張春紅　劉雅麗　涂小琴

［摘 要］ 以計算機(jī)專業(yè)的“平面設(shè)計”課程為例，介紹該課程在課時少、內(nèi)容多的情況下構(gòu)建課程思政教育系統(tǒng)的實踐過程。課程定位滿足知識與技能并重，專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合。課程思政建設(shè)目標(biāo)是建立法治意識、形成守約守法行為、培養(yǎng)合作精神；重點(diǎn)是建成“意識+行動+習(xí)慣”養(yǎng)成型學(xué)習(xí)生態(tài)。用“致知”重新規(guī)劃教學(xué)策略，用“格物”改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，歸納形成與情境結(jié)合的代表性思政案例，改革課程評價方式，實現(xiàn)建成較為完整的“平面設(shè)計”課程思政教育系統(tǒng)。

［關(guān)鍵詞］ 平面設(shè)計；課程思政；教學(xué)實踐

［基金項目］ 2020年度云南師范大學(xué)文理學(xué)院校級教科研課程思政專項重點(diǎn)項目“平面設(shè)計”（2020KCSZZD05）；2021年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“數(shù)據(jù)驅(qū)動下的獨(dú)立學(xué)院理工科課程評教研究”（2021J0870）

［作者簡介］ 張春紅（1977—），女，河南澠池人，碩士，昆明文理學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，主要從事計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用，計算機(jī)教育及教學(xué)評價研究；劉雅麗（1980—），女，河南許昌人，碩士，昆明文理學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，主要從事概念格研究；涂小琴（1981—），女，江西修水人，碩士，昆明文理學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，主要從事計算機(jī)科學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0177-04［收稿日期］ 2022-08-08

引言

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要中指出課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)；要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵；從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性；實踐類課程需要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生善于解決問題的實踐能力［1］。

一、“平面設(shè)計”課程思政現(xiàn)狀

“平面設(shè)計”課程思政的教改研究現(xiàn)狀：（1）課程思政教改多集中在中高職業(yè)院校的藝術(shù)學(xué)類專業(yè)；（2）課程作為藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究目標(biāo)圍繞以美育人、以美化人，提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信；（3）課程思政的研究內(nèi)容包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范、課堂教學(xué)小組協(xié)作、引入企業(yè)實踐結(jié)合、建立“設(shè)計”的思政資源、設(shè)計元素與傳統(tǒng)文化審美題材庫等。

文獻(xiàn)［2］中給出“平面設(shè)計”專業(yè)的“平面設(shè)計”課程思政教育主要應(yīng)用措施：（1）加強(qiáng)對學(xué)生課堂基本日常行為規(guī)范的教育，約束學(xué)生自由散漫的思想，讓學(xué)生學(xué)會自我約束。（2）在課堂教學(xué)中引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。（3）在教學(xué)過程中，引入與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對圖像處理的規(guī)范化流程操作。

文獻(xiàn)［3］中提道：（1）軟件只是工具，重要的是創(chuàng)新創(chuàng)意能力，具有知識產(chǎn)權(quán)意識的企業(yè)重視字體的二次設(shè)計，以避免知識產(chǎn)權(quán)糾紛。（2）教學(xué)中只注重專業(yè)能力忽視方法能力和社會能力，而方法能力和社會能力是影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展是否成功的關(guān)鍵因素。（3）社會能力方面應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，有一定的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。

文獻(xiàn)［4］中提出了著作權(quán)合法性，即一是平面設(shè)計不能違反相關(guān)法律與公共利益，二是平面設(shè)計不能侵害他人合法權(quán)利，三是避免與已有勞動成果近似。同時，文中列舉出主要的侵權(quán)表現(xiàn)形式：（1）未經(jīng)作者許可將勞動成果發(fā)表或超出授權(quán)范圍發(fā)表作品。（2）歪曲、篡改作品破壞了作品的修改權(quán)、署名權(quán)和作品的完整權(quán)。（3）不經(jīng)權(quán)利人許可就將著作權(quán)權(quán)利人的作品復(fù)印并公開在博物館、公共場所展覽，侵犯了權(quán)力人享有的復(fù)制權(quán)和展覽權(quán)。（4）侵害攝影作品的著作權(quán)。

二、“平面設(shè)計”課程思政建設(shè)定位

“平面設(shè)計”課程思政實踐是基于非設(shè)計專業(yè)的“平面設(shè)計”課程，具有課時少、教學(xué)內(nèi)容多、突出應(yīng)用的特點(diǎn)。課程定位本科高等教育院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教學(xué)需滿足知識與技能并重的教學(xué)需求；作為工科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中課程類型是專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)選修課，課程思政教改既要考慮學(xué)思結(jié)合，提高解決問題的實踐能力，同時應(yīng)增加工程倫理教育；總課時32學(xué)時（含考試）。

1.“平面設(shè)計”課程思政建設(shè)的方向宏觀上要求學(xué)生樹立知識產(chǎn)權(quán)意識，避免進(jìn)行各類設(shè)計活動時發(fā)生侵犯著作權(quán)的行為；微觀上引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體時代，對獲取和傳播肖像、字體、圖案、數(shù)碼攝影作品等數(shù)字信息時能自覺約束行為，遵守社會公德。

2.“平面設(shè)計”課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是建成“意識+行動+習(xí)慣”的養(yǎng)成型學(xué)習(xí)生態(tài)?！洞髮W(xué)》曾言“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物”。故課程的思政建設(shè)實踐從“致知”和“格物”入手，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略。

3.“平面設(shè)計”課程思政建設(shè)的目標(biāo)是建立法治意識、形成守約守法行為，培養(yǎng)合作精神。除調(diào)整教學(xué)策略外，還要重構(gòu)課程評價要素，將思政評價納入評價因素；用教師評價、學(xué)生評價、個體評價、團(tuán)隊評價的不同視角，評價作品的技術(shù)應(yīng)用效果、著作權(quán)維權(quán)意識。

“平面設(shè)計”課程思政建設(shè)采取兩條規(guī)劃線：（1）知識路線：采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法引導(dǎo)梳理知識，用在線測試鞏固知識點(diǎn)和技能點(diǎn)；新建知識產(chǎn)權(quán)（著作權(quán)）題庫，在每周的知識測驗中增加1～2道測試題。（2）技能路線：課堂以思政案例和課堂實踐案例為主，課后輔以情境補(bǔ)充案例、Photoshop圖像處理擴(kuò)展案例、Photoshop認(rèn)證培訓(xùn)案例，提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)設(shè)計制作的處理能力。思政案例選用社會生活中的真實事例和案例，詳見表1結(jié)合情境的思政案例。

三、課程思政建設(shè)策略及實踐措施

（一）“致知”教學(xué)策略

教學(xué)不能僅僅局限于課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用好課余的碎片化時間，重新規(guī)劃教學(xué)策略是課程思政的入手點(diǎn)。使用雨課堂，把開放式MOOC學(xué)習(xí)資源、提升性學(xué)習(xí)材料、知識測驗以多樣化形式填入學(xué)生課余時間，引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇性學(xué)習(xí)，將教學(xué)延伸到課堂以外。主要實施舉措如下。

1.通過雨課堂發(fā)布MOOC學(xué)習(xí)資源鏈接，推薦學(xué)習(xí)App的“技能課堂頻道”中北京華美創(chuàng)意“Photoshop教程”（認(rèn)證培訓(xùn)課程）。將該課程中的四個主題模塊作為與課程教學(xué)相關(guān)且提升深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦，即制作圖標(biāo)、圖像調(diào)色、蒙版及其應(yīng)用、通道及其應(yīng)用；將制作動畫和視頻、動作和批處理主題模塊作為拓展內(nèi)容推薦。

2.通過雨課堂分享學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，共享資源的同時宣傳知識產(chǎn)權(quán)。選擇葉根友字體、Kyle畫筆，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有知識產(chǎn)權(quán)的字體、筆刷，培養(yǎng)法規(guī)意識。

3.運(yùn)用雨課堂在線測試功能，在課后每周進(jìn)行一次知識測驗，題量10～15題，時間10分鐘?？碱}將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和法規(guī)知識都糅合在一起。測驗是一種直觀而快速的鞏固和檢測學(xué)習(xí)效果的方式。

4.通過學(xué)習(xí)資源分享，一方面，學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)時代獲取和使用資源時應(yīng)具有的維權(quán)意識和行為規(guī)則；另一方面，由于學(xué)習(xí)資源的分享和使用、知識測驗都是在課堂教學(xué)以外，使得學(xué)生可以根據(jù)個人情況有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步養(yǎng)成運(yùn)用信息化技術(shù)主動學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）“格物”教學(xué)設(shè)計

思想政治教育與課程技能培養(yǎng)的有機(jī)融合可以用典型案例實現(xiàn)。在計算機(jī)專業(yè)課程體系中，與平面設(shè)計知識和技能相關(guān)的課程包括網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Web前端開發(fā)。將職業(yè)情境與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合，選擇“情境+任務(wù)式”案例用于教學(xué)和實踐練習(xí)，了解情境下的設(shè)計技巧應(yīng)用；引入相應(yīng)情境的課程思政案例，以貼近生活的真實事例將歷史事件、文化古跡、傳統(tǒng)文化、產(chǎn)權(quán)事件與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，深化學(xué)生在設(shè)計時的文化情懷和法規(guī)意識，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中成長，提高解決問題的能力。情境主要包括：標(biāo)志設(shè)計、Banner設(shè)計、卡片設(shè)計、DM設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、UI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、招貼設(shè)計和包裝設(shè)計。其中Banner設(shè)計、UI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和招貼設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)的主要職業(yè)場景應(yīng)用。在2021年秋季學(xué)期的“平面設(shè)計”課程中，建立起與情境相關(guān)的思政案例庫，詳細(xì)內(nèi)容見表1結(jié)合情境的思政案例。

平面設(shè)計作為一種直觀且有效的宣傳手段，其自身就需要蘊(yùn)含積極向上、勇敢樂觀的正能量，是引導(dǎo)社會主流世界觀和價值觀的重要傳播載體，在表達(dá)內(nèi)容上更是要時刻把握好思政方向。將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時找到樂趣，同時訓(xùn)練“眼力”，找準(zhǔn)定位，洞察身邊事務(wù)，“茍日新，日日新，又日新”（《禮記·大學(xué)》），不斷提高和發(fā)展自己。

（三）課程評價機(jī)制制定

課程評價模式需要考慮4個問題：（1）能否衡量滿足知識與技能并重的教學(xué)需求。（2）能否滿足檢驗知識與技能并重的教學(xué)內(nèi)容。（3）是否有項目化任務(wù)用于考察解決問題的實踐能力。（4）思想政治內(nèi)容的考核如何體現(xiàn)。

本次課程教學(xué)改革實踐在考核評價方式從課程評價因素、課程評價者做出調(diào)整。課程考核構(gòu)成因素方面增加了知識測驗、小組設(shè)計各項評價因素占比見表2課程考核評價因素。針對本科學(xué)生增加知識測驗因素，檢驗知識掌握情況，在鞏固知識的同時為考取相應(yīng)的證書做準(zhǔn)備；增加小組設(shè)計的項目式任務(wù)，將小組任務(wù)分為制作PS思維導(dǎo)圖、情境思維導(dǎo)圖和作品設(shè)計，考查學(xué)生對知識歸納和技能應(yīng)用的掌握情況，并通過項目式任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、探究實踐、交流分享、反饋評價的能力。

調(diào)整后的課程評價，評價對象不再局限任課教師，學(xué)生也成為評價者，見表3不同評價者的評價占比。以小組為單位的學(xué)生評價，每一組至少有2名學(xué)生參與評價打分，針對非本組的思維導(dǎo)圖、期末作品分別打分。學(xué)生成為課程評價的一員，培養(yǎng)學(xué)生評價能力的同時，促使學(xué)生思考本組設(shè)計優(yōu)缺點(diǎn)、設(shè)計行為中是否存在侵權(quán)行為。

課程評價中的思想政治教育，以往都是由任課教師一人評價，主要考核課堂任務(wù)、課后練習(xí)是否存在抄襲情況。而本次實踐改革中，瞄準(zhǔn)樹立知識產(chǎn)權(quán)意識的建設(shè)方向，在小組評價打分中增加“如果發(fā)現(xiàn)存在侵權(quán)行為，作品打分一次扣10分”。

三、“平面設(shè)計”思政建設(shè)成效

本次“平面設(shè)計”課程的思政建設(shè)實踐方向是樹立知識產(chǎn)權(quán)意識，重點(diǎn)是建成“意識+行動+習(xí)慣”的學(xué)習(xí)生態(tài)。在2021—2022學(xué)年下學(xué)期“平面設(shè)計”期末小組打分時，計算機(jī)專業(yè)110人共25個小組，其中有5組在作品展示匯報時被發(fā)現(xiàn)存在侵權(quán)，主要表現(xiàn)在使用網(wǎng)上的圖片資源時，直接拿來就用卻沒有對資源的來源進(jìn)行說明；有6個組發(fā)現(xiàn)了這5組侵權(quán)行為。在本次作品設(shè)計中維護(hù)產(chǎn)權(quán)意識的行動表現(xiàn)為：（1）有2組，根據(jù)設(shè)計需要專門購買特定字體，實現(xiàn)書籍裝幀主題設(shè)計中用到的字體；（2）有3組，使用了嗶哩嗶哩中的圖像資源，而使用的資源是經(jīng)過私下溝通并得到許可后才使用的；（3）使用了開放資源如圖片、字體或者筆刷，大多數(shù)小組在展示匯報時都進(jìn)行了說明。

結(jié)語

經(jīng)過兩輪教學(xué)實踐，初步建成系統(tǒng)化的“平面設(shè)計”思想政治教育系統(tǒng)，即圍繞課程思政目標(biāo)，建立了課程思政教育資源——知識產(chǎn)權(quán)題庫和小組合作設(shè)計題庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立滿足情境教學(xué)的課程思政庫融入課堂教學(xué)，調(diào)整課程評價方式和評價者，將課程思政評價與常規(guī)教學(xué)評價結(jié)合，使學(xué)生在思想上樹立遵守知識產(chǎn)權(quán)意識，行動上合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源。后續(xù)課程建設(shè)還需積累知識產(chǎn)權(quán)案例，優(yōu)化課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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［2］鄧美珍.淺淡中職平面設(shè)計專業(yè)Photoshop課程思政的重要性［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（15）：152-153.

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Practice of Ideological and Political Construction in Graphic Design

ZHANG Chun-hong， LIU Ya-li， TU Xiao-qin

（School of Information Engineering， The College of Arts and Sciences-Kunming， Kunming，

Yunnan 650224， China）

Abstract： Taking the graphic design course of computer major as an example， this paper introduces the practical process of constructing the ideological and political education system of this course under the condition of less class hours and more content. The course orientation should pay equal attention to knowledge and skills， and combine professional education with ideological and political education. The goal of ideological and political construction of the course is to establish the consciousness of rule of law， form the behavior of keeping the contract and obeying the law， and cultivate the spirit of cooperation. The key is to build a "consciousness + action + habit" learning ecology. Re-planning the teaching strategy with "knowledge"， improving the teaching design with "standard"， summarizing and forming representative ideological and political cases combined with the situation， reforming the evaluation method of the course， and realizing the completion of a relatively complete ideological and political education system of graphic design course.

Key words： graphic design， ideological and political construction; teaching practice