、工作能力、崗位適應(yīng)能力的全方位的指導(dǎo)和教育。在最大限度地優(yōu)化教學(xué)管理，使高校建筑專業(yè)的思政工作真正發(fā)揮其對學(xué)生的影響，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，從而使其能夠切實地推進(jìn)教學(xué)工作的實施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬捷，曹藝凡，趙月苑.融入課程思政教學(xué)理念的高職建筑專業(yè)教學(xué)設(shè)計與實踐——以《建筑設(shè)計初步》為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2022（03）：37-40.

[2]李晶，趙麗娜，劉凱，翟美珠.風(fēng)景園林專業(yè)“課程思政”教學(xué)探索與實踐研究——以風(fēng)景園林建筑設(shè)計課程為例[J].住宅與房地產(chǎn)，2021（5）：245-246.

[3]卞潔.建筑裝飾專業(yè)課程思政教學(xué)實踐與探索——以“建筑裝飾設(shè)計”課程為例[J].科教導(dǎo)刊，2021（7）：107-108+111.

基金項目：

1.2022年南陽師范學(xué)院校級教學(xué)研究項目，項目名稱：“新工科背景下以‘項目帶動式的建筑設(shè)計實踐教學(xué)模式研究”（項目編號：2022-JXYJYB-7）；

2.南陽師范學(xué)院2022年“課程思政”校級示范課程，項目名稱：《建筑色彩Ⅰ》（項目編號：2022-KCSZSFK-23）；

3.河南省本科高校課程思政教學(xué)研究特色化示范中心項目，項目名稱：“南水北調(diào)工程+”（項目編號：KCSZZX202216）；

4.河南省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題，項目名稱：“項目中心型課程團(tuán)隊動態(tài)能力提升與學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制研”（項目編號：2020YB0199）。

作者簡介：

高蕾（1984.2-），女，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：建筑設(shè)計，城鄉(xiāng)規(guī)劃；

徐?。?981.2-），男，漢族，河南信陽人，博士，副教授，研究方向：給排水工程；

王恒（1984.8-），男，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：建筑設(shè)計，城鄉(xiāng)規(guī)劃，城市景觀設(shè)計。