黃昌盛

為適應新課改要求，落實立德樹人教育根本任務，全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)，老河口市高級中學確立了“三環(huán)七步”集體備課模式。

“三環(huán)七步”集體備課是一種流程化的集體備課模式，它聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標在課堂上的落實，將集體備課的流程固定為三個環(huán)節(jié)，并細化為七個步驟，明確了集體備課要做什么、該怎么做。這種備課模式注重實效、操作性強，有助于教師學會把握教學內容本質的方法與路徑，進而通過教學強化學生學科核心素養(yǎng)的生成。

第一環(huán)：研判學情

教學應該基于學生的最近發(fā)展區(qū)設計，調動學生的積極性，使他們發(fā)揮潛能，努力達到下一個發(fā)展階段的水平。研判學情應該成為集體備課的重要一環(huán)。這個環(huán)節(jié)包括三個步驟：學情反饋、設計訓練和統(tǒng)一進度。

學情反饋。上周學生的學習情況就是本周教學的起點，備課組長要在集體備課時總結上周的教學情況，讓組內教師全面把握學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的水平，以便在本周教學時做到有的放矢。反饋的內容包括跟蹤訓練、限時訓練及周測中學生錯題情況總結，上周學生學習存在的薄弱點分析等。如在高中數(shù)學必修一《三角恒等變換》內容的檢測中，一部分學生在“和角公式”和“差角公式”的掌握上有困難，不利于他們后續(xù)學習《解斜三角形》，所以教師教學《解斜三角形》時，必須從三角恒等變換公式的回顧與深化入手，幫助學生更好地掌握“和角公式”和“差角公式”后，再逐步推進教學。

設計訓練。備課組要安排專人聚焦錯誤率高的知識點，精選變式訓練題。題目經(jīng)過集體研討后，教師利用每天兩次的專題練習時間（每次20分鐘）對學生的薄弱點予以強化。訓練題數(shù)量不宜多，可以設計幾道選擇題幫助學生鞏固概念，或者安排幾道基礎的綜合題提升學生的思維能力，或者利用問題串發(fā)散學生的思維。如在高中語文名句名篇掌握方面，學生經(jīng)常出現(xiàn)字詞錯誤，語文組就此開展競賽，以填空、改錯等題型強化學生辨析易錯字的能力。

統(tǒng)一進度。集體備課的目的之一是確定本周教學內容及進度。同一個學科組要做到教學同步，才能實現(xiàn)組內資源共享，才便于教師之間交流學習和組織統(tǒng)一的習題訓練。備課組長要根據(jù)教學計劃、學情等，確定本周教學內容及進度，組內教師要按照組長的安排落實教學任務。這樣既能減輕教師負擔，又能優(yōu)化和均衡教學資源。如英語組集體備課時，組長會精確地安排每單元的課時內容，通常包括單詞學習（2課時）、聽力訓練（1課時）、課文閱讀（2課時）、語法學習（1課時）、寫作訓練（1課時）、單元檢測（2課時），并做好每課時教學內容的整體規(guī)劃。

第二環(huán)：研討交流

交流、研討本周教學內容是集體備課的重要環(huán)節(jié)之一。主備人分析本周教學內容，談一談教學的實施策略、教學重難點的突破辦法，組內其他教師結合個人準備情況，提出更改或補充意見，落實“個人—集體—個人”的研討過程。因為本環(huán)節(jié)用時最長、參與人數(shù)最多，一人主講、三人以上補充，所以本環(huán)節(jié)也稱“1+3+X”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括過程闡述、精選試題和集思廣益三個步驟。

過程闡述。主講人在仔細研讀課標、認真分析教材、充分了解學情的基礎上，先獨立備課、準備好教案，然后在集體備課會上闡述教學內容、教學主題和教學方案，重點說明教學環(huán)節(jié)如何實施、教材重難點如何突破、學科核心素養(yǎng)如何體現(xiàn)以及學習效果如何檢驗等。

如在集體討論高中生物必修一第六章第2節(jié)《細胞的分化》教學時，針對本節(jié)課的重難點“細胞分化的實質及細胞全能性概念”，主備教師提出通過設置有思維含量的問題串，引導學生進行小組學習，畫出基因的位置及其表達情況，使學生在討論交流中碰撞思維，在質疑和修訂自我認知的過程中逐步理解細胞分化的實質是基因的選擇性表達。在規(guī)范的集體備課過程中，教師的專業(yè)能力得到了提升。 精選試題。組內教師交流本周訓練題的作答情況，并對訓練題提出刪減或補充意見。學生的知識儲備和學習能力有差異，題目投入訓練前，教師必須先“下水”做題，分析題目的考查范圍、題型比例、難度等，再根據(jù)學情和教學時間安排，對訓練題進行適當刪減或補充，做到精練精講，提高訓練效率。如高一階段應側重打牢基礎，素養(yǎng)提升類的難題盡量少選；高三階段面臨高考，適宜選擇近年高考真題、仿真題等作為訓練題。

集思廣益。為避免主備教師考慮不周全，在主備教師講完后，備課組長要安排三名以上教師做補充。補充內容可以是對教學設計的獨到見解，也可以是對主備人意見的修正，還可以是對組內其他人建議的總結。最后組內教師要對教學設計和實施達成統(tǒng)一意見，讓集體備課有實效。需要注意的是，集體備課應遵循以學生為中心的原則，以學情分析作為教學設計的重要依據(jù)，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為根本目的。

第三環(huán)：總結部署

在集體備課完成既定流程、達到預期目標后，備課組長要做簡單總結，簡要評價所有教師的發(fā)言，并對下周集體備課工作進行部署，確保下周集體備課提前準備、順利開展。這是“三環(huán)七步”集體備課模式的最后一環(huán)，也是最后一步。

協(xié)調安排。本環(huán)節(jié)，備課組長要確定下周集體備課的內容及主講人，分配集體備課前要做的準備工作。集體備課安排遵循“五定”原則，即定時間、定地點、定內容、定主持人、定主講人，防止因會前準備不認真、不充分而導致主講時間過短或泛泛而談、臨場發(fā)揮等。

集體備課將備課這一個人行為變得更具開放性和融合性。教師教材鉆研的深度、目標定位的精準度和學情關注的精細度等綜合決定了集體備課的效果。

（作者單位：老河口市高級中學）

（本文系襄陽市教科院“十四五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高中集體備課的優(yōu)化策略研究”的階段性成果。課題編號：XJKGA21016）