李佳毅

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)正處于改革發(fā)展期和轉(zhuǎn)型升級(jí)期，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)的閱讀理解教學(xué)自然也迫切需要根據(jù)新形勢(shì)、新定位、新要求對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)與改革。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，形成一套新的教學(xué)模式方法，對(duì)于英語(yǔ)閱讀水平的提高尤為重要。

一、高中英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)分析

在新時(shí)代、新課改的目標(biāo)要求下，教師教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。這其中，不僅需要有知識(shí)、能力方面的答疑解惑，還需要強(qiáng)調(diào)方法、過(guò)程方面的引導(dǎo)提高，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。除此之外，還要逐步延伸拓展到學(xué)生的情感、態(tài)度、情緒以及價(jià)值觀(guān)塑造上。英語(yǔ)作為新課改背景下的一門(mén)必不可少的學(xué)習(xí)課程，其教學(xué)目標(biāo)自然也要符合新課改的總體要求。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，讓教師發(fā)揮好引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，同時(shí)將課堂里的閱讀教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、實(shí)踐操作、生產(chǎn)生活統(tǒng)一聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、具體實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能和方法。其次，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心以及對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)其自主自愿的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀思考的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與合作學(xué)習(xí)、討論交流，向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；正確看待和處理好與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系，培養(yǎng)和建立科學(xué)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，也是目前英語(yǔ)閱讀改革的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。

二、我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

過(guò)去的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分高中教師所采用的教學(xué)方式方法大多較為單一、陳舊，即課堂里教師主動(dòng)在臺(tái)上講解和傳達(dá)，學(xué)生被動(dòng)在臺(tái)下記錄和吸收，學(xué)生只能跟著教師的思維走。但是每個(gè)學(xué)生的思維不一樣，有可能不能理解或者跟不上教師的思維，這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生積極性不高，也就不利于提升學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維能力。由于語(yǔ)言學(xué)不同于數(shù)學(xué)、歷史等其他科目，它是人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程和社會(huì)交往中逐步演變而成的，是不斷互動(dòng)溝通磨合的特殊歷史產(chǎn)物，與各自獨(dú)一無(wú)二的歷史底蘊(yùn)、文化修養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)踐以及生活情境密切相關(guān)。所以，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也需要導(dǎo)入與之匹配的恰當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境，要注重引導(dǎo)學(xué)生和其他人溝通討論。作為教學(xué)重點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀的原文一般來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)紙、雜志或者小說(shuō)中，體現(xiàn)出該國(guó)文化的獨(dú)特性，涉及生活方方面面，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性、全面性、綜合性，其能力培養(yǎng)更是要重點(diǎn)關(guān)注。但是，部分英語(yǔ)教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，仍然采用陳舊的教學(xué)方法。

三、新形勢(shì)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改的背景和學(xué)生的英語(yǔ)需求下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)目前的教學(xué)模式?？梢越梃b新的科學(xué)教學(xué)模式，例如試行微任務(wù)教學(xué)法、合作型教學(xué)法、討論式教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，但核心是一致的，那就是鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)、主動(dòng)參與。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體實(shí)踐當(dāng)中，可以在多梳理歸納的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用。在教授英語(yǔ)閱讀原文時(shí)，教師可以首先采用講授法，要做到講解清晰，特別是重點(diǎn)梳理文章的行文結(jié)構(gòu)、邏輯層次和中心思想。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也可以采取合作學(xué)習(xí)，即鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，分工協(xié)作、相互配合，一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。具體而言，在英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練教學(xué)中，首先，教師將一篇完整的文章劃分成多個(gè)板塊，分配至團(tuán)隊(duì)小組的各位成員，讓每位成員獨(dú)立閱讀與思考所分配的那個(gè)板塊內(nèi)容。其次，讓小組成員在充分思考的基礎(chǔ)上討論交流互動(dòng)，把各自的閱讀思考、分析與想法分享至小組其他成員，在這過(guò)程中也收獲小組其他成員的閱讀信息和想法，將兩部分統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而完成全篇文章的閱讀任務(wù)。再次，讓每個(gè)小組選出一名閱讀代表來(lái)分享文章脈絡(luò)與思想。最后，教師對(duì)原文詳細(xì)梳理分析，特別是在各小組出現(xiàn)較多錯(cuò)誤或不足的地方作重點(diǎn)研究和改進(jìn)建議。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

電子化教學(xué)是以后英語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展方向，英語(yǔ)電子化教學(xué)具體體現(xiàn)為電腦設(shè)備、投影儀等現(xiàn)代化信息化產(chǎn)品逐漸融入課堂教學(xué)，從而讓原本單調(diào)的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生動(dòng)性、趣味性、全面性和高效性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中推行電子化教學(xué)滿(mǎn)足新課改背景下新形勢(shì)、新任務(wù)的新目標(biāo)，有助于解決傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的一系列難題和困境，特別是在英美國(guó)家知識(shí)文化拓展學(xué)習(xí)方面。英語(yǔ)閱讀可以與語(yǔ)境統(tǒng)一聯(lián)系起來(lái)，如采取播放幻燈片、播放電影或者播放錄像等形式，引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)際生產(chǎn)生活的語(yǔ)境和背景中，激發(fā)其找到學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)閱讀水平。除此之外，選擇利用信息化技術(shù)手段，對(duì)需要標(biāo)識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大凸顯，再添加語(yǔ)言文字展開(kāi)解釋說(shuō)明。如此一來(lái)，文章結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和內(nèi)容則躍然紙上，清晰醒目，幫助學(xué)生更好地掌握整篇文章。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)化完善舊的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一套新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而加快促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教育的平穩(wěn)發(fā)展，在當(dāng)下尤為重要，刻不容緩。閱讀教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解英語(yǔ)閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。特別要說(shuō)明的是逐步完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷探索、引進(jìn)、試用合理的評(píng)價(jià)手段，盡可能讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)教學(xué)好壞的權(quán)利，這不僅體現(xiàn)在結(jié)果中，也體現(xiàn)在過(guò)程中。比如，在高中語(yǔ)法教學(xué)中，采取構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)表現(xiàn)檔案袋，來(lái)記錄學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性和長(zhǎng)期性表現(xiàn)，及時(shí)糾偏糾錯(cuò)。同時(shí)，要重點(diǎn)考查學(xué)生的基本溝通交流能力、思考分析能力和綜合寫(xiě)作能力。

經(jīng)過(guò)努力，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有較大的發(fā)展。一方面，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大規(guī)模英語(yǔ)人才，另一方面，也在為促進(jìn)我國(guó)與世界的合作交流發(fā)揮著重要紐帶作用。高中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，其中閱讀教學(xué)地位凸顯，扮演著必不可少的角色。目前，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在不足，需要正視問(wèn)題，客觀(guān)分析原因，借鑒國(guó)內(nèi)外較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)思維方法，進(jìn)而大幅度提升我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。