董雅鑫

【摘要】物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，素質(zhì)教育背景下，物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還要提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)其形成正確的科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐習(xí)慣.為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮初中物理育人價(jià)值，本文對(duì)初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】初中物理；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

初中階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)、深入地接受物理的知識(shí)和學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)之前要深刻地意識(shí)到，學(xué)生在物理課堂上除了學(xué)到最基本的物理知識(shí)使得自己能夠靈活運(yùn)用到考試中之外，更重要的是讓學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)能夠了解到與實(shí)際生活相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用.物理學(xué)科是一門需要付諸研究和探索的學(xué)科，初中的物理學(xué)知識(shí)相對(duì)來說較為淺顯，因此學(xué)生更要學(xué)得扎實(shí)、透徹，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).另外學(xué)生如果深入地了解之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理世界的知識(shí)十分奧妙，對(duì)物理知識(shí)的探索也能給人帶來無窮的樂趣.

1科學(xué)素養(yǎng)的概括

物理學(xué)科上的科學(xué)素養(yǎng)需要在物理領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，其不但要求學(xué)生能夠掌握物理理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枰獙W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中不斷摸索，從而養(yǎng)成一種物理科學(xué)素養(yǎng)[1].物理知識(shí)是物理科學(xué)素養(yǎng)最基本的內(nèi)容，物理方法則是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和使用物理知識(shí)，這兩個(gè)屬于互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系，所以物理知識(shí)和物理方法共同組成了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的最基本要素.在核心素養(yǎng)的視角下要求物理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不單單要教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此初中物理教師要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容將科學(xué)素養(yǎng)貫穿到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)提升自身的科學(xué)素養(yǎng).

2初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1重視基礎(chǔ)物理知識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)

在初中物理的教學(xué)過程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和掌握，同時(shí)還要在物理計(jì)算實(shí)踐的前提下進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).而物理教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)包括問題質(zhì)疑、物體觀察、實(shí)驗(yàn)測量以及實(shí)驗(yàn)總結(jié).通過引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)研究方法研究物理現(xiàn)象，從中獲取基礎(chǔ)的物理知識(shí)并應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，從而達(dá)到物理知識(shí)理解運(yùn)用以及培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的.

例如在“熔化和凝固”的教學(xué)過程中，教師通過視頻展示熔化和凝固的內(nèi)容，并講解二者之間的變化趨勢(shì)，然后引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生在整個(gè)過程中需要提出問題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，通過測量的方式，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以晶體熔化時(shí)溫度時(shí)間變化為基準(zhǔn)分析相應(yīng)的結(jié)論，總結(jié)物理規(guī)律和物理定律，從而達(dá)到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育和物理實(shí)踐操作訓(xùn)練的目標(biāo).

2.2討論式物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的想法和意見

在物理課堂中討論式教學(xué)是不可或缺的一部分.所有的物理原理都是通過偉大物理學(xué)家們不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地實(shí)驗(yàn)，相互討論從而得出的結(jié)論.一個(gè)人再有天賦，再有才華如果不與人討論溝通，閉門造車般地不接受別人的意見都不會(huì)有多大成果的，由此可以看出在物理的課堂里與人討論是多么的重要[2].

例如在初中物理課堂中學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”一課中，教師應(yīng)該讓學(xué)生幾個(gè)人為一個(gè)小組一起討論“串聯(lián)電路”是怎么串聯(lián)的，“并聯(lián)電路”是怎么并聯(lián)的，兩者之間有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，是怎么定義的.隨后讓各個(gè)小組選舉出一個(gè)學(xué)生，讓他把小組討論的結(jié)果說出來，再讓其他小組的學(xué)生一起討論自己的想法和意見，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，看看別人是怎么理解的，有什么理論依據(jù).進(jìn)而激發(fā)學(xué)生討論的積極性，讓學(xué)生知道討論的重要性，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，此外，課堂討論期間還讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性.

2.3創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在探究素材的驅(qū)使下發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

由于很多物理概念、思想、方法等普遍在呈現(xiàn)形式上比較抽象，加之學(xué)生思維的局限性，以致其對(duì)一些較為抽象的物理理論，在理解與內(nèi)化上存在著諸多困惑.而問題情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生在思考與探究中領(lǐng)悟其內(nèi)涵具有重要意義.因此，為了更好發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其按照科學(xué)的認(rèn)知途徑開展物理學(xué)習(xí)，并充分掌握重點(diǎn)內(nèi)容.教師在開展科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)問題情景的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建.將教學(xué)中涉及的相關(guān)知識(shí)、具體內(nèi)容遷移至問題領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生按照科學(xué)的思維過程開展推導(dǎo)、判斷、理解，來凸顯其課堂主體地位，以切實(shí)激活學(xué)生的科學(xué)情感與科學(xué)素養(yǎng).

例如在開展“蒸發(fā)快慢因素”教學(xué)中，可結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論引入問題：在教室里晾濕的毛巾，為什么有的時(shí)候干得很快？有的時(shí)候很慢呢？使學(xué)生在深度分析的基礎(chǔ)上通過想象與聯(lián)想，初步感受蒸發(fā)快慢的影響因素，接著繼續(xù)追問：液體蒸發(fā)快慢跟哪些因素有關(guān)？組織學(xué)生繼續(xù)猜想，并得出結(jié)論：（1）可能與“溫度”有關(guān)；（2）可能與室內(nèi)通風(fēng)情況有關(guān)；（3）可能與液體散開的表面積有關(guān).使學(xué)生在循序漸進(jìn)中的認(rèn)知刺激下，逐步內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展.

2.4落實(shí)思維拓展

實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)，要真正將思維拓展教學(xué)落到實(shí)處，分析學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中存在的問題，了解現(xiàn)有的教學(xué)背景，在科學(xué)的背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升.找出當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，要為后續(xù)教學(xué)工作的高效開展奠定一定的基礎(chǔ)[3].教師在教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)形式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì).

例如在研究“水循環(huán)”這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)進(jìn)行分析，了解知識(shí)的相關(guān)概念，并且要列舉出生活中一些與水循環(huán)相關(guān)的例子.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中一些有趣的現(xiàn)象進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，例如教師讓學(xué)生對(duì)小河結(jié)冰和水蒸氣等這些生活類的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析和舉例說明，通過這種方式開展教學(xué)之后，能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該將課堂上的知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和問題解答能力，讓學(xué)生知道如何對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的應(yīng)用，只有將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活實(shí)踐之后，才能真正體現(xiàn)出教育價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義.教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到思維發(fā)展的重要性，真正實(shí)現(xiàn)思維的引導(dǎo)和提升.

2.5采用合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因教師授課模式過于單一，教學(xué)氛圍過于沉悶，因此容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張的心情和過多的焦慮而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下.在這種情況下，應(yīng)該改變教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式.在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，教師應(yīng)該在各小組之間與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助或糾正，營造一個(gè)輕松、自由，開放的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)以及師生之間的溝通與交流，又有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生互相幫助、互相支持、互相鼓勵(lì)，使學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)得到提高.

例如以“壓強(qiáng)”為例，教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成一組，安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并記錄下自己不明白的問題.當(dāng)進(jìn)行小組討論時(shí)，先把問題進(jìn)行組內(nèi)分析探討，如果小組討論之后也無法解決，教師再進(jìn)行答疑解惑.教師也可以讓學(xué)生小組選取代表，上臺(tái)講述自己小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)組內(nèi)學(xué)生的思維與想法，將小組的討論成果進(jìn)行展示.這種方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解更加深刻，也有利于學(xué)生之間更好的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步.小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力.

2.6理論聯(lián)系實(shí)際，樹立科學(xué)發(fā)展觀

生活為物理課程的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的素材，而物理課程又是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生將生活融入物理課堂，將物理課堂的知識(shí)應(yīng)用到生活，將知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀.

例如日常生活中，在夏天的時(shí)候開關(guān)門有點(diǎn)費(fèi)力，而到了冬天就可以順暢地開關(guān)，這是因?yàn)槭裁茨?？又有怎樣的物理原理呢？這是因?yàn)橐话愕奈镔|(zhì)都會(huì)有熱脹冷縮的物理性質(zhì)，在日常生活中，就會(huì)經(jīng)常遇見這樣的情況.那在生活中還有哪些應(yīng)用熱脹冷縮的例子呢？

又如，為什么我們的房屋會(huì)選擇鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行建造呢？是因?yàn)殇摻罨炷两Y(jié)構(gòu)受熱脹冷縮的影響很小，基本不會(huì)產(chǎn)生有害作用力，所以，房屋要用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu).讓學(xué)生通過回想生活中遇見的現(xiàn)象進(jìn)行熱脹冷縮現(xiàn)象的分享，教師也要在分享過程中引導(dǎo)學(xué)生明白熱脹冷縮現(xiàn)象的原理及應(yīng)用.

物理教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，將物理課程中的知識(shí)應(yīng)用到生活中，將生活中的現(xiàn)象用物理知識(shí)進(jìn)行解釋，做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際，幫助提高學(xué)生分析問題和解決生活實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生知道，物理課程來源于生活，又可以充分解釋生活中遇見的各種問題.

2.7開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

科學(xué)素養(yǎng)的培育，需要學(xué)生擁有一定的探究能力，對(duì)于初中物理學(xué)科來說，里面包含著大量的理論知識(shí)和實(shí)踐操作內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)把自己放在主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)物理知識(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中沒有一定的參與感，并且會(huì)讓學(xué)生覺得物理課堂枯燥乏味，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新物理教學(xué)模式，要讓學(xué)生參與到物理課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主地探究物理中的奧妙，這是教師需要達(dá)到的課堂目標(biāo).那么在日常教學(xué)過程中，教師就要將“開放式”的物理課堂展現(xiàn)出來，所謂開放式的物理課堂不僅僅是讓學(xué)生能夠充分發(fā)散物理思維，更重要的是要能夠在開放型的課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，這樣的教學(xué)方式才能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在物理當(dāng)中的自主探究能力.

例如教師在講解“杠桿原理”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于杠桿原理能夠有大概的了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生具體的講解杠桿原理的相關(guān)知識(shí)，在講解的過程中教師要讓學(xué)生明白什么是省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿，給學(xué)生講清楚以后，教師可以讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)[4].在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)書本上的內(nèi)容先自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師要仔細(xì)地去觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的問題，比如，平衡螺母的調(diào)節(jié)，動(dòng)力臂和阻力臂的確定，以及相關(guān)數(shù)值的選擇是否合理，對(duì)于學(xué)生存在的問題，教師也要及時(shí)地為學(xué)生指出來，這樣的教學(xué)方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而提升科學(xué)素養(yǎng)[5].

3結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教師應(yīng)注重采用新型的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體化差異因材施教，采取科學(xué)的分組教學(xué)方式避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)必備器材，增加課堂趣味性改變傳統(tǒng)課堂的枯燥氛圍.在物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣愛好，打好理論基礎(chǔ)提高教學(xué)水平.

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