秦志國 李洪有

【摘要】歷史教師應(yīng)當將家國情懷教育融入到課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)中，基于真實情境和思維課堂的建構(gòu)，利用海南厚重的人文歷史底蘊培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)民族自信心、自尊心和自豪感。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂教學；家國情懷教育；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

家國情懷指的是個人對人民、對國家表現(xiàn)出的愛國主義，是一種對人民、國家具有的使命感、責任感、歸屬感及認同感。高中歷史新課程標準確定核心素養(yǎng)有唯物史觀、時空觀念、史實實證、歷史解釋、家國情懷，其中家國情懷的教育、培養(yǎng)是高中歷史學生必備核心素養(yǎng)中的重要部分，是高中學生學習歷史知識在態(tài)度、情感、價值觀等方面的具體體現(xiàn)，也是高中歷史課堂教書育人功能的重要表現(xiàn)。所以深入研究如何在高中歷史課堂教學中以多種形式、多種手段對學生進行家國情懷教育，具有很重要的意義。作為民族地區(qū)的高中，少數(shù)民族學生占比例較大，由于中考歷史是開卷考試，導(dǎo)致學生初中歷史基礎(chǔ)知識欠缺，面對這樣的校情、學情，高中階段的歷史教育教學應(yīng)如何進行家國情懷教育，是我們歷史教師必須要認真研究的重要課題。

一、基于真實情境對學生進行家國情懷教育，加強家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史新教材是通史體例編寫，時間長、跨度大、知識體系龐雜、內(nèi)容量大，且教學課時少、任務(wù)重。對當下高中生來講，高中歷史課堂講述的歷史事件發(fā)生的背景、時間已經(jīng)距離我們很遠，而且由于時代特點的明顯差異性，因而不利于學生對新教材歷史知識的準確理解和掌握，更不利于我們在平時教育教學中提高歷史課堂家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。學校教育源于生活，針對民族地區(qū)高中學校的這些現(xiàn)實，要想提高高中歷史教育教學中家國情懷教育的效果，就需要教師靈活地使用新教材，把握要掌握的知識點和現(xiàn)實社會生活之間的聯(lián)系，從而在拓展完善教育教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地對學生加強家國情懷教育。高中歷史教師在日常教育教學中要善于從多個方面、多個角度、多個維度對新教材進行整合，以便能結(jié)合現(xiàn)實生活對學生進行家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例1：在講到選擇性必修二《經(jīng)濟與社會生活》教材第二單元第4課“古代的生產(chǎn)工具與勞作”一課內(nèi)容時，在“手工業(yè)工具的進步”這部分中，教材介紹了陶瓷業(yè)使用的主要工具包括坯車、匣缽、支釘?shù)龋@三種工具進行了介紹，配以插圖。但由于時間久遠，又沒有在現(xiàn)實生活中親身接觸過，學生仍然難以理解，如同霧里看花。在講到這部分時，教師可以利用我們陵水著名的旅游景點—英州椰田古寨來進行說明，寨內(nèi)有黎族、苗族生活的場景，其中有一部分就是陶器制作的過程展示，所使用的工具中就有坯車、匣缽、支釘?shù)?，教師可以通過音頻、視頻資料的展示來豐富課堂教學內(nèi)容，同時使教材知識更加直觀、生動、形象。還可以布置社會實踐作業(yè)，讓學生以學習小組的形式進行實地考察、觀摩、訪問，甚至實際操作來了解黎族、苗族陶瓷制作的過程等，再通過課堂展示，引導(dǎo)學生把社會實踐中所了解到的情況和教材內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，更加有利于知識點的掌握和理解。

例2：在講到選擇性必修二《經(jīng)濟與社會生活》教材第二單元第6課“現(xiàn)代科技進步與人類社會發(fā)展”中現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展時，教材介紹到海洋技術(shù)的深海研究，提到2012年中國的“蛟龍?zhí)枴背晒ν黄?000米深度，這是世界同類載人潛水器的最大下潛深度，并插入了一幅“蛟龍?zhí)枴惫ぷ鲿r的圖片。

例3：在講到選擇性必修二《經(jīng)濟與社會生活》教材第三單元第7課“古代商業(yè)貿(mào)易”中商業(yè)貿(mào)易起源與發(fā)展時，在中國對外貿(mào)易發(fā)展過程中，提到了唐宋以后，海上貿(mào)易興盛，也就是海上絲綢之路繁榮的情況。教材插入一組“南海1號”沉船上的瓷碗圖片，并加以說明，1987年在廣東陽江海域發(fā)現(xiàn)一艘南宋時期從事遠洋貿(mào)易的古船，該船被命名為“南海1號”。

以上例2、例3中提到的教材中的圖片盡管能給學生一定程度的提示，但還不夠生動、直觀，比較呆板、僵硬，但兩個例子中提及的實物在三亞市熱帶海洋學院的博物館里都有展示。教師可以到熱帶海洋學院的官網(wǎng)查找相關(guān)的圖片、解說、音頻、視頻資料，利用多媒體課件展示給學生。還可以組織學生利用雙休日或假期時間進行研學活動，去熱帶海洋學院博物館進行實地考察、學習，并撰寫研學日志。

教師在進行新教材講授時不應(yīng)該局限于教材，而應(yīng)該充分利用地域優(yōu)勢，利用現(xiàn)有的資源，使之和教材內(nèi)容有機地整合起來，利用多種形式對學生開展家國情懷教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族自豪感、民族自尊心、民族自信心。

二、基于思維課堂的建構(gòu)，設(shè)置情境進行家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

美國著名教育心理學家羅伯特·斯滕伯格在為《思維教學：培養(yǎng)聰明的學習者》作序時說：“知識對于任何一種思維來說都是必不可少的，沒有知識，一個人無法思維?！狈粗瑳]有思維，知識又是空洞的，是沒有活力的。

思維課堂就是以培養(yǎng)學生良好的學科學習習慣和學科思維品質(zhì)為價值追求的課堂，學生學科思維的培養(yǎng)是學科教育的本質(zhì)所在。李吉林老師在《情境教學法》一書中指出，情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，其核心在于激發(fā)學生的情感。遞進式問題法、層層設(shè)問，是高中歷史教師在日常教學中經(jīng)常使用的方法之一，特別是在新教材的使用過程中，有利于教師進行教材講解、重難點突破、知識的拓寬挖潛，更是我們培養(yǎng)學生家國情懷、進行愛國主義教育的有效途徑。因此，在常規(guī)教育教學中，歷史教師應(yīng)力圖打造思維課堂，提高學生思維品質(zhì)，利用情境教學法，以教材中的重難點知識為核心，依據(jù)教材教學目標、校情、學情、班情，精心準備、設(shè)計問題，層層設(shè)問、梯次遞進、由淺入深、由易入難，啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學生積極主動思考，調(diào)動其學習的積極性，真正地做到以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，注重師生互動、生生互動，注重學生學習小組的建立，使學生在已經(jīng)設(shè)置好的情境下，采用分析、歸納、總結(jié)、探究、展示等多種方式，來體會到教材中蘊含的愛國主義情操，加深家國情懷教育、愛國主義教育。比如，在我們學習新編高中歷史教材選擇性必修三“文化交流與傳播”單元第9課“古代的商路、貿(mào)易與文化交流”時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、課外書等給學生布置研究性學習作業(yè)，讓他們利用手中的資源了解與絲綢之路有關(guān)的知識。以此為契合點，教師還可以引導(dǎo)學生進一步了解我國歷史上民族交融的歷程，體會不同文明的碰撞、融合，進而聯(lián)系到世界史上東西方文明、中外文明之間的交流、碰撞、融合、借鑒等，使學生可以更加深刻地感知絲綢之路。此外，在教學中教師還應(yīng)該對有關(guān)絲綢之路的知識進行適當?shù)卣希缃Y(jié)合中外歷史綱要上冊第4課西漢與東漢統(tǒng)治中漢武帝派張騫出使西域的部分教材內(nèi)容，第29課改革開放以來的巨大成就中習近平主席的“一帶一路”倡議等內(nèi)容，形成一個小專題進行家國情懷的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的愛國主義情操、民族自尊心、民族自信心和強烈的民族自豪感。

當我們在學習新版高中歷史教材《中外歷史綱要》上冊21課“中國共產(chǎn)黨誕生和新民主主義革命”時，教師可以利用多媒體播放《建黨大業(yè)》《建國偉業(yè)》電影中的相關(guān)片段，進行情境設(shè)置，提出一些問題引導(dǎo)學生進行思考：

1.2021年是“兩個一百年”中的哪一個？中共誕生的背景是什么？

2.中共一大、中共二大、中共三大的內(nèi)容主要有哪些？

3.為什么說中國共產(chǎn)黨誕生是中國歷史上開天辟地的大事變？

4.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命并取得中國革命勝利的原因和意義？

5.結(jié)合史實說明“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有共產(chǎn)黨才能救中國這一論斷”。

教師通過提出以上問題，可帶領(lǐng)學生跟著教師的思路進行思考、分析、歸納、總結(jié)，利用學生小組討論、補充、探究、研究性學習，師生互動、生生互動等多種方式，傳播正能量，對學生進行家國情懷教育和愛國主義教育。

三、基于新時期思政教育，加強學生的家國情懷教育

新編高中歷史教材中有大量的英雄人物和事跡，在常規(guī)的教育教學中，教師可以家國情懷、愛國主義教育為主線，利用多媒體輔助教學等手段，把教材中能感動學生的內(nèi)容作為我們對學生進行家國情懷教育的載體，使學生盡可能多地感受到英雄們的英勇事跡，受到他們高尚品德的熏陶，從而激勵學生樹立正確的價值觀、人生觀，達到家國情懷的培養(yǎng)、愛國主義教育的目的。如新教材中的鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭、新中國的社會主義建設(shè)、改革開放等，都是我們可以用來對學生進行家國情懷培養(yǎng)、開展愛國主義教育的優(yōu)良資源。因此教師應(yīng)當對教材中的相關(guān)素材進行歸納、整合，利用多媒體展示給學生，觸動學生的心靈深處，使學生能更加深刻地感受到這些英雄的可尊可敬、民族的偉大及祖國的強大，從而激發(fā)他們的愛國情感、民族自信心、民族自尊心和社會責任感。為了達到這個目的，教師在常規(guī)的歷史教育教學中，要以多媒體課件為主導(dǎo)，結(jié)合思維導(dǎo)圖應(yīng)用、導(dǎo)學案，增加歷史課堂的直觀性、生動性，擴大課堂容量，真正做到有的放矢、有針對性地進行家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和愛國主義教育。比如，在教學到新編高中歷史教材《中外歷史綱要》上冊第22課“中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路”中的工農(nóng)武裝割據(jù)和紅軍長征時，教師就可以指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)書籍、有關(guān)文獻資料等，以研究性學習的形式，搜集整理有關(guān)的影視作品、音頻、視頻、文字材料等，還可以實地考察研學的形式，對陵水蘇維埃政府舊址、瓊海紅色娘子軍紀念園進行考察等，使學生能從多層面、多角度、多維度，以多種形式去感知那輝煌的歲月，體味偉大的英雄主義、革命樂觀主義和大無畏的革命精神、團結(jié)奮斗的精神。借此讓學生深深體會到戰(zhàn)士們之所以有著堅定的信念、執(zhí)著的追求精神，是因為戰(zhàn)士們?nèi)巳硕加幸活w無比忠誠的愛國之心。只有這樣，才能使學生真正地感受到愛國主義、家國情懷教育。

四、基于海南厚重的人文歷史底蘊，進行家國情懷教育

家國情懷的培養(yǎng)、愛國主義教育是一項踏踏實實、常抓不懈的工作，這就要求歷史教師不能僅依靠課堂上知識的學習和教師的引導(dǎo)。在常規(guī)的歷史教育教學中，要想高效率地進行家國情懷的培養(yǎng)和愛國主義教育，我們就必須以課堂教學為主，通過觀賞革命電影、唱革命歌曲、研究性學習、實地考察、采訪老革命等多種形式、多角度、多樣化地進行家國情懷、愛國主義教育。在常規(guī)的高中歷史課堂教育教學中，教師可以依據(jù)學生理性知識比較強、參與意識高、動手能力強等特點，精心計劃、組織學生去烈士陵園、歷史博物館，真真正正去實地感受烈士的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)和博大胸懷。也可以引導(dǎo)學生在觀摩英雄遺跡、歷史物品的情境中感受歷史人物的精神與品質(zhì)，受到名人、偉人光輝思想的熏陶，達到思想、精神的升華，直觀、直接地受到家國情懷的培養(yǎng)和愛國主義教育。進而激發(fā)學生的愛國熱情，增強他們的民族認同感、民族自尊心、民族自信心、民族自豪感，樹立報效祖國、服務(wù)人民的宏偉志向，最終提升自己的愛國主義情操。

“思維是靈魂的自我談話”，課堂教學改革的重要任務(wù)就是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的思維品質(zhì)。家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，統(tǒng)編版新教材使用三年來，我們高中教師一直在不間斷地摸索、探究，嘗試使用多種方式、多種手段、多角度進行教學。面對民族地區(qū)高中學校的校情、學情，如何才能找到一條適合學生全面發(fā)展的道路，這是擺在我們高中教育人面前的一個重要課題，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓我們共同努力，為民族地區(qū)的高中教育做出貢獻。

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（基金項目：本文系海南省2021年度教育科學規(guī)劃課題“基于統(tǒng)編教材與學情基礎(chǔ)上的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究”的階段性成果之一，課題編號：QJH202110093）