蘇新兵 張登成 張艷華

摘? 要：針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與裝備發(fā)展匹配不夠、教學(xué)手段與信息技術(shù)融合不深、抽象理論與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊和專業(yè)教學(xué)與課程思政結(jié)合不實(shí)等現(xiàn)實(shí)問題，通過確定對(duì)接任職崗位需求的教學(xué)目標(biāo)、重塑與新裝備發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)促進(jìn)能力培養(yǎng)的復(fù)合式教學(xué)方法、實(shí)踐基于信息化資源的線上線下混合式教學(xué)、探索專業(yè)課程“滴水浸潤”的課程思政育人模式和優(yōu)化過程與結(jié)果并重的課程評(píng)價(jià)機(jī)制等，有效破解教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效益。為專業(yè)課程教學(xué)改革提供良好示范和有益參考。

關(guān)鍵詞：飛行動(dòng)力學(xué)；崗位需求；教學(xué)改革；課程思政；混合式教學(xué)

Abstract： Aircraft Flight Dynamics is a basic course of general principles of core equipment， in view of the practical problems such as the insufficient matching of the curriculum teaching content with the development of equipment， the lack of integration of teaching means with information technology， the weak connection between abstract theory and engineering practice， and the unreality of the combination of professional teaching with ideological and political work in the curriculum， we define the teaching objectives for linking up the post requirements， reshape the actual combat-oriented teaching content in line with the development of new equipment， design a compound teaching method to promote the cultivation of ability， practice the online and offline mixed teaching based on information resources， explore the ideological and political education mode of the "dripping water"， optimize the co-evaluation mechanism with equal emphasis on process and result， etc. It effectively solves the teaching difficulties and improves the teaching efficiency， and provides a good demonstration and a useful reference for the teaching reform of professional curriculum.

Keywords： Flight Dynamics; job demand; teaching reform; the ideological and political education in all courses; mixed teaching

2019年11月27日，習(xí)近平在全軍院校長集訓(xùn)開班式上明確指出：新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[1]。當(dāng)前，軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)已成為教學(xué)改革和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的重要組成部分，為加速空軍工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，突出“為戰(zhàn)而教，為戰(zhàn)而學(xué)”使命任務(wù)和新時(shí)代“打贏型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)陲w機(jī)飛行動(dòng)力學(xué)課程中立足任職崗位需求開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革與實(shí)踐，力求為專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)探出一條符合當(dāng)前教育教學(xué)熱點(diǎn)及趨勢(shì)的新路子。

飛機(jī)飛行動(dòng)力學(xué)是我校飛行器動(dòng)力工程專業(yè)的一門裝備通用原理類核心課程，主要研究固定翼飛機(jī)的飛行性能與作戰(zhàn)運(yùn)用、飛行品質(zhì)與安全保證、飛行控制與效能提升等基本理論。課程創(chuàng)建于1961年，經(jīng)過幾代人持續(xù)建設(shè)，先后被評(píng)為軍隊(duì)院校優(yōu)質(zhì)課程、陜西省混合式一流本科課程和線上一流本科課程、軍隊(duì)院校精品課程[2]。

一? 課程教學(xué)的瓶頸突破

飛機(jī)飛行動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐著眼德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代“航空機(jī)務(wù)軍官”人才培養(yǎng)要求，立足學(xué)員首任崗位需求，圍繞系統(tǒng)掌握“飛機(jī)飛行”基本理論、全面具備“保障飛行”專業(yè)技能、大幅提升“服務(wù)作戰(zhàn)”綜合素質(zhì)的課程教學(xué)目標(biāo)，旨在突破以下亟待解決的瓶頸問題[3]。

一是教學(xué)內(nèi)容與裝備發(fā)展匹配問題。隨著航空裝備的跨越式發(fā)展，先進(jìn)氣動(dòng)布局、主動(dòng)控制技術(shù)、推力矢量和過失速空戰(zhàn)機(jī)動(dòng)等新理論、新技術(shù)大量應(yīng)用于新型戰(zhàn)機(jī)，需要對(duì)“舊、缺、淺、散、虛”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體系重構(gòu)和動(dòng)態(tài)更新，使其與裝備發(fā)展同步。

二是教學(xué)手段與信息技術(shù)融合問題。軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保密要求高、信息化資源應(yīng)用受限、飛機(jī)飛行原理復(fù)雜、課程教學(xué)學(xué)時(shí)有限、教學(xué)手段相對(duì)單一和難點(diǎn)內(nèi)容不易突破等問題突出，需用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)“最大增量”豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

三是抽象理論與工程實(shí)踐聯(lián)系問題。本課程教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，而飛機(jī)實(shí)裝飛行試驗(yàn)成本高、風(fēng)險(xiǎn)大，加之虛擬仿真等多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏，導(dǎo)致學(xué)員知識(shí)應(yīng)用條件偏少，需要加強(qiáng)理論講授與直觀教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)抽象理論與工程實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

四是專業(yè)教學(xué)與課程思政結(jié)合問題。針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)中易出現(xiàn)重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、輕品德培育與價(jià)值塑造的現(xiàn)象，需有效運(yùn)用課程中蘊(yùn)含的思政元素，通過教員言傳身教開展德育工作，促進(jìn)育才與育人的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政課程同向同行。

二? 課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

圍繞以上四個(gè)問題，按照“飛行原理指導(dǎo)作戰(zhàn)運(yùn)用、虛擬仿真結(jié)合實(shí)裝訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論對(duì)接工程實(shí)踐”的思路，重塑與新裝備發(fā)展相匹配、緊貼實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)使抽象理論與工程實(shí)踐緊密對(duì)接的復(fù)合式教學(xué)方法，實(shí)踐基于信息化資源的混合式教學(xué)，探索專業(yè)課程“滴水浸潤”的思政育人模式，優(yōu)化過程與結(jié)果并重的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)開展課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）? 重塑“緊盯裝備發(fā)展，強(qiáng)化作戰(zhàn)適用”的教學(xué)內(nèi)容新體系

立足學(xué)員任職崗位需求，秉承“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的教學(xué)理念，以“飛行性能服務(wù)作戰(zhàn)運(yùn)用、飛行品質(zhì)保證飛行安全、飛行控制提升總體效能”為主線，構(gòu)建“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)內(nèi)容體系，增強(qiáng)課程教學(xué)的適應(yīng)性。

一是遵循認(rèn)知規(guī)律加強(qiáng)邏輯遞進(jìn)。將“性能與作戰(zhàn)、品質(zhì)與安全、飛控與效能”三大知識(shí)模塊，按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由質(zhì)點(diǎn)到剛體、由靜態(tài)品質(zhì)到動(dòng)態(tài)品質(zhì)，以及由開環(huán)控制到閉環(huán)控制的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，并制定思維導(dǎo)圖使其更加符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

二是突出空戰(zhàn)特色加強(qiáng)技戰(zhàn)融合。適應(yīng)近距空戰(zhàn)高機(jī)動(dòng)、協(xié)同多等特點(diǎn)，增加空戰(zhàn)動(dòng)力學(xué)、戰(zhàn)術(shù)綜合機(jī)動(dòng)等內(nèi)容，加強(qiáng)基本飛行性能指導(dǎo)作戰(zhàn)任務(wù)規(guī)劃、機(jī)動(dòng)性能和敏捷性能指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作選擇等戰(zhàn)訓(xùn)內(nèi)容，引入與空戰(zhàn)聯(lián)系密切的飛行案例，實(shí)現(xiàn)課堂連通部隊(duì)、理論直達(dá)戰(zhàn)訓(xùn)。

三是緊盯裝備發(fā)展加強(qiáng)內(nèi)容更新。在保留經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，拓展先進(jìn)飛機(jī)氣動(dòng)布局、隱身、超聲速巡航、過失速機(jī)動(dòng)、主動(dòng)控制、推力矢量、空中加油和火/飛/推綜合控制等新技術(shù)、新裝備發(fā)展內(nèi)容，引入最新的科研成果反哺課堂，使內(nèi)容與裝備發(fā)展相匹配、與新技術(shù)同步。

（二）? 設(shè)計(jì)促進(jìn)知識(shí)綜合運(yùn)用與任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升能力復(fù)合教學(xué)方法

本課程既有知識(shí)理論性強(qiáng)和邏輯推理嚴(yán)密等特征，又有與空戰(zhàn)關(guān)聯(lián)密切和戰(zhàn)訓(xùn)飛行案例眾多等特點(diǎn)。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn)，綜合運(yùn)用“問題探究+邏輯推演+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法破解教學(xué)重、難點(diǎn)。

問題探究教學(xué)。如圖1所示，針對(duì)典型飛行案例中隱藏的運(yùn)動(dòng)機(jī)理和影響因素，沿問題遞進(jìn)和能力培養(yǎng)兩條路線同時(shí)推進(jìn)，如引入戰(zhàn)訓(xùn)案例→提出問題+開拓思維；剖析運(yùn)動(dòng)機(jī)理→分析問題+邏輯思維；探究影響因素→辨析問題+辯證思維；確定應(yīng)對(duì)策略→解決問題+創(chuàng)新思維；最后引申拓展，舉一反三，通過“導(dǎo)→析→探→思→拓”提高探究辨析和解決問題的能力。

邏輯推演教學(xué)。如圖2所示，根據(jù)內(nèi)容體系各知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)且邏輯推理嚴(yán)密的特征，在正向思維時(shí)，根據(jù)飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)特征→建立動(dòng)力學(xué)模型→進(jìn)行性能品質(zhì)分析和作戰(zhàn)效能評(píng)估；在逆向思維時(shí)，根據(jù)具體飛行案例特征→研究運(yùn)動(dòng)機(jī)理→進(jìn)行飛行故障定位或安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，通過正向和逆向思維相融合的方式鍛煉學(xué)員的邏輯思維，提高其飛行故障分析和效能評(píng)估能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。如圖3所示，按照“知識(shí)綜合運(yùn)用、航模競(jìng)技提升”的能力生成思路，以“航模設(shè)計(jì)、制作和飛行”任務(wù)貫穿教學(xué)全程，讓學(xué)員在不同階段體驗(yàn)飛機(jī)總師、設(shè)計(jì)師、飛行員、機(jī)械師或工程師等角色，完成航?？傮w規(guī)劃、優(yōu)化設(shè)計(jì)、制作飛行和維修保障等任務(wù)，在沉浸式角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)抽象理論和工程實(shí)踐無縫對(duì)接，提高創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力[4]。

（三）? 實(shí)踐突出信息技術(shù)應(yīng)用的全時(shí)空“線上線下”混合式教學(xué)

在國內(nèi)率先建成飛機(jī)飛行動(dòng)力學(xué)慕課和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，與航模俱樂部、飛機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)字化資源平臺(tái)等形成“虛實(shí)結(jié)合”的資源體系，實(shí)踐了“課前線上自學(xué)+課中引導(dǎo)探究+課后拓展實(shí)踐”的混合式教學(xué)[5]。

一是課前，教員通過MOOC平臺(tái)、雨課堂等信息平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單、電子教材、課件和參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資料。學(xué)員自主完成微課學(xué)習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)、論壇/投票、互評(píng)和討論等活動(dòng)。教員通過后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析，監(jiān)督學(xué)員課前的自主學(xué)習(xí)，保證課前學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成知識(shí)記憶、部分理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用等低階教學(xué)目標(biāo)。

二是課中，教員進(jìn)行理論精講、案例分析，系統(tǒng)深入地分析重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容將學(xué)員引向深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)員提出的疑難問題進(jìn)行解答，通過小組研討辯論、飛行案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行高階認(rèn)知訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)員積極參與有挑戰(zhàn)度的研討與交流。同時(shí)利用手機(jī)和平板電腦等信息化平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)、投票、問答和討論等教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)員深度思考的體驗(yàn)感和獲得感，達(dá)成高階思維培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

三是課后，教員要求學(xué)員編制思維導(dǎo)圖、完成課后作業(yè)、進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和瀏覽數(shù)字化資源網(wǎng)站查閱文獻(xiàn)等，布置航模設(shè)計(jì)、制作與飛行等使抽象理論與工程實(shí)踐結(jié)合的綜合性研究課題或?qū)W習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。答疑解惑則利用信息平臺(tái)進(jìn)行在線交流討論，及時(shí)解決學(xué)員的疑難問題，做好知識(shí)深化鞏固和教學(xué)信息收集，開展教學(xué)總結(jié)和效果評(píng)估。

（四）? 探索注重潤物無聲的“滴水浸潤”課程思政協(xié)同育人模式

發(fā)揮課程“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂“主陣地”的職能作用，挖掘凝練思政素材、拓寬思政育人途徑、豐富思政教學(xué)形式和加強(qiáng)思政育人考核等，在“啟智潤心”中使顯性和隱性教育統(tǒng)一[6]。

一是挖掘課程思政多維元素。課程內(nèi)容和飛行、空戰(zhàn)相關(guān)，將挖掘的5類（人物、裝備、事件、技術(shù)和精神類）、4種（家國情懷、創(chuàng)新意識(shí)、機(jī)務(wù)作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神）共56個(gè)思政案例融入課堂，使知識(shí)傳授與價(jià)值塑造統(tǒng)一。

二是拓寬課程思政育人渠道。在MOOC平臺(tái)開辟思政教育專欄、發(fā)布思政討論話題，講述機(jī)務(wù)尖兵夏北浩等先進(jìn)人物的典型事跡；在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中實(shí)踐空戰(zhàn)模擬和對(duì)抗等，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的機(jī)務(wù)作風(fēng)和敢打必勝的戰(zhàn)斗精神。

三是豐富課程思政教學(xué)形式。通過分組研討、案例分析等教學(xué)組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力；通過航模設(shè)計(jì)任務(wù)、參加學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)操能力，培養(yǎng)關(guān)注裝備發(fā)展、排除問題故障的探究精神和職業(yè)道德。

四是加強(qiáng)課程思政育人考核。將思政教育專欄的討論發(fā)帖情況計(jì)入平時(shí)成績，將戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法、飛行故障分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和航模設(shè)計(jì)飛行等促進(jìn)能力增長的實(shí)踐活動(dòng)納入考核、融入考卷，實(shí)現(xiàn)課程考核各環(huán)節(jié)潤物無聲的培根鑄魂。

（五）? 優(yōu)化突出能力培養(yǎng)和“過程與結(jié)果”并重的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

采取線上考核（40%）+線下考核（60%）相結(jié)合的多元化考核方式，引導(dǎo)學(xué)員將學(xué)習(xí)重心放在平時(shí)的點(diǎn)滴積累上，考題據(jù)難易程度進(jìn)行挑戰(zhàn)度區(qū)分，注重學(xué)員知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力的考核。

線上考核。包含視頻學(xué)習(xí)（20%）+討論發(fā)言（10%）+同步測(cè)試（20%）+期中測(cè)驗(yàn)（20%）+期末考試（30%）。注重學(xué)習(xí)過程考核，重點(diǎn)考查對(duì)飛行原理、數(shù)學(xué)建模等基本理論和方法的理解掌握。

線下考核。包含平時(shí)成績（20%）+期末考試（80%），平時(shí)成績包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)和實(shí)踐情況，期末考試為閉卷筆試。注重能力素質(zhì)的綜合考核，著重考查利用理論解決戰(zhàn)訓(xùn)問題的能力。

三? 課程教學(xué)的成果應(yīng)用

（一）? 課程教學(xué)成效顯著

課程團(tuán)隊(duì)授課優(yōu)良率100%，教學(xué)競(jìng)賽獲校級(jí)一、二等獎(jiǎng)。連續(xù)3年實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)，共計(jì)有4期11個(gè)班級(jí)的591名學(xué)員受益，考試成績和知識(shí)綜合運(yùn)用水平明顯提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率由87.6%提高到93.8%，1人畢業(yè)設(shè)計(jì)獲國家二等獎(jiǎng)。近年參加飛行器創(chuàng)新設(shè)計(jì)等競(jìng)賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)。申請(qǐng)授權(quán)發(fā)明專利10余項(xiàng)，上研學(xué)員2人獲軍隊(duì)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。部隊(duì)對(duì)畢業(yè)學(xué)員的滿意度達(dá)99.3%，認(rèn)為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、飛行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力強(qiáng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)60%的航空機(jī)務(wù)技術(shù)骨干畢業(yè)于本專業(yè)。

（二）? 校內(nèi)引領(lǐng)示范明顯

本課程為航空發(fā)動(dòng)機(jī)控制、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)原理等課程成功申報(bào)省級(jí)一流本科課程和校級(jí)“金課”提供借鑒，指導(dǎo)空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、航空機(jī)械設(shè)計(jì)等課程建成MOOC；編寫的課程思政案例和課程教學(xué)計(jì)劃等被學(xué)校作為模板和范例；本課程網(wǎng)絡(luò)課程曾獲陜西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；以本課程為核心的“飛行器動(dòng)力工程專業(yè)課程體系重構(gòu)與實(shí)踐”獲軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；高質(zhì)量完成了“基于‘網(wǎng)絡(luò)+教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程‘實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革與實(shí)踐”等校級(jí)重點(diǎn)教育理論研究課題2項(xiàng)。在推進(jìn)“智慧”教學(xué)模式改革中起到良好的引領(lǐng)示范作用，輻射效應(yīng)強(qiáng)。

（三）? 同行普遍認(rèn)可應(yīng)用

課程MOOC得到國內(nèi)同行普遍認(rèn)同，先后被西北工業(yè)大學(xué)、國防科技大學(xué)、中山大學(xué)等航空航天類“雙一流”大學(xué)和海軍航空大學(xué)、中國民用航空飛行學(xué)院等近20所軍地高校作為輔助教學(xué)資源應(yīng)用。教育部高等學(xué)校航空航天類專業(yè)教指委也給予課程很高評(píng)價(jià)，具有良好的社會(huì)影響。課程組線上教學(xué)事跡被《中國空軍》《解放軍生活》和《陜西日?qǐng)?bào)》等媒體宣傳報(bào)道，應(yīng)邀赴兄弟院校進(jìn)行慕課建設(shè)骨干培訓(xùn)。

（四）? 服務(wù)于社會(huì)學(xué)習(xí)者

有超過2萬的社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)本課程MOOC，他們?cè)谑谡n視頻、教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面均給予了高度評(píng)價(jià)。課程還在軍職在線平臺(tái)服務(wù)于部隊(duì)官兵的軍事職業(yè)教育，包括空軍試飛員學(xué)校，西安、石家莊和哈爾濱等飛行學(xué)院運(yùn)用課程MOOC和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為飛行原理課程的教學(xué)資源；解放軍93427、95389等8個(gè)部隊(duì)單位也將其應(yīng)用于干部、技師的日常培訓(xùn)中，使他們的“碎片化”時(shí)間得到有效利用，應(yīng)用效果明顯。

四? 結(jié)束語

在飛機(jī)飛行動(dòng)力學(xué)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐中，建成了省部級(jí)“金課”并充分發(fā)揮其引領(lǐng)和示范作用，提出了“飛行原理指導(dǎo)作戰(zhàn)運(yùn)用、虛擬仿真結(jié)合實(shí)裝訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論對(duì)接工程實(shí)踐”的教學(xué)思想，凝練了“飛行性能服務(wù)作戰(zhàn)、飛行品質(zhì)保證安全、飛行控制提升效能”的課程內(nèi)涵，構(gòu)建了“突出整機(jī)特性，強(qiáng)化作戰(zhàn)適用”的教學(xué)內(nèi)容新體系，搭建了“虛擬實(shí)驗(yàn)仿真、課外實(shí)踐基地”的實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了“知識(shí)綜合運(yùn)用、航模競(jìng)技提升”的能力生成新模式，提高了學(xué)員能力素質(zhì)，有助于他們迅速適應(yīng)第一任職崗位，更好協(xié)助飛行員充分發(fā)揮飛機(jī)的作戰(zhàn)效能。但課程教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，仍需我們每一位教學(xué)參與者獻(xiàn)言獻(xiàn)策、戮力前行，持續(xù)開展融入思政元素的實(shí)戰(zhàn)化內(nèi)容凝練與建設(shè)、探索實(shí)踐為戰(zhàn)教戰(zhàn)的混合式教學(xué)模式，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才貢獻(xiàn)更大力量。

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