周延鳳

【摘要】有專家指出，方言是一筆巨大的財富，是社會生活鏈中的一個重要方面。地方語教育是幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的一個有機組成部分，在邊學習、邊研究、邊實踐、邊反思的過程中，教師要探索幼兒學說地方語內(nèi)容選擇的原則以及幼兒學說地方語教育活動的途徑和方法，大膽嘗試、不斷探索，激發(fā)幼兒喜愛地方語的興趣，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

【關鍵詞】學習地方語；愛家鄉(xiāng)教育；途徑方法

上海地方話里的不少典型語詞都有很有趣的來歷，有些俚語已經(jīng)成為普通話的一部分。學習地方語，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的獨特文化，有利于民族文化和地域文化的傳承和發(fā)展。通過與孩子、家長、老師的交流以及實踐，發(fā)現(xiàn)在愛家鄉(xiāng)教育中開展學說地方語的教育活動是十分有必要的。

一、學習地方語內(nèi)容選擇的原則

在引導幼兒學習地方語的過程中，筆者對浦東民間文化內(nèi)容進行了挖掘、篩選，將符合幼兒特點、優(yōu)秀健康的內(nèi)容整理出來。

1.趣味可讀性

富有趣味性的內(nèi)容更能得到幼兒的關注和興趣。孩子們最喜聞樂見的就是押韻的兒歌、童謠，短小精煉的民間故事，這些內(nèi)容都是教師搜集的重點對象。如“打電話”這首兒歌，采用一問一答的形式展開，簡短且押韻，瑯瑯上口，有一種節(jié)奏感和韻律感，深受孩子的歡迎。

2.經(jīng)典健康性

經(jīng)典的兒歌、故事、童謠、游戲成為首選。同時，教師也關注所選內(nèi)容的健康性和有益性，摒棄那些不太健康或者對幼兒而言難以理解的內(nèi)容。如童謠“賣糖粥”，膾炙人口的旋律以及歌詞，配上簡單的動作，就能排演出一幕精彩的舞蹈，深受孩子的喜愛。

3.改編原創(chuàng)性

教師并不是單純引導幼兒學習地方語，而是希望孩子們通過地方語的學習，更深入了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。因此，在教材內(nèi)容的選擇上，除了注重趣味性、健康性，同時在一定程度上能夠體現(xiàn)家鄉(xiāng)特有的人情風貌。然而，在現(xiàn)有的內(nèi)容中，很難找到反映家鄉(xiāng)面貌的教材內(nèi)容。于是，可以在一些朗朗上口的兒歌或歌曲基礎上進行創(chuàng)編，添入具有本地鄉(xiāng)土風情介紹的內(nèi)容。比如“夸夸周浦萬達廣場”就是在《逛逛城隍廟》一文的基礎上加以歌詞改編，引導幼兒用地方語唱唱、說說家鄉(xiāng)風貌的歌曲。

二、指導幼兒學說地方語的方法

1.內(nèi)容主題化

地方語的教學內(nèi)容主題活動化，使內(nèi)容的呈現(xiàn)與主題活動設計融為一體，更有助于幼兒學習地方語。如在大班“我們的城市”主題活動中，帶領幼兒參觀周浦的老房子、新建筑，在參觀活動時適時用地方語介紹老房子的特有結構以及新老房子的變遷；聯(lián)系街道居委，請社區(qū)熱心的老一輩說著地道的地方語，手把手教孩子們在街道里玩游戲。滾鐵圈、頂橄欖核、打菱角、摜結子、套磚頭、造房子、踢毽子、跳橡皮筋、唱童謠“小皮球”。孩子們玩得不亦樂乎，說得像模像樣。

2.學習游戲化

游戲是伴隨人類社會的一種社會現(xiàn)象，它是幼兒學習的一種基本活動。在地方語的學習過程中，游戲顯示了它強大的生命力。如游戲“炒黃豆”，簡單易懂的兒歌內(nèi)容加上別有韻味的方言，再配上有趣的游戲形式和動作表現(xiàn)，孩子們在兩人合作的過程中，進一步感受到了方言的韻味和獨特魅力，為童年增添了無窮樂趣。

3.教育情境化

情境教學，有助于學生感性知識的形成。在教師語言的支配下，兒童置身于特定的情境中，不僅影響兒童的認知心理，而且能使兒童的情感活動參與學習，從而引起兒童本身的自我運動。如，以“小八臘子開會嘍”教學為例，活動開始時教師以大篇幅的雨景圖和雷聲為情境吸引孩子的注意力。接著教師用地方語吆喝：“落雨嘍—，打烊嘍—，小八臘子開—會—嘍！開啥會，故事會，儂講伊講大家講?！本o接著在音樂歌聲中，教師開始操縱桌面上早已準備好的背景與紙偶，孩子們好奇地聽著、看著?！袄蠋?，‘打烊嘍是什么意思？”“老師，‘小八臘子是不是說小孩子？”雖然孩子們的問題一個接著一個，但是在情境中，孩子們對“打烊”“小八臘子”“儂”“伊”等地方語有了初步理解。再配上音樂，調動幼兒學說、學唱的積極性，有效地促使幼兒去思考、去感受地方語的含義。

4.小品展示化

筆者嘗試組織幼兒將學到的地方語以小品的形式展現(xiàn)出來。如小品“醫(yī)院里”，孩子們就用地方語演繹生病就診的過程?！皟z啥地方勿適意”“先量只寒熱”“儂熱度蠻高個”“迭個小囡老乖個！打針一點也勿吵”等，現(xiàn)實生活中的片段被孩子們用富有地方色彩的方言展現(xiàn)出來，更增添了一份真實性。孩子們在說說、演演中逐步會說地方語，理解每一句地方語所代表的意思，漸漸地喜歡上地方語。

三、幼兒學說地方語的有效途徑

1.創(chuàng)設地方語的學習環(huán)境，營造寬松的心理氛圍

（1）創(chuàng)設反映地域特色的物質環(huán)境。兒童語言是在個體和環(huán)境的相互作用中發(fā)揮起來的，培養(yǎng)兒童語言的決定因素是言語環(huán)境。在幼兒園營造一個富有生活氣息和童趣的地方語學習環(huán)境，在成人和幼兒進入這個環(huán)境中，就能感受到濃烈的“鄉(xiāng)土”情趣。如“鄉(xiāng)土食品乓乓街”活動，主要展示浦東地區(qū)有名的小吃、佳肴，孩子們在“鄉(xiāng)土食品街”用家鄉(xiāng)話叫賣好吃的食品，用地方語呼朋引伴，既擴大了幼兒的眼界，又增進了幼兒對家鄉(xiāng)地域文化、鄉(xiāng)土人情的了解。

（2）創(chuàng)設寬松、愉悅的心理環(huán)境。愉悅的心理環(huán)境對幼兒的學習有潛在的影響。如“方言島”上，由教師扮演的“方言老人”，帶著許多小道具，向幼兒招手、發(fā)問等。這時教師褪去了“教”的色彩，成為了幼兒的“朋友”“支持者”，鼓勵幼兒用方言說話。在這種輕松的環(huán)境氛圍中，孩子們也更愿意用方言與教師交流。因為身份平等，就算說錯了也不要緊。正是在這種互動、愉悅的環(huán)境中，師生相互交流，共同發(fā)展。

2.整合多方教育資源，組織趣味性的地方語學習

心理學研究表明，3-6歲是幼兒愛家鄉(xiāng)情感發(fā)展的重要時期。課程指南中也指出，“幼兒園在課程開發(fā)和實施上應加強與家庭、社區(qū)的密切合作以及相鄰階段的教育銜接”。所以教師在實施運用地方語愛家鄉(xiāng)情感教育時，也應整合多方的教育資源，有一個啟發(fā)萌生階段到逐漸升華深化的過程。

（1）利用幼兒園的一日活動，指導幼兒學說地方語。首先，教師可以在生活活動中適時滲透地方語，幼兒生活在一定的社會環(huán)境里，和周圍環(huán)境發(fā)生著各種聯(lián)系，接受著各種影響。在幼兒園的日常生活中有意識地引導幼兒感受地方語的趣味，適時滲透地方語的學習，更能萌發(fā)幼兒了解家鄉(xiāng)語言的意識。還可以在游戲中引導幼兒學說地方語，游戲在一定程度上是幼兒能動地參與社會活動的具體表現(xiàn)。因此，筆者除了堅持將普通話作為日常交流語言之外，專門在教室里劃出一塊區(qū)域讓幼兒用地方語自主交流。在“方言島”為幼兒自主開展角色游戲提供了各種各樣的材料，包括有關介紹浦東以及家鄉(xiāng)周浦的圖片、地圖、特產(chǎn)模型等等，孩子們在這里用方言自由地與同伴游戲，用方言和老師交流。

除此之外，還可以在學習活動中引導幼兒學習地方語。地方語可以通過生活活動、游戲活動進行有效地滲透，同時，集體教學活動也是實施地方語教學的有效途徑?；顒邮怯變韩@得知識經(jīng)驗的重要途徑，也是調動幼兒學習積極性的催化劑。如大班音樂活動“夸夸周浦萬達廣場”，讓幼兒用地方語念出自己在家鄉(xiāng)曾經(jīng)玩過的地方、吃過的小吃。對大班的孩子而言既有挑戰(zhàn)性，又能加強對本土鄉(xiāng)情的認識。

（2）利用家長資源，指導幼兒學說地方語。家庭是幼兒學習的第一場所，父母是幼兒的首任教師。教師可以鼓勵家長與孩子一起觀看海派情景劇；在家中提供更多的機會，用地方語與幼兒交談。既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒用地方語的表達提高和加強親子溝通。同時可以積極運用家長座談會、案例辨析會、經(jīng)驗交流沙龍會、親子游戲、小組式家庭聚會、家長助教等等家教形式開展幼兒學說地方語活動，形成教育的一致性。

（3）優(yōu)化社區(qū)教育資源，感受地方語韻味。教師重視社區(qū)潛力的挖掘，利用社區(qū)、居委的人力資源，邀請社區(qū)里的老年活動隊為孩子們表演浦東鑼鼓書、吹奏江南絲竹、舞空竹。孩子們通過近距離的感受，獲得了豐富的感官體驗和生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感，滿足了幼兒了解家鄉(xiāng)風土人情的愿望。其次，教師可以組織幼兒參觀社區(qū)中具有濃烈鄉(xiāng)土氣息的建筑和人文地貌。如，筆者組織幼兒參觀了周浦烈士陵園、傅雷故居等，重溫辛酸、壯烈的過去，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史。

總而言之，通過文中所述的方法和途徑，教師積極展開了運用地方語培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感教育，為幼兒園的德育教學添磚加瓦。在此過程中，屬于浦東特有的地方語發(fā)音與韻味，使老師和孩子更加關注家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天，激發(fā)了內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)的情感。這些方言活動不僅深受孩子們的喜愛，也得到了家長的大力支持。