孟淑杰

摘要：“雙減”政策的實(shí)施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要積極改善教學(xué)策略，落實(shí)“雙減”政策。通過(guò)樹(shù)立減負(fù)提質(zhì)教學(xué)理念，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂互動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文基于“雙減”，探討小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建方式和策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂? 構(gòu)建

“雙減”主要有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，第一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，第二則是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。貫徹“雙減”政策可以減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生擁有更多自主支配的時(shí)間，有助于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、樹(shù)立“減負(fù)提質(zhì)”教學(xué)理念

在“雙減”背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心“減負(fù)提質(zhì)”，打造高效課堂。通過(guò)高質(zhì)量課堂教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以更加良好的心態(tài)參與到教學(xué)中。教師要基于“減負(fù)提質(zhì)”的要求，在課堂教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)打造相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。利用多媒體設(shè)備播放不同地區(qū)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并讓學(xué)生探討自己家鄉(xiāng)以及自己所了解的不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗特點(diǎn)。同時(shí)教師還可以為學(xué)生拓展知識(shí)背景，讓學(xué)生了解我國(guó)春節(jié)的歷史發(fā)展歷程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生了解足夠多的春節(jié)相關(guān)知識(shí)之后，可以進(jìn)一步理解本篇課文的主題思想。而教師還可以利用多媒體設(shè)備來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生知識(shí)框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備播放一些動(dòng)畫視頻。學(xué)生會(huì)在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻中了解春節(jié)的意義和內(nèi)涵，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，將復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，打造語(yǔ)文高效課堂。[2]

二、提升課堂互動(dòng)性活躍氛圍

在“雙減”背景下，教師需要進(jìn)一步提升課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要遵循人本原則，以學(xué)生為中心，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。小學(xué)生擁有非常活躍的思維，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“雙減”要求下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，打造語(yǔ)文互動(dòng)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇課文之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去扮演書中的不同角色。教師可以為學(xué)生適當(dāng)拓展本書的一些內(nèi)容，并讓學(xué)生了解其中出現(xiàn)的不同角色，比如星期五和各種動(dòng)物等等。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的自主思考能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。而這時(shí)教師還可以向?qū)W生提問(wèn)：除了本篇課文之外，大家還了解哪些著名的故事書籍？還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書籍與其他學(xué)生進(jìn)行分享。而這一過(guò)程中既能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在課堂中樂(lè)于學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。而學(xué)生將會(huì)在互動(dòng)問(wèn)答中了解不同人物的形象特點(diǎn)，感受主角那種不畏艱險(xiǎn)、熱愛(ài)生活的積極心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[3]

三、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)強(qiáng)化理解

小學(xué)生年齡尚小，因此知識(shí)儲(chǔ)備量較為薄弱。教師需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力幫助學(xué)生理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)，而如果將這一階段全部放在課堂之上，則會(huì)占用課堂大量時(shí)間，影響到課堂教學(xué)效率。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。基于“雙減”政策要求，為學(xué)生布置科學(xué)合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要基于“雙減”政策循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通讀課文，標(biāo)注其中不會(huì)的生字詞，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索或者查閱字典等方尋找這些字詞的正確讀法。該任務(wù)較為簡(jiǎn)單，而且可以幫助學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還需要讓學(xué)生去理解本篇課文的重點(diǎn)段落，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生對(duì)課文有更加全面的了解和掌握，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建是必然趨勢(shì)，需要教師結(jié)合“雙減”以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在課前預(yù)習(xí)之后更好地理解知識(shí)。這樣才可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.落實(shí)“雙減”政策，回歸育人本質(zhì)——小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)的策略探究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2022（07）：90-92.

[2]廖秋明.“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的語(yǔ)用策略研究[J].試題與研究，2022（20）：84-86.

[3]朱小婷.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂在“雙減”背景下的教學(xué)創(chuàng)新策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（16）：86-89.