馬振興
【摘要】高中學生對音樂的理解更加理性,教師要對“聽賞”學法做創(chuàng)新設(shè)計,讓學生展開深度發(fā)掘,以贏得音樂欣賞學習主動權(quán),這樣可以有效促進學生欣賞能力的提高。
【關(guān)鍵詞】高中音樂;聽賞;教學組織
音樂是聽覺藝術(shù),在音樂欣賞教學中,教師引導(dǎo)學生做“聽賞”學習,這是最自然的選擇。音樂欣賞是學生個性學習行為,以觀看、聆聽、體驗、審美為手段,對音樂作品進行深度感知和體驗,進而建立鑒賞認知基礎(chǔ)。在教學設(shè)計環(huán)節(jié),教師精選欣賞作品、創(chuàng)設(shè)欣賞情境、做好欣賞指導(dǎo)、創(chuàng)新欣賞形式、延伸欣賞訓(xùn)練,都能夠給學生帶來聽覺沖擊,引導(dǎo)學生進入到音樂欣賞核心,確保欣賞學習順利展開,促進學生學科能力的順利成長。
一、篩選作品,激生“聽賞”興趣
音樂鑒賞教學有比較固定的教材,這是音樂欣賞的重要素材來源。如果有需要,教師借助其他信息渠道搜集一些音樂作品,為音樂欣賞學習提供更多素材內(nèi)容。學生對音樂作品有個性選擇,教師發(fā)動學生參與音樂欣賞作品的搜集活動,能夠提升教學的適合性,對學生感官帶來一些沖擊,以激發(fā)學生音樂鑒賞主動性。
1.精選教材內(nèi)容
學生對音樂有個性愛好,教師在選擇欣賞作品時,要做好必要的學情調(diào)查,針對學生學習需要做出設(shè)計,選擇學生普遍喜歡的作品,這樣可以提升欣賞學習效率。教材中有不少值得欣賞的音樂作品,在具體篩選時,教師不妨征詢學生的意見,學生能夠參與教學設(shè)計,這是難得學習經(jīng)歷,自然會產(chǎn)生不同學習體驗。如教學湖南藝術(shù)出版社高中音樂必修《音樂鑒賞》中《花兒為什么這樣紅》這首歌曲,讓學生展開“聽賞”學習:這首歌曲屬于流行音樂,是電影《冰山上的來客》的插曲,旋律優(yōu)美,唱出邊疆官兵的愛國情,現(xiàn)在聆聽這首歌,你能夠說說歌曲展示出什么樣的畫面?學生進入到聆聽環(huán)節(jié),教師不時做出一些提示,學生對歌曲旋律比較熟悉,很快就有一些信息回饋。“這首歌曲誕生在特定年代,反映解放軍戰(zhàn)士、人民群眾熱愛國家保衛(wèi)國家的決心,歌曲背景是特殊的,軍民一起斗頑匪?!苯處煂W生“聽賞”情況做評價,引導(dǎo)學生做深度思考,結(jié)合歌曲主題做欣賞發(fā)掘,學生都能夠積極行動起來。
2.搜集課外內(nèi)容
為豐富信息內(nèi)容,教師利用多種信息渠道展開素材搜集,為學生準備更多欣賞內(nèi)容,學生會積極響應(yīng),主動參與到欣賞學習環(huán)節(jié)。如果能夠讓學生參與音樂作品的搜集活動,其激發(fā)作用會更顯著。學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息早已成為生活常態(tài),教師發(fā)動學生借助網(wǎng)絡(luò)搜集喜歡的音樂作品,學生會主動接受任務(wù),在具體操作過程中獲得更多音樂成長?!洞禾斓墓适隆肥谴蠹沂熘母枨?,典型的紅歌,教師在課前為學生設(shè)計一項素材搜集任務(wù),要求學生利用多種信息渠道展開搜集,將相關(guān)視頻素材傳遞到交互平臺。這首歌曲有不同版本,最近出現(xiàn)了“閃唱”活動,都選擇了這首歌曲,挑選最有代表性的視頻,讓師生有共同欣賞的機會。學生接受了信息搜集任務(wù),都能夠主動展開行動,很快就找到一些經(jīng)典的視頻素材。教師篩選之后,在課堂上集中播放視頻,將學生帶入特定學習情境之中。
二、創(chuàng)設(shè)情境,營造“聽賞”氣氛
教師借助一些輔助手段設(shè)計欣賞情境,能夠?qū)W生學習感官帶來刺激,以成功激發(fā)學生主動參與欣賞學習的主動性。媒體展示、示范演唱、游戲競賽等都是可以選擇的手段,學生對趣味性、互動性學習活動有特殊參與興趣,教師對欣賞情境設(shè)計手段做優(yōu)化設(shè)計,勢必能夠有效啟動學生學習思維。
1.借助媒體助學
多媒體是學科教學最常用輔助手段,在音樂欣賞教學設(shè)計時,教師利用多媒體播放音樂作品,能夠為學生帶來感官沖擊,學生主動接受這些音樂信息,自然進入到欣賞核心。圖譜、圖片、視頻、音頻等,都可以創(chuàng)造音樂欣賞情境,教師要針對作品特點做適當設(shè)計,引導(dǎo)學生展開多種形式的欣賞學習,促進學生音樂樂感的成長。在欣賞《那就是我》這首歌曲時,教師利用多媒體播放歌曲,設(shè)計“聽賞”任務(wù):這首歌曲節(jié)奏歡快,表達一種幸福和喜悅的情感,聆聽歌曲后,要做情感分析,還要設(shè)計演繹方案,看誰的設(shè)計更有創(chuàng)意。學生根據(jù)教師指導(dǎo)展開行動,課堂研學氣氛活躍起來。音樂欣賞沒有固定格式需要遵循,教師根據(jù)學生學習實際做設(shè)計和組織,為學生提供更多欣賞機會,傳授一些欣賞方法,確保其“聽賞”順利推進。媒體助學手段應(yīng)用要追求科學合理,唯有適度應(yīng)用,才能獲得最理想的效果,教師根據(jù)教學內(nèi)容實際需要做出設(shè)計和調(diào)度,利用媒體手段進行教學啟動,學生反饋積極主動。
2.師生示范演唱
視唱、演唱、表演等,都是常見的音樂作品展示形式,教師利用親自演唱形式做欣賞情境設(shè)計,學生接受更為自然,能夠順利啟動欣賞思維。欣賞《竹枝詞》這首歌曲時,教師先做示范演唱,要求學生仔細聆聽,從節(jié)奏、情緒等角度做欣賞,結(jié)合地域文化特點做深度解析。在示范演唱之后,教師隨機用多媒體播放歌曲音頻材料,讓學生深入思考。演繹展示環(huán)節(jié),學生都能夠從不同角度做具體表演,并能夠展開鑒賞討論。“這是浙江民歌,歌曲帶有濃郁的南方文化特征,讓人想到了小橋流水人家,其景致精美怡人,好一幅江南風光?!苯處煿膭顚W生做現(xiàn)場演唱展示,課堂學習氣氛被點燃。教師帶頭演唱,將學生帶入特定學習情境之中。學生參與演唱展示,將“聽賞”學習推向高潮。
三、做好指導(dǎo),提升“聽賞”品質(zhì)
音樂欣賞需要一些方法支持,教師適時傳授一些“聽賞”方法,可以為學生提供更多選擇的機會。學生對“聽賞”性學習最為熟悉,但方法認知積累方面存在一些短板,教師做好學情調(diào)查,為學生帶來更多新鮮的做法,學生更有興趣,其助學效果也會更為顯著。
1.提出“聽賞”要求
學生進入“聽賞”環(huán)節(jié)后,教師需要提出一些學習要求,讓學生有明確的操作方向。音樂欣賞要關(guān)注節(jié)奏、旋律、情感、主題、審美等要素,教師針對作品特點做要求設(shè)計,讓學生從某一些角度展開重點思考,這樣可以給學生提供更多學習啟迪,讓音樂欣賞自然發(fā)生。高中學生思想逐漸成熟,對音樂作品的認識也比較理性,教師點撥要精巧,讓學生自然啟動學習思維?!洞蛄镒印肥窍嫖髅窀?,教師在學生聆聽欣賞時提出要求:這首歌曲帶有民間歌謠的特點,體現(xiàn)出質(zhì)樸之美。聆聽時,要對歌曲反映主題深度發(fā)掘,不妨結(jié)合其他熟悉的湖南民歌做對比欣賞。學生根據(jù)教師指導(dǎo)做欣賞思考和討論,聆聽欣賞進入深度探索階段。學生“聽賞”大多會跟著感覺走,教師給出一些建議,能夠給學生更多選擇,這樣可以促使學生進入正確軌道。學生進入鑒賞環(huán)節(jié)后,需要有明確的方向,教師設(shè)計鑒賞要求,可以為學生提供清晰的指導(dǎo),學生回饋主動,教與學達成更多默契。
2.傳授“聽賞”方法
欣賞音樂不是簡單的傾聽,也不止于表面上的喜好。它需要對音樂作品做深度發(fā)掘,從更多專業(yè)角度展開思考,教師要適時做出學法傳授,給學生更多方法支持。如果有需要,教師還可以做出示范操作,為學生做榜樣,讓學生在借鑒中學習“聽賞”方法。俗話說,不會聽的聽“熱鬧”,會聽的聽“門道”,教師讓學生盡快聽出“門道”,這是最為重要的。教師針對學生學習認知基礎(chǔ)做欣賞設(shè)計,讓學生自然進入到欣賞核心,其助學效果會更好。如欣賞“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰”唱段時,教師先做欣賞提示:京劇屬于國粹,其唱腔很有特色,要注意其“精、氣、神”,還要對唱段背景做了解,這樣才能做出深入分析。學生開始聆聽唱段,主動進行互動交流,從不同角度做欣賞思考和討論。有學生認為,京劇鏗鏘有力,給人帶來更多力量。也有學生說,京劇有長腔,雖然唱詞不多,非常精煉,唱起來很費勁,但聽起來卻很過癮,這也許就是國粹的魅力所在。教師指導(dǎo)學生從不同角度展開欣賞,給學生帶來更多學習啟示,從學生學習表現(xiàn)可以看出,教師欣賞指導(dǎo)是比較到位的。
四、創(chuàng)新形式,豐富“聽賞”體驗
“聽賞”可以是學生單獨聽音樂,也可以是集體聆聽,在傾聽之中穿插討論、演繹、創(chuàng)編等學習活動,學生學習體驗會更為豐富,促進其音樂綜合能力的成長。聆聽是欣賞的基礎(chǔ),演繹創(chuàng)編是欣賞的呈現(xiàn)和內(nèi)化,教師組織學生展開多種形式的音樂表演非常有必要。學生對聽賞形式有不同期待,教師針對學生學習特點和實際情況進行對應(yīng)設(shè)計,能夠創(chuàng)造一些教學啟動點。
1.組織演繹活動
“聽賞”不是單純地傾聽,還需要一些其他手段的支持,教師組織學生傾聽音樂之后,組織學生做討論、演繹、展示等學習活動,是對欣賞的直觀展示,體現(xiàn)欣賞的成果。學生對音樂演繹活動有特殊參與興趣,教師抓住學生心理展開設(shè)計,讓學生以多種形式做演繹操作,能夠有效激發(fā)學習氣氛,還能夠為學生帶來更多學習啟迪?!侗Pl(wèi)黃河》是紅色歌曲,歌曲展示抗戰(zhàn)背景下的戰(zhàn)斗生活,教師先介紹歌曲背景,然后讓學生聆聽音頻材料,最后推出演繹任務(wù):自行組建演繹小組,可以是小合唱,或者是輪唱,注意設(shè)計出適合的表情和動作,重點是看造型。教師做示范展示,給學生提供直接展示的機會。在學生演繹訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師跟進指導(dǎo),給學生提供更多技術(shù)支持。這首歌曲本身就是大合唱,團隊合唱更有氣勢。教師組織學生進行多種形式的演繹表演,成功激發(fā)學生鑒賞思維。經(jīng)過一番準備,學生大多能夠從演繹活動中獲得一些體驗。課堂演繹環(huán)節(jié),學生集體表演,課堂學習氣氛火熱起來,學生從中獲得的欣賞認知更為豐富。
2.推出創(chuàng)編活動
學生有“聽賞”經(jīng)歷后,需要展示自己的學習收獲,對音樂作品做改編,這是比較有價值的訓(xùn)練。改編歌詞、旋律,或者是創(chuàng)編新的演繹方式,對作品做深度解析,都能夠帶來更多學習體驗?!奥犢p”與音樂創(chuàng)編活動相融合,學生參與熱情更高,其助學效果會更好,教師要做好對接設(shè)計,甚至要和學生一起行動,其操作效果會更好。學生進入“聽賞”環(huán)節(jié)后,教師需要實時掌控學生欣賞進程,及時做出輔助,可以讓學生順利進入欣賞核心。如欣賞《強軍戰(zhàn)歌》,教師組織學生做模擬演繹,引導(dǎo)學生跟隨教師進行聲勢律動,讓學生想象疆場之夜的情境,一邊歌唱一邊繞圈走,模仿疆場戰(zhàn)斗場面。學生都能夠主動配合,課堂互動氣氛和諧起來。為讓學生有深度感知的機會,教師要求學生展開深度思考,設(shè)計個性的表演方案。學生有表演經(jīng)歷和感受,自然積極響應(yīng),欣賞學習進入深度探索環(huán)節(jié)。
五、延伸訓(xùn)練,促進“聽賞”內(nèi)化
“聽賞”不能局限在課堂有限時空之內(nèi),教師要有延伸訓(xùn)練設(shè)計的意識,要求學生結(jié)合生活進行“聽賞”訓(xùn)練。特別是借助網(wǎng)絡(luò)展開欣賞信息共享,學生接受更為自然,其欣賞學習效果更高。教師推出多種訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù),為學生提供實踐體驗機會,能夠獲得豐富內(nèi)化效果。
1.生活“聽賞”體悟
教師在教學訓(xùn)練設(shè)計時滲透“聽賞”內(nèi)容,讓學生結(jié)合生活做音樂訓(xùn)練,學生認同感更高,其訓(xùn)練效果更值得期待。學生生活中有更多機會接觸到音樂,對音樂風格、音樂表現(xiàn)形式有自己的偏好,如果教師能夠讓學生自行設(shè)計“聽賞”任務(wù),勢必能夠成功激發(fā)學生學習熱情?!蛾栮P(guān)三疊》是根據(jù)王維《送元二使安西》譜曲創(chuàng)造的歌曲,其寓意深遠,教師組織學生做“聽賞”學習時,要求學生先了解王維的生平,結(jié)合這首歌做音樂欣賞。學生在語文學科學習時,積累不少王維的詩作,自然能夠進行跨學科應(yīng)用。在欣賞操作環(huán)節(jié),教師鼓勵學生從演唱和伴奏角度做關(guān)注,說說其主要特點。學生聆聽歌曲后,大多會從歌唱氣勢角度做分析,這首歌曲演唱需要洪亮的聲音,對演唱者有更高要求,以表達歌曲的深刻內(nèi)涵。
2.網(wǎng)絡(luò)“聽賞”交流
學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)是生活常態(tài),教師組織學生展開網(wǎng)絡(luò)音樂“聽賞”學習交流活動,學生會主動響應(yīng),借助網(wǎng)絡(luò)搜集欣賞內(nèi)容,在交互平臺進行信息交流和共享。音樂學習時空的無限拓寬,成功激發(fā)學生學習思維,其應(yīng)用價值更為豐富。教師要解放思想,從線下走到線上,與學生進行多重網(wǎng)絡(luò)互動,將“聽賞”學習做創(chuàng)新組織,促進學生學科核心素養(yǎng)的健康成長?!囤s牲靈》是陜北民歌,教師先組織學生做聆聽欣賞,然后組織學生現(xiàn)場表演,模仿視頻展示進行即興表演。學生大多沒有這樣的表演經(jīng)歷,自然感覺很新鮮,教師與學生一起互動,課堂學習氣氛活躍起來。為激發(fā)學生欣賞熱情,教師設(shè)計了課外欣賞任務(wù):陜北民歌有很多,展開網(wǎng)絡(luò)信息搜集,推薦最熟悉的一首歌曲,準備參與班級集體欣賞活動。學生根據(jù)教師安排展開行動,課外訓(xùn)練順利啟動。
高中音樂教學中,教師適時引入“聽賞”欣賞方式,能夠為學生提供更多學習啟示。學生對“聽賞”學習方式最為熟悉,教師針對學生學習需要做設(shè)計和組織,學生順利進入到欣賞學習核心,在傾聽、討論、演繹、展示、融合、應(yīng)用中建立欣賞認知,能夠為學生帶來更多學習輔助,促進學生音樂綜合能力的培養(yǎng)。
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【課題項目】本文系青島西海岸新區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度教學專項課題“提高高中音樂課堂教學質(zhì)量途徑探究”(批準號:2022XHA145D090)研究成果。