連威

摘 要：立德樹(shù)人是教師育人的根本目的，也是十八大中對(duì)教育改革提出的要求。教師要將教育改革的要求時(shí)刻牢記于心，并努力付諸實(shí)踐。高中時(shí)期是基礎(chǔ)教育過(guò)渡到高等教育的重要階段，在該時(shí)期要尤其注意學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，將立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的核心目標(biāo)之一?；诖?，在總結(jié)概述立德樹(shù)人含義的基礎(chǔ)上，以高中地理學(xué)科為基點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的落實(shí)立德樹(shù)人的策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理；立德樹(shù)人；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0126-04

近年來(lái)，核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人等教育思想逐漸滲入教學(xué)理念中，也獲得了教育界的一致認(rèn)可。高中地理作為高中階段的重要學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)與該教育思想相契合。因此，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)立德樹(shù)人的教育思想進(jìn)行落實(shí)，并針對(duì)落實(shí)的具體策略開(kāi)展研究，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好地在課程中滲透德育思想，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.立德樹(shù)人的含義

在核心素養(yǎng)的教育背景下，教育改革要把立德樹(shù)人思想滲透到教學(xué)每一環(huán)節(jié)。立德樹(shù)人主要指教師在教學(xué)中不僅要注重將知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人元素，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，以此達(dá)到育人、育德的教育目的?！傲⒌聵?shù)人”式教學(xué)體現(xiàn)出時(shí)代的發(fā)展要求以及教育觀念的更新。在現(xiàn)階段的教育中，“立德”主要是指引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的三觀及形成較強(qiáng)的民族自信心和民族認(rèn)同感。教師要緊跟時(shí)代的步伐，掌握新時(shí)代道德知識(shí)，做好立時(shí)代之德。在地理課堂教育中融入愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)公德等知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在實(shí)際的教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，為祖國(guó)的發(fā)展而終生奮斗?！皹?shù)人”主要是指通過(guò)高中各學(xué)科的課程教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為具備一定創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。“樹(shù)人”是教育最主要的目的，樹(shù)什么樣的人在不同的時(shí)代有不一樣的答案。在新時(shí)代，教育要培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的接班人，要培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

2.高中地理落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

高中地理學(xué)科與我們生活和生產(chǎn)有非常密切的關(guān)聯(lián)，在高中地理教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地形以及等高線相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯田的關(guān)注，讓學(xué)生以哈尼梯田設(shè)計(jì)為例，讓學(xué)生在充分了解當(dāng)?shù)馗鞣N氣候、地理?xiàng)l件后，分析梯田設(shè)計(jì)的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處的關(guān)注。學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展方向；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家關(guān)于人口的相關(guān)政策，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而更加關(guān)注國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，增加對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的了解，從而對(duì)祖國(guó)和社會(huì)有更強(qiáng)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（2）開(kāi)闊學(xué)生的視野

地理學(xué)科不僅僅包含了地理知識(shí)，而且還反映了經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等一系列的議題，從而打開(kāi)學(xué)生的全球視野，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸襟。通過(guò)對(duì)地理知識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的眼光。學(xué)生在高中地理課上學(xué)習(xí)宇宙中的地球時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙的浩瀚；在學(xué)習(xí)世界和各個(gè)國(guó)家時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的認(rèn)知，充分了解其發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生借借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)氣候變暖、海洋污染、等世界性環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)國(guó)家都要承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打開(kāi)學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人類共同體意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

在高中地理教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生對(duì)人口觀、環(huán)境觀、資源觀以及發(fā)展觀有更加科學(xué)的認(rèn)知。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)人口政策，人地關(guān)系的演變、區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的問(wèn)題等與人地協(xié)調(diào)相關(guān)的內(nèi)容，可以促使學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，增加學(xué)生對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注，提高學(xué)生的責(zé)任感。

3.高中地理落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教學(xué)策略

對(duì)高中地理學(xué)科，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本教學(xué)任務(wù)，就要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的重要性，從而對(duì)大自然有愛(ài)護(hù)之心。對(duì)此，教師要在有限的課堂中盡可能引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其能在日后生活和工作中尊重大自然的發(fā)展規(guī)律。

（1）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維

知識(shí)是思維的實(shí)體化，而課本知識(shí)是編者通過(guò)深刻的思考而形成的產(chǎn)物。在當(dāng)下的高中地理教育教學(xué)中，關(guān)于課本知識(shí)的授課過(guò)于呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培育，而不是僅注重提高學(xué)生的考試能力。

以“云南哈尼梯田”的課程章節(jié)為例，教師在課堂上先讓學(xué)生觀看哈尼梯田的地貌圖片，向?qū)W生介紹該地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。之后再讓學(xué)生觀看紅河哈尼族彝族自治州年均降水量的情況表，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論，找出紅河哈尼梯田的降水季節(jié)差距較大，但水流長(zhǎng)年不斷的原因。最后向?qū)W生展示關(guān)于紅河哈尼民族的四度同構(gòu)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的視頻或圖片資料，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，接著要求學(xué)生思考“在洪水期紅河哈尼族的村民如何防洪？”“水量不均勻的情況下，村民怎么公平地進(jìn)行水流的分配？”“這種生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人和環(huán)境的意義”等問(wèn)題。教師在學(xué)生思考過(guò)程中可以稍加引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，鍛煉其思維能力，并引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性，促進(jìn)立德樹(shù)人任務(wù)的達(dá)成。

（2）深度挖掘教材育人元素

提高學(xué)生的認(rèn)知能力是培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，只有學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，才能對(duì)地理學(xué)科中的重要知識(shí)有自我的判斷和分析。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以學(xué)生家鄉(xiāng)地理環(huán)境為例，充分挖掘其中的育人元素，使學(xué)生在深入了解自己家鄉(xiāng)地理構(gòu)造以及環(huán)境變遷的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的重要性，以此發(fā)揮地理學(xué)科育人的重要作用。

例如，云南學(xué)生在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)地貌類型”這一章節(jié)時(shí)，首先教師要秉承以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為重要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中提到的“云南羅平的峰叢、峰林、孤峰景觀”等進(jìn)行小組討論和分析，使學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)重要的地形地貌，并向?qū)W生介紹該環(huán)境的歷史變遷以及破壞環(huán)境之后的影響，教師還要組織學(xué)生討論發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中身邊環(huán)境的變化，以及這些變化帶來(lái)的好處以及不好的影響，學(xué)生通過(guò)溝通和交流對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題能夠有更加深刻的認(rèn)知，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生從我做起，積極為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)中，還能引發(fā)學(xué)生的深度思考，更加深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的重要作用，從而更加積極地保護(hù)自己的家鄉(xiāng)環(huán)境。

（3）滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)，高中地理教師就需要在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而如何滲透就要求教師具備一定的教學(xué)能力。為此，學(xué)?？梢越柚畔⒒夹g(shù)建設(shè)開(kāi)放式的教育類平臺(tái)，并引進(jìn)一些其他院校的優(yōu)秀地理課程和一些介紹優(yōu)秀教學(xué)模式和方法的課程，以供本學(xué)校高中地理教師的學(xué)習(xí)和借鑒。

例如，在講授“中國(guó)主要自然災(zāi)害”章節(jié)時(shí)，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與防洪防澇類的自然災(zāi)害案例進(jìn)行融合教學(xué)，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到防洪澇類的地理知識(shí)，也可以認(rèn)識(shí)我國(guó)在治理自然災(zāi)害面前的嚴(yán)謹(jǐn)性。如教師可以先向?qū)W生介紹我國(guó)主要的地震帶，以及我國(guó)從古至今在地震檢測(cè)與預(yù)警方面所做出的努力，以及取得的成果，增加學(xué)生的民族自豪感。教師還要借助教室多媒體來(lái)播放汶川地震的相關(guān)救援視頻，讓學(xué)生可以更近距離地感受到自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性，并且感受災(zāi)難面前中華兒女所表現(xiàn)出的強(qiáng)大凝聚力，以及“一方有難，八方支援”的優(yōu)秀民族精神。以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可，在此過(guò)程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為我國(guó)自然災(zāi)害的防治作出自己的貢獻(xiàn)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，做到既要關(guān)注學(xué)生的地理成績(jī)，也要著重引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思想觀念，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

（4）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

傳統(tǒng)高中地理過(guò)于注重理論教學(xué)，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生知識(shí)的遷移，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。并且應(yīng)試教育環(huán)境下，很多教師只重視要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，對(duì)德育沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中滲透德育，不利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)。由于地理知識(shí)本身就來(lái)源于大自然，所以其實(shí)踐較強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐的方式更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在實(shí)踐過(guò)程中，地理教師可以開(kāi)展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好品德的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體而言，教師也可以從以下兩方面來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)：

一是將實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合。課本知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也要建立在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中既要重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這可以提升學(xué)生的成績(jī)，因此在高中地理教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合課堂知識(shí)，讓學(xué)生可以在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，也能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“土壤的形成”章節(jié)時(shí)，教師可以圍繞該章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，帶領(lǐng)小組同學(xué)在學(xué)校附近的土地進(jìn)行土壤的采集，回校后在實(shí)驗(yàn)室對(duì)采集的土壤進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)土壤的成分進(jìn)行區(qū)分和辨別。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以更加深入地了解了土壤成分之間的區(qū)別，也可以在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品德，并且將優(yōu)秀品德遷移到日常生活中。

二是可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理布置實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。而要想提高實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果，教師就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活環(huán)境，布置的實(shí)踐任務(wù)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生而言，這樣的實(shí)踐性任務(wù)更具親和性，也更有興趣去完成。教師也要在學(xué)生完成實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中扮演指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”章節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述大自然水循環(huán)的重要意義，水循環(huán)對(duì)人類生存的影響以及學(xué)生實(shí)際生活中水的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)節(jié)約水資源的記錄本，讓學(xué)生記錄下在日常生活中節(jié)約水的行為。

（5）教學(xué)中融入家國(guó)觀念

高中生作為日后社會(huì)主義建設(shè)的接班人，不僅要積極學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要不斷增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)情懷，這也是炎黃子孫所必有的情懷。高中地理作為向?qū)W生介紹世界及我國(guó)風(fēng)土人情的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)觀念方面有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)高中地理課程培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和自尊，也可以幫助學(xué)生提高自身民族使命感，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，不僅會(huì)了解到中國(guó)地理的現(xiàn)狀，也會(huì)了解到我國(guó)自然如今面臨的問(wèn)題。在該過(guò)程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到這些問(wèn)題與自己的關(guān)聯(lián)性，從而培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的家國(guó)情懷，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。此外，教師可以觀察學(xué)生的實(shí)際行為，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的良好品德轉(zhuǎn)變成真正的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情結(jié)，讓學(xué)生在今后的日常生活中更注重個(gè)人對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“人類對(duì)海洋的影響”章節(jié)時(shí)，雖然課本中有提到過(guò)度捕撈海洋生物、開(kāi)采海上資源和排放污染物對(duì)海洋造成不好的影響，但在向?qū)W生講述該過(guò)程時(shí)，很多學(xué)生可能難以理解自己的日常行為會(huì)對(duì)海洋產(chǎn)生如此大的影響。這時(shí)候就需要教師將海洋污染物進(jìn)行細(xì)分，向?qū)W生講解其個(gè)人某一時(shí)的行為可能對(duì)海洋不會(huì)造成太大損害，但是該行為通過(guò)日積月累那將會(huì)對(duì)海洋造成無(wú)法估量的傷害。

（6）重視地理案例教學(xué)

在高中地理教學(xué)中采用案例教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出德育的效果，以更加貼近學(xué)生生活的方式，陶冶情操。采用以生活為載體的案例。教學(xué)的目的是不是的死記硬背，而是要讓學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用，采用以生活為載體的案例，幫助學(xué)生把課本中的內(nèi)容與實(shí)際的生活進(jìn)行了聯(lián)系，在無(wú)形中讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，把良好的品德種在學(xué)生的心靈深處。讓學(xué)生感受到地理知識(shí)能夠真正服務(wù)于生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要重視收集與學(xué)生生活相關(guān)的真實(shí)事件，然后經(jīng)過(guò)一定的加工，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生。教師所選取的案例一定要緊扣教材，具有非常高的代表性；必須要與實(shí)際生活相關(guān)，能夠?qū)W(xué)生有很好的說(shuō)服力；案例必須要有明確的主題，蘊(yùn)含深刻的道理，有一定的教育意義；案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要生動(dòng)，能夠引起學(xué)生的興趣，具有一定的復(fù)雜性，符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生進(jìn)行探究。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人口遷徙的知識(shí)時(shí)，教材中明確說(shuō)明了人口的遷徙原因是更好地適應(yīng)環(huán)境，是一種帶有主觀決定性的行為。這時(shí)候教師就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示相應(yīng)的情景，并且在這個(gè)情景中讓學(xué)生思考，我該不該離開(kāi)這里？如果離開(kāi)要到哪里去？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史上人們的遷移，也都是經(jīng)過(guò)思考后選擇的有意識(shí)的行為。教師可以采用案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)生都比較熟悉的“闖關(guān)東”為例，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析并且總結(jié)出人口遷移的原因，并且找出在人口遷移過(guò)程中的拉力以及推動(dòng)力。教師還可以給學(xué)生講述自己或是學(xué)生所熟悉教師的遷移事件，讓學(xué)生深度的思考為什么要遷移，遷移對(duì)遷出和遷入地有什么影響。在討論的過(guò)程中學(xué)生可以充分地結(jié)合自身的所聞所見(jiàn)，通過(guò)老師和學(xué)生所舉出的例子，學(xué)生能夠非常清楚遷移最主要的原因是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遷入和遷出對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，從而幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

（7）充分尊重學(xué)生的主體地位

充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)有非常重要的作用。高中地理在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究和討論。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的革新，確保教學(xué)方式靈活多樣。確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到教學(xué)中進(jìn)行研究和探討，從而得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)智育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)道理教育。在明確教學(xué)目的前提下充分結(jié)合相關(guān)材料，是確保案例教學(xué)質(zhì)量的保障。教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，要針對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)時(shí)要做到層層遞進(jìn)，重視地理分析環(huán)節(jié)，把握教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)的層層遞進(jìn)，確保整體課堂的連貫性，使學(xué)生的思考和討論能夠充分地展現(xiàn)出來(lái)。在案例教學(xué)中一次性對(duì)學(xué)生提出過(guò)多的引導(dǎo)，學(xué)生找不到切入點(diǎn)，從而降低對(duì)案例教學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)城市發(fā)展與城市化相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教材中以背景設(shè)置了相應(yīng)的情景，通過(guò)給學(xué)生展示不同年份的用地示意圖，讓學(xué)生清晰看到了北京用地規(guī)模所發(fā)生的變化。為了讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)城市環(huán)境污染的問(wèn)題，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生展示自己所在城市有關(guān)污染的圖片，像汽車尾氣、密集的人群等讓同學(xué)們結(jié)合自己日常生活的所聞所見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)城市化對(duì)環(huán)境的影響？通過(guò)學(xué)生之間的深刻討論，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度。學(xué)生通過(guò)講述自己身邊的環(huán)境污染，激發(fā)其探究保護(hù)環(huán)境的方法，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論教學(xué)與德育教學(xué)、立德樹(shù)人式教學(xué)相結(jié)合，這也是未來(lái)教育改革的趨勢(shì)。為此，教師在地理教學(xué)中要將地理學(xué)科實(shí)踐性的特色充分發(fā)揮出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，以及養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師也要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，基于先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建更加完善教學(xué)體系。如此一來(lái)，教師才可以在高中地理教學(xué)中更加全面地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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