王玉真

摘要：情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法。情境教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中歷史 教學(xué)實(shí)踐

“情境”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：“情景，景象”。在初中歷史課堂上，情境教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的歷史情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生獲得身臨其境之感，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。同時(shí)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的歷史情境中掌握歷史知識(shí)、形成歷史思維、培養(yǎng)歷史情感。

一、情境教學(xué)在初中歷史中的作用

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中逐漸提倡學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠利用學(xué)生自身的思維方式、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。情境教學(xué)法作為一種新型的課堂教學(xué)模式，以其生動(dòng)、形象、直觀、具體的特點(diǎn)，為歷史課堂注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

二、情境教學(xué)在初中歷史中的實(shí)踐原則

（一）情境與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一

教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合到一起，使二者之間形成內(nèi)在的一致性。只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與研究，才能創(chuàng)設(shè)出有意義的教學(xué)情境，否則所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境無法與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《中美建交的歷史背景》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將中美建交相關(guān)視頻展示出來，學(xué)生通過觀看視頻可以加深對(duì)美國與中國建交相關(guān)知識(shí)的了解。同時(shí)教師還可以播放一段我國老一輩革命家在開國大典上講話的視頻。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新中國成立、建設(shè)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到新中國成立的來之不易，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。

（二）情境的真實(shí)性和趣味性相統(tǒng)一

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中掌握知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)于歷史的興趣度與對(duì)歷史的理解程度都不同，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境。教師要保證創(chuàng)設(shè)的歷史情境是真實(shí)的、生動(dòng)的，并且具有一定程度上的趣味性。如在學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的鞏固與發(fā)展》這一課時(shí)，教師可以采用多媒體播放視頻或音頻片段，通過視頻或音頻片段展現(xiàn)春秋戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)諸侯國之間列國爭(zhēng)霸的場(chǎng)景。然后教師再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)直觀、全面的了解，從而提升學(xué)生對(duì)歷史事件的理解程度。[2]

（三）情境與教學(xué)過程的整體性

情境教學(xué)法能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)生動(dòng)化、形象化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不能脫離教學(xué)過程，情境創(chuàng)設(shè)需要與教學(xué)內(nèi)容相契合，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要堅(jiān)持整體性原則，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平，又要考慮到教學(xué)過程的整體性。

三、情境教學(xué)在初中歷史中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。情境教學(xué)就是要在歷史課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們成為歷史學(xué)習(xí)的主人。因此在初中歷史教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建師生溝通橋梁

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生引導(dǎo)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。因此，教師必須深入到學(xué)生中去，與學(xué)生建立起民主、平等和諧的師生關(guān)系，為師生之間搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以暢所欲言，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以互相溝通學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)向；還可以互相交流學(xué)習(xí)心得；還可以彼此分享快樂。教師應(yīng)充分利用這個(gè)平臺(tái)，與學(xué)生建立起一種民主、平等和諧的關(guān)系，使師生之間產(chǎn)生一種情感共鳴。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

創(chuàng)設(shè)情境后，教師要通過講解、提問、討論、練習(xí)等多種方式讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。由于情境創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)直觀、活潑有趣的特點(diǎn)，學(xué)生在愉快輕松的氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)。 [3]

（四）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造生動(dòng)具體的歷史情境，通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情境化、情感化和形象化的教學(xué)方法，使學(xué)生感到歷史是有趣的、吸引人的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宏.情境教學(xué)用于初中歷史教學(xué)的實(shí)踐探析[J].學(xué)周刊，2023（11）：154-156.

[2]牛曉燕.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（06）：102-104.

[3]張寅.情境教學(xué)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的作用研究[J].知識(shí)文庫，2022（23）：163-165.