闞麗娟 徐吉輝

［摘 要］ 思想政治建設(shè)是軍隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，各軍隊(duì)院校始終注重推進(jìn)思想政治教育課程的創(chuàng)新發(fā)展。各類課程要與思想政治理論課同向同行，課程思政成為現(xiàn)階段各軍校思想政治教育改革的新趨勢(shì)。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)方式推動(dòng)了軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。以“安全性設(shè)計(jì)與分析”課程為例，探索課程思政與信息技術(shù)的深度融合，提出可行性的建設(shè)措施，有助于更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 軍隊(duì)院校；課程思政；教育信息化；混合式教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度陜西省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“航空安全專業(yè)課程‘實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)綜合改革”（XGH21017）

［作者簡(jiǎn)介］ 闞麗娟（1982—），女，山東煙臺(tái)人，博士，空軍工程大學(xué)裝備管理與無(wú)人機(jī)工程學(xué)院講師，主要從事軍機(jī)適航與安全研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）16-0076-04 ［收稿日期］ 2022-05-16

通信及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，而信息時(shí)代的到來(lái)，也加速了高校教學(xué)模式的全面更新。為響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的各類課程要與思想政治理論課同向同行，軍隊(duì)院校在課程思政方面的教學(xué)改革中不斷探索，目前已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)員的政治素養(yǎng)和價(jià)值觀念得到有效提升，但在改革過(guò)程中仍然存在一系列問(wèn)題，影響了課程思政效果的發(fā)揮［1］。如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進(jìn)一步提升課程思政的教學(xué)效果，成為當(dāng)前軍隊(duì)院校亟待解決的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。本文以飛行器適航技術(shù)本科專業(yè)核心主干課程“安全性設(shè)計(jì)與分析”為例，借助于多元化的信息技術(shù)，在混合式教學(xué)模式下，探索課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、軍校開(kāi)展課程思政的必要性

（一）軍校課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的是以構(gòu)建全員、全過(guò)程及整個(gè)課程教育通過(guò)教育人格的形式將各個(gè)學(xué)科課程與思想政治課程相聯(lián)系，將思想政治教育融入日常教學(xué)中，使高校形成一種立德樹(shù)人的良好風(fēng)氣，加強(qiáng)思想政治建設(shè)，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育任務(wù)，培養(yǎng)人才的理念［2］。對(duì)于軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，大學(xué)學(xué)習(xí)階段是其軍旅人生的起步期，思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，思想政治教育已不再是思政課程單獨(dú)承擔(dān)的責(zé)任，課程思政要同思想政治理論課一起共同推動(dòng)學(xué)員的思想道德建設(shè)，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)軍志自覺(jué)融入黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊(duì)的偉大征程中。

（二）軍校課程思政建設(shè)的重要意義

首先，課程思政可實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與道德價(jià)值觀二者的有機(jī)融合。專業(yè)課程的教學(xué)中加入思政元素，逐步幫助學(xué)員建立起專業(yè)認(rèn)同感、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，致力于強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)、社會(huì)進(jìn)步，在做好人才培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。其次，課程思政有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)員的知行合一。思想觀念的樹(shù)立最終要落實(shí)到實(shí)踐中，而專業(yè)課為思想價(jià)值觀提供了實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)員可在專業(yè)課的實(shí)踐中進(jìn)一步提升自己的道德素養(yǎng)。最后，課程思政于潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。品德教育隨著專業(yè)知識(shí)一同進(jìn)入學(xué)員的腦海中，潛移默化地影響學(xué)員的道德觀念，比單純講授政治理論知識(shí)靈活生動(dòng)，容易給學(xué)員留下深刻印象。

二、軍校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）課程思政出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象

80%的軍校教員是專業(yè)課教員，80%的課程是專業(yè)課程，學(xué)員的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都要用于專業(yè)課學(xué)習(xí)，而專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要依托。但部分專業(yè)課教員在課程思政教學(xué)過(guò)程中授課內(nèi)容與價(jià)值觀念教育的結(jié)合較為牽強(qiáng)，把思政元素強(qiáng)加到知識(shí)點(diǎn)中，存在不同程度的理論知識(shí)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，使得學(xué)員領(lǐng)悟不深，未能很好地形成育人合力、發(fā)揮課程育人的功能。

（二）課程思政教學(xué)形式單一

在目前課程思政教學(xué)中，教學(xué)形式較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍占據(jù)主體地位。雖然一些專業(yè)課教員也會(huì)采用某些信息技術(shù)手段，比如播放視頻、圖片引起學(xué)員興趣，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有本質(zhì)上的改變，依然以教員講授為主，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)，師生間的交流較少，缺乏有效互動(dòng)，課程思政的教學(xué)效果并不理想。

（三）教員的個(gè)人素養(yǎng)和知識(shí)技能不足

對(duì)于教員而言，僅提升對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要提升相應(yīng)的能力。這里所說(shuō)的能力并不是指對(duì)于專業(yè)課程授課技巧的提升，而是要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)專業(yè)課教員課程思政內(nèi)容的授課技巧［3］。當(dāng)前某些軍校教員雖然自身專業(yè)課知識(shí)素質(zhì)過(guò)硬，但課程思政授課技巧不足，缺乏深入思考，未能做到專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)結(jié)合。

三、信息技術(shù)環(huán)境下軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)的措施

（一）信息化教學(xué)范式

為避免課程思政教學(xué)中出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在“安全性設(shè)計(jì)與分析”教學(xué)過(guò)程中，以多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)為依托，建立以學(xué)員為主導(dǎo)的思想政治教育與專業(yè)要素協(xié)同發(fā)展的軍校專業(yè)課程思政教學(xué)范式，如圖1所示［4］。圍繞為戰(zhàn)育人的根本宗旨，將知識(shí)傳授、能力提升、觀念養(yǎng)成和忠誠(chéng)培塑融為一體，在立德樹(shù)人中培養(yǎng)學(xué)員學(xué)為戰(zhàn)、戰(zhàn)為贏的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

為改變目前課程思政教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，“安全性設(shè)計(jì)與分析”授課過(guò)程中采用線上線下混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，使線下（課堂教學(xué)）與線上（平臺(tái)教學(xué)）教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合。以學(xué)員為主導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有機(jī)融入思政元素，運(yùn)用多種信息化手段，豐富教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣，建立起的課程思政教學(xué)流程，如圖2所示［5］。

1.課前階段。由教員布置本堂課的課程思政主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)堂在線等線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課、課件、案例、文獻(xiàn)、習(xí)題等多種形式的學(xué)習(xí)資源。學(xué)員通過(guò)線上配套資源，自主完成與教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)課程思政主題進(jìn)行深入思考，完成課前自測(cè)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題反饋到課程平臺(tái)上，教員根據(jù)學(xué)員自測(cè)及反饋情況制定線下教學(xué)安排。

2.課中階段。巧妙構(gòu)思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選取典型案例由學(xué)員進(jìn)行情景式再現(xiàn)，提升學(xué)員的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)員就案例中用到的專業(yè)知識(shí)和反映出的課程思政觀點(diǎn)進(jìn)行分組研討。針對(duì)課前學(xué)習(xí)及課上研討過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，采取集中講授或組織研討的方式進(jìn)行答疑解惑。對(duì)于理論的實(shí)際應(yīng)用可現(xiàn)場(chǎng)連線安全專家，學(xué)員就感興趣的問(wèn)題與專家互動(dòng)，提升專業(yè)知識(shí)的整體認(rèn)知。通過(guò)課堂教學(xué)的多種組織形式有機(jī)融入思政元素，使學(xué)員樹(shù)立科學(xué)的安全觀，建立起安全使命感、責(zé)任感及專業(yè)認(rèn)同感，并進(jìn)一步致力于強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的遠(yuǎn)大理想。課堂教學(xué)的最后要開(kāi)展思政與專業(yè)知識(shí)的隨堂測(cè)評(píng)，檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

3.課后階段。結(jié)合學(xué)員課前任務(wù)完成情況、課中分組研討和測(cè)試情況、課后鞏固情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。課前考核主要針對(duì)線上自學(xué)情況，內(nèi)容包括微課、課件學(xué)習(xí)及思政心得體會(huì)。課中評(píng)價(jià)包括小組互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)和教員評(píng)價(jià)三部分，考核內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)掌握情況、研討情況、隨堂測(cè)評(píng)情況等。課后評(píng)價(jià)主要考核學(xué)員的課后任務(wù)完成情況，主要有作業(yè)完成質(zhì)量和線上研討參與情況。課后學(xué)員可繼續(xù)閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)和自身價(jià)值觀念。此外，還可將拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的新的問(wèn)題發(fā)布到線上論壇，師生間進(jìn)行更深層次的交流。

（三）信息化教學(xué)時(shí)效性

為使學(xué)員的安全價(jià)值觀念能緊跟時(shí)代前沿，在教學(xué)過(guò)程中提供給學(xué)員的思政資源應(yīng)該包含最新的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，這就要求教員必須提升自身對(duì)熱點(diǎn)信息的關(guān)注程度，思考如何與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合并用于課程思政教學(xué)。因此，教員要時(shí)常更新信息化教學(xué)平臺(tái)上的各類資源，待新資源發(fā)布后，教員與學(xué)員可在線上或線下就這一熱點(diǎn)進(jìn)行交流，發(fā)表見(jiàn)解或評(píng)論，在思想的不斷碰撞中形成正確的價(jià)值觀念，從而達(dá)到課程思政建設(shè)的目的。

四、信息化教學(xué)模式下課程思政建設(shè)效果分析

結(jié)合以上信息化建設(shè)措施，將課程思政與信息技術(shù)深度融合，對(duì)2018級(jí)適航專業(yè)“安全性設(shè)計(jì)與分析”試點(diǎn)班的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整。為考查教學(xué)效果，以發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)該試點(diǎn)班學(xué)員展開(kāi)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷11份，有效問(wèn)卷11份。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，得到以下結(jié)果，如圖3、圖4、圖5所示［6］。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在信息化教學(xué)模式下學(xué)員對(duì)課程思政的感興趣程度明顯增加，并普遍認(rèn)可線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)對(duì)自身價(jià)值觀念影響較大。綜合上述問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以得出采用更多信息技術(shù)手段的課程思政教學(xué)模式得到了學(xué)員的廣泛認(rèn)可，教學(xué)效果明顯提升的結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是提升課堂教學(xué)效果的有力手段，為思想政治教育帶來(lái)了新的變革。針對(duì)軍隊(duì)院校在思想政治理論課程建設(shè)中的諸多不足，以“安全性設(shè)計(jì)與分析”課程為例，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)師生間的溝通交流，搭建起專業(yè)知識(shí)與思政元素間的橋梁，進(jìn)一步提升學(xué)員的安全觀念和政治素養(yǎng)，為軍隊(duì)院校課程思政的開(kāi)展提供有益參考。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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Abstract： Ideological and political construction is basic work of military construction， and the military academies always pay attention to promoting the innovative development of ideological and political education courses. All kinds of courses should be accompanied with the ideological and political theory courses， and ideological and political courses have become a new trend of ideological and political education reform of military academies at the present stage. At present， with the rapid development of information technology， the information-based teaching method has promoted the continuous improvement of the teaching quality in military academies. Taking the course of “Safety Design and Analysis” as an example， this paper explores the deep integration of ideological and political courses and information technology， and puts forward feasible construction measures， which is helpful to better realize the educational goal of moral education.

Key words： military academies; curriculum ideology and politics; education informatization; blended teaching