高慧

摘要：初中階段的英語教學(xué)中，情境教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠通過創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題、或者是借助多媒體等方式，營造出豐富而又具體的情境，從而將學(xué)生帶入到情境中來，讓他們?cè)谇榫持行纬韶S富而又深刻的體驗(yàn)，并且能夠利用這樣的體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)。對(duì)于英語學(xué)科來說，教師要想切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須重視創(chuàng)設(shè)英語情境的重要作用。本文以初中英語教學(xué)為例，對(duì)初中英語教學(xué)中情境教學(xué)策略應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? 初中英語? 運(yùn)用實(shí)踐

在初中英語教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)法，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入到生動(dòng)有趣的教學(xué)情境當(dāng)中，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提升。教師要善于利用情境教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。這種方法不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)英語知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要重視情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提高英語課堂教學(xué)效果。[1]

一、情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)法是指教師在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種情境，把學(xué)生帶入一種特定的情境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。情境教學(xué)法主要是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用意義

情境教學(xué)法是一種基于情境的教學(xué)方法，是指教師根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)情及興趣愛好等創(chuàng)設(shè)一種或多種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，從而將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，并在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的一種教學(xué)方法。與以往的授課方法相比較，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中。情境教學(xué)法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的課堂參與度，使其在英語課堂上保持高度集中，認(rèn)真聽講，積極思考。因此，初中英語教師在課堂上要適時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。[2]

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在初中英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。如在教授人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Cooperation這一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到故事情境當(dāng)中來。這樣可以使學(xué)生在故事情境中對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的了解，也能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到語言文化差異的有趣之處。

（二）角色扮演，感受情境

角色扮演是情境教學(xué)中比較常見的一種方法，可以讓學(xué)生親身感受到語言環(huán)境和文化氛圍，從而提高其對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，教師要善于利用角色扮演法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行口語交流和對(duì)話，提高其對(duì)語言的掌握和運(yùn)用能力。在此過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮、暢所欲言，既能展現(xiàn)自己的口語水平，培養(yǎng)他們大膽說英語的勇氣，又能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)還能讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）動(dòng)作演示，加深理解

在初中英語教學(xué)中，教師要善于利用動(dòng)作演示的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。通過動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)They are good to the football students這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己扮演運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行動(dòng)作演示。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己扮演的角色與課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，用英語進(jìn)行介紹，并且要加入角色相關(guān)的動(dòng)作，邊說英語邊做動(dòng)作，讓學(xué)生全身心地投入角色中。這樣一來，不僅可以使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到有效提升，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）故事演繹，豐富想象

在初中英語教學(xué)中，教師可以采用故事演繹的方式，將抽象的概念和理論通過形象生動(dòng)的故事演繹出來，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握相關(guān)英語知識(shí)。比如在進(jìn)行Cooperation教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)Broken countries的故事，然后讓學(xué)生用英語復(fù)述這個(gè)故事。

（五）游戲活動(dòng)，實(shí)踐情境

在英語教學(xué)中，教師可以借助游戲的方式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。例如：在 Unit 2 Cooperation的教學(xué)中，教師可以借助“搶凳子”這個(gè)游戲來設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境。教師可以事先準(zhǔn)備好凳子，讓學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈，然后搶凳子。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要遵守一定的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生們不僅可以學(xué)到英語知識(shí)，還可以在游戲中玩得不亦樂乎。在這種輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋威滿，沐永華.教育信息化背景下初中英語情境教學(xué)探究[J].英語教師，2023，23（01）：20-24.

[2]劉曉霞.淺談初中英語情境教學(xué)[J].安徽教育科研，2023（03）：76-78.