黃紫宣

摘 要：高中生的人生觀、價(jià)值觀處于形成期，這一時(shí)期學(xué)生思想活躍，易受各種社會(huì)思潮的影響，面對(duì)課本教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際的差異，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，無法用課本中所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。時(shí)事熱點(diǎn)是高中生參與社會(huì)、充分表達(dá)意見的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以充分發(fā)揮高中政治學(xué)科在學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，通過時(shí)事熱點(diǎn)與政治教學(xué)相結(jié)合的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從唯物史觀角度看待問題，幫助學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)熱點(diǎn)和話題，提高明辨是非的能力，從而樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn)；高中政治；學(xué)生價(jià)值觀；教學(xué)應(yīng)用與培養(yǎng)

高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程。本課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想等基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以社會(huì)主義五大文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與自身息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活實(shí)際，去探究學(xué)習(xí)，參與社會(huì)生活實(shí)踐，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，提高分析及解決問題的能力，培育核心素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀。時(shí)事熱點(diǎn)是現(xiàn)代社會(huì)生活的一部分，也是高中生了解社會(huì)的重要介質(zhì)，在教學(xué)中開展時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用研究可以有效塑造學(xué)生價(jià)值觀，使其學(xué)會(huì)用正確的價(jià)值觀分析和看待社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容。

一、時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)應(yīng)用的必要性

（一）符合以生活為基礎(chǔ)，以知識(shí)為支撐的教學(xué)理念

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合是高中政治教學(xué)的重要理念之一。時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用符合理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，符合以生活為基礎(chǔ)、以知識(shí)為支撐的教學(xué)理念[1]。具體來說，教師在教學(xué)過程中要著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，幫助學(xué)生從歷史發(fā)展的角度看待問題并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。以生活為基礎(chǔ)是指高中生已經(jīng)廣泛參與社會(huì)生活，對(duì)參與社會(huì)有著自己的想法而且愿意參與到社會(huì)生活當(dāng)中，如一些時(shí)事熱點(diǎn)出現(xiàn)以后，學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等渠道發(fā)表自己的意見，同時(shí)也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)獲取社會(huì)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)話題的看法和評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生思想上的交流，這些交流是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的；以知識(shí)為支撐是指學(xué)生在參與時(shí)事熱點(diǎn)話題時(shí)如果只是簡(jiǎn)單地情緒發(fā)泄或者不顧及事實(shí)而直接發(fā)言，這種行為是沒有知識(shí)性可言的，也不符合高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，因此，時(shí)事熱點(diǎn)話題的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的應(yīng)用，注重挖掘時(shí)事熱點(diǎn)話題中的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)意見的知識(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

（二）符合高中政治教學(xué)開放性和實(shí)踐性要求

高中政治教學(xué)的課程目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)應(yīng)用，學(xué)會(huì)理性思考，培育核心素養(yǎng)[2]。從目標(biāo)來看，高中政治教學(xué)中堅(jiān)持開放性和實(shí)踐性原則，是達(dá)成課程目標(biāo)的必然選擇；因此，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容，通過時(shí)事熱點(diǎn)分析社會(huì)發(fā)展的方向和內(nèi)容，在開放性和實(shí)踐性教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，從而樹立正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)實(shí)中，高中生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題參與的積極性很高，他們充滿個(gè)性，甚至看問題較為偏激，敢于表達(dá)自己的想法，但較為短視、情緒化較重，容易受各種思想的影響，這些影響有些是正面的、有些是負(fù)面的，有的甚至披著合法的外衣傳播落后腐朽思想；在這種開放性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中需要教師進(jìn)一步地做好引導(dǎo)，不回避時(shí)事熱點(diǎn)，甚至直視社會(huì)的負(fù)面事件，讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)策略

（一）時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用

1.引入時(shí)政熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生興趣

高中政治教學(xué)涉及政治名詞或者理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)都需要一定的例子進(jìn)行佐證，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解掌握。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)有效地將時(shí)政熱點(diǎn)話題導(dǎo)入課堂，將理論知識(shí)、政治名詞與社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合在一起講述，幫助學(xué)生分析熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和看待問題，加深對(duì)黨和國(guó)家路線、方針、政策的正確理解，培養(yǎng)愛國(guó)愛家情懷。

以高一思想政治必修2《公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》為例，在學(xué)習(xí)過程中教師可以將時(shí)政熱點(diǎn)話題與課本中的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)熱點(diǎn)話題佐證課堂內(nèi)容、用課堂內(nèi)容分析熱點(diǎn)話題的效果。如2022年10月28日，國(guó)家發(fā)展改革委、商務(wù)部公開發(fā)布了《鼓勵(lì)外商投資產(chǎn)業(yè)目錄》（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱《鼓勵(lì)目錄》）?！豆膭?lì)目錄》推出以后引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，有的觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)主義國(guó)家不應(yīng)該鼓勵(lì)外商進(jìn)入，有的則認(rèn)為這次開放的目錄危及了公有制經(jīng)濟(jì)、國(guó)有經(jīng)濟(jì)，每種解讀都有一定的依據(jù)，因此商務(wù)部特意召開了答記者問會(huì)，詳細(xì)介紹了商務(wù)部對(duì)于落實(shí)新版《鼓勵(lì)目錄》的工作考慮?；谶@一社會(huì)熱點(diǎn)話題，教師可以用課本內(nèi)容進(jìn)行佐證，首先分析外商投資屬于哪一種經(jīng)濟(jì)形式。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容可以得出外商投資經(jīng)濟(jì)屬于非公有制經(jīng)濟(jì)。其次分析我國(guó)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度是什么，是支持還是反對(duì)呢？根據(jù)課本內(nèi)容可以知曉“在社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)不是互相排斥、互相抵消的，而是相輔相成、相得益彰、共同發(fā)展”。通過外商投資與課本內(nèi)容相結(jié)合的方式，在分析的過程中讓學(xué)生對(duì)外商投資的社會(huì)熱點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)定位等多角度進(jìn)行分析并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中關(guān)于非公有制經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的理解。最后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從單一的熱點(diǎn)話題進(jìn)行拓展，即進(jìn)一步搜集材料，談一談為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，整理的目標(biāo)包括黨的十五大到黨的二十大以來，歷屆會(huì)議關(guān)于公有制和非公有制的描述，通過內(nèi)容分析的方式，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容的理解和知識(shí)能力的拓展?？傊咧姓握n本中的一些內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要一定的社會(huì)話題佐證，而且在教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行知識(shí)性的滲透，輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.開展時(shí)事熱點(diǎn)專題討論，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

開展時(shí)事熱點(diǎn)專題討論對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的有效方式。近些年高考政治也注重學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從多角度、多方面看待問題，而不是從單一、片面的角度看問題，而通過時(shí)事熱點(diǎn)專題討論的方式可以有效錘煉學(xué)生調(diào)動(dòng)、運(yùn)用、遷移所學(xué)課本知識(shí)的能力，在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏點(diǎn)和能力的不足點(diǎn)，再通過復(fù)習(xí)、整理、歸納、記憶、鞏固，使學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系[3]。

時(shí)事熱點(diǎn)的專題討論，對(duì)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系起著積極的作用。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)情況，教師可以適當(dāng)遴選一節(jié)為時(shí)事熱點(diǎn)討論課，讓學(xué)生在討論過程中構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和整理。如在《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》有關(guān)國(guó)際關(guān)系知識(shí)的教學(xué)中，可以引入這樣的時(shí)事熱點(diǎn)問題：請(qǐng)應(yīng)用所學(xué)的高中政治課本知識(shí)，對(duì)俄烏沖突時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，要求分別從俄羅斯、烏克蘭角度讓同學(xué)發(fā)表自己的看法。在討論的過程中，有同學(xué)認(rèn)為烏克蘭加入北約是自己的事情，俄羅斯入侵烏克蘭嚴(yán)重?fù)p害了烏克蘭的主權(quán)和領(lǐng)土完整；有同學(xué)認(rèn)為俄羅斯對(duì)烏克蘭發(fā)起特別軍事行動(dòng)是出于自身安全的考慮和消除納粹勢(shì)力對(duì)人類的威脅，尤其是對(duì)俄羅斯族人的威脅。在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論俄羅斯為什么要對(duì)烏克蘭發(fā)起特別軍事行動(dòng)？在討論中，學(xué)生逐漸對(duì)以上話題形成了一些共識(shí)，分組討論得出以下理由：一是北約東擴(kuò)問題。烏克蘭極力想加入北約，使北約繼續(xù)東擴(kuò)，讓北約進(jìn)攻性武器搬到俄羅斯家門口；二是烏克蘭東部問題，烏對(duì)東部俄羅斯族人進(jìn)行排擠和清洗；三是能源問題即北溪二號(hào)。北溪二號(hào)建成投入使用，烏克蘭損失每年幾十億的過境費(fèi)，烏克蘭強(qiáng)烈反對(duì)。四是美國(guó)片面夸大俄羅斯對(duì)烏克蘭的威脅，恐嚇烏克蘭。五是美國(guó)推動(dòng)北約向俄抵近布署，不斷壓縮俄羅斯的戰(zhàn)略安全空間，使得局勢(shì)不斷惡化。在弄清俄烏沖突原因后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，要如何結(jié)束俄烏沖突。學(xué)生紛紛利用《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》的相關(guān)知識(shí)提出解決問題的看法，如國(guó)際關(guān)系的決定因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；聯(lián)合國(guó)憲章宗旨和原則，各國(guó)主權(quán)、獨(dú)立和領(lǐng)土完整都應(yīng)該得到切實(shí)保障；各國(guó)的合理安全利益和關(guān)切都應(yīng)得到重視和妥善解決；推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體；以和平方式解決爭(zhēng)端，反對(duì)使用武力或武力相威脅等。通過討論，讓學(xué)生構(gòu)建起國(guó)際關(guān)系知識(shí)體系內(nèi)容。由此可見，在時(shí)事熱點(diǎn)的專題討論時(shí)，學(xué)生在分析的過程中會(huì)融入自己的思考，會(huì)將熱點(diǎn)話題從不同角度分析，用更多的政治理論內(nèi)容進(jìn)行解析，這也是近些年高考政治題的考試方向，有利于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高分析解決問題的能力。

3.注重時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)效，及時(shí)開展思政教育

注重時(shí)事熱點(diǎn)實(shí)效是指在高中政治教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)效性，在教學(xué)過程中合理地進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)。具體來說，一些時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生以后會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生直接的影響，如果教師放任不管或者認(rèn)為時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容與所教知識(shí)不匹配而不進(jìn)行指導(dǎo)顯然不符合政治學(xué)科的要求，因此，教師要堅(jiān)持及時(shí)性原則，實(shí)現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)政治教育的有效落實(shí)[4]。

時(shí)事熱點(diǎn)具有時(shí)效性，一些社會(huì)熱點(diǎn)話題需要政治教師及時(shí)地引導(dǎo)而不需要考慮是否與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容相匹配。如黨的二十大召開以后，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、時(shí)事手冊(cè)等都對(duì)黨的二十大進(jìn)行了全方位、多層次、立體化的解讀，基于高考的需要以及學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師應(yīng)及時(shí)專門開展關(guān)于黨的二十大的宣傳教育工作。一方面在課上，教師可以進(jìn)行黨的二十大精神的專題解讀，主要抓住與學(xué)生或教材內(nèi)容相關(guān)的方面進(jìn)行介紹，首先教師可以整理出關(guān)于“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”“堅(jiān)持全面依法治國(guó)，推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)”“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定”的原文內(nèi)容，讓學(xué)生從原文中了解黨的大政方針；其次，每一個(gè)內(nèi)容都要與課本中的內(nèi)容結(jié)合在一起，如依法治國(guó)主要是在必修三的第三單元《全面依法治國(guó)》中講述，通過黨的二十大精神與教材內(nèi)容整合的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去分析黨的二十大報(bào)告中的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中豐富對(duì)黨的二十大精神的理解；最后，教師要做好“學(xué)習(xí)黨的二十大精神”的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)黨的二十大精神的理解提煉出來，與教師一起共同討論，在師生互相討論的過程中豐富對(duì)黨的二十大精神的認(rèn)知。另一方面在課下教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一系列的政治學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師可以讓學(xué)生對(duì)比黨的二十大報(bào)告和黨的十九大報(bào)告中治國(guó)方略的增加內(nèi)容和表述的變化，對(duì)比兩個(gè)報(bào)道的內(nèi)容并分析產(chǎn)生變化的原因。此外可根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，在條件允許的情況下與學(xué)生一起圍繞黨的二十大的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生采訪相關(guān)行業(yè)的人員，了解這些行業(yè)人員對(duì)黨的二十大的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生豐富黨的二十大的知識(shí)內(nèi)容?？傊?，時(shí)事熱點(diǎn)通常會(huì)有時(shí)效性，因此面對(duì)一些對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有明顯影響的時(shí)事熱點(diǎn)話題，高中思政教師要提高自身的政治站位，及時(shí)做好時(shí)事熱點(diǎn)分析工作，引導(dǎo)學(xué)生從政治學(xué)科角度分析問題、看待問題，只有這樣才能真正地幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)思想政治課堂的教育優(yōu)勢(shì)。

（二）時(shí)事熱點(diǎn)在學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.鼓勵(lì)提出時(shí)事熱點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑問

時(shí)事熱點(diǎn)的提出不能總是以教師為主，而是應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的思想，鼓勵(lì)學(xué)生提出時(shí)事熱點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上關(guān)注的疑問[5]。如可以開展課前3分鐘時(shí)事播報(bào)，讓學(xué)生輪流提出時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)提出時(shí)事熱點(diǎn)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；在社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的看法、想法會(huì)有差異，對(duì)不同時(shí)事熱點(diǎn)的處理能力也是有差異的，因此在時(shí)事播報(bào)過程中，教師要緊抓學(xué)生疑問及認(rèn)識(shí)偏差，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

高中生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道已經(jīng)廣泛參與到社會(huì)生活當(dāng)中并有著自己的疑問，有的學(xué)生甚至在社會(huì)熱點(diǎn)話題中發(fā)表了自己的意見，但情緒化較為嚴(yán)重，因此，高中政治教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解決，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。如學(xué)生在學(xué)習(xí)必修三《人民當(dāng)家作主》章節(jié)時(shí)產(chǎn)生了疑問，提出“既然人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，我是人民，為什么選舉時(shí)沒有人通知我呢？”有的學(xué)生也提出了“為什么不能和國(guó)外一樣，采用一人一票制度而是采用人民代表大會(huì)制度呢”“我已經(jīng)18歲了，為什么不能成為人大代表？”學(xué)生的疑問有很多，這些都體現(xiàn)出學(xué)生基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)話題（選舉）而產(chǎn)生的問題?；趯W(xué)生實(shí)際，教師要及時(shí)根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)話題進(jìn)行詳細(xì)說明，首先說明人大代表的選舉過程，以每年召開的兩會(huì)為例，說明每一位人大代表是如何產(chǎn)生的，包括選舉的過程等，通過選舉過程讓學(xué)生了解“人大代表代表人民”的真實(shí)含義，從而解決學(xué)生對(duì)人大代表的選舉疑問；其次教師可以以學(xué)校人大代表為例，提出學(xué)校推選校長(zhǎng)為人大代表，學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展有意見時(shí)可以直接與校長(zhǎng)溝通，也可以與所在社區(qū)、所在地區(qū)的人大代表進(jìn)行溝通，全面了解“代表聯(lián)絡(luò)機(jī)制”，明確人大代表來自人民，肩負(fù)人民重托，接受人民監(jiān)督；最后針對(duì)學(xué)生提出的其他問題也要給出專業(yè)性的回答，如“為什么不能和國(guó)外一樣，一人一票選舉，已經(jīng)十八歲為什么不能當(dāng)代表？”這些都需要教師用政治智慧進(jìn)行合理的解答，而不能以“才十八歲當(dāng)什么代表”等言論進(jìn)行搪塞。十八周歲就已經(jīng)有了選舉權(quán)和被選舉權(quán)，可以參加學(xué)校和戶口所在地的選舉，但選舉需要尊重選舉的法律、法規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與人民代表的選舉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與政治生活。事實(shí)上，一些學(xué)生也愿意參與到人大代表的選舉當(dāng)中，教師可以為學(xué)生出謀劃策，從政治角度給予更多的支持。至于“為什么不能和國(guó)外一樣，一人一票選舉”，教師要從國(guó)情、制度建設(shè)等角度進(jìn)行詳細(xì)說明，既要有理論上的依據(jù)也要有事實(shí)說明，豐富學(xué)生對(duì)選舉的認(rèn)識(shí)。總之，學(xué)生在社會(huì)生活中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題有疑問時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，無論是課上還是課下都要及時(shí)給予學(xué)生有效的回答，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的目標(biāo)，體現(xiàn)高中政治教學(xué)的價(jià)值同時(shí)也塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，避免學(xué)生被錯(cuò)誤社會(huì)思潮所影響。

2.開展時(shí)事熱點(diǎn)分析，滲透正確的價(jià)值觀

開展時(shí)事熱點(diǎn)問題分析，滲透正確的價(jià)值觀，彰顯時(shí)事熱點(diǎn)價(jià)值。高中生在思想上并不成熟，在處理問題時(shí)容易出現(xiàn)“一根筋”現(xiàn)象，即“非黑即白”，因此很容易受到錯(cuò)誤社會(huì)思想的影響、挑唆。教師在教學(xué)過程中開展時(shí)事熱點(diǎn)分析可以分階段地滲透正確價(jià)值觀，明確哪些方面易使學(xué)生的思想出現(xiàn)問題并進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生圍繞價(jià)值觀的內(nèi)容討論、交流[6]。

以校園霸凌為例，每每發(fā)生校園霸凌都會(huì)成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此深惡痛絕。但在如何解決校園霸凌方面，很多學(xué)生的第一反應(yīng)就是“學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校教育存在缺陷和不足”，甚至有的學(xué)生受到了錯(cuò)誤思潮的影響，產(chǎn)生了“國(guó)外就沒有霸凌，中國(guó)不如外國(guó)”等錯(cuò)誤思想，這說明學(xué)生的價(jià)值觀在發(fā)展過程中存在一些問題。開展時(shí)事熱點(diǎn)分析可以有效滲透正確的價(jià)值觀，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生具體問題具體分析。具體問題具體分析是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是正確解決矛盾的關(guān)鍵，教師可以讓學(xué)生一事一議，分析校園霸凌社會(huì)熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果和處理方案，通過一事一議的方式找到解決矛盾的正確方法。其次用矛盾的普遍性和特殊性原理進(jìn)行辯證分析，主要是指在分析過程中鼓勵(lì)學(xué)生分析每一個(gè)校園霸凌的共性問題和個(gè)性問題，在分析的過程積累經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生正確分析霸凌而不是一味地將校園霸凌的責(zé)任歸咎于學(xué)校，認(rèn)識(shí)到校園霸凌既有學(xué)校責(zé)任也有學(xué)生、家庭、社會(huì)的責(zé)任。最后認(rèn)識(shí)到校園霸凌會(huì)在社會(huì)發(fā)展中解決，雖然目前已經(jīng)推出了一系列的政策，但這些政策從提出到落實(shí)需要一個(gè)過程，社會(huì)發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)都需要一個(gè)過程，先有量變才能引起質(zhì)變，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生正確看待校園霸凌，從而逐步使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？傊瑢W(xué)生正確價(jià)值觀的樹立不是簡(jiǎn)單地說教就可以完成的，而是要在時(shí)事熱點(diǎn)的分析過程中，逐步進(jìn)行滲透和解決，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.開展時(shí)事熱點(diǎn)辯論，提升學(xué)生思辨能力

開展時(shí)事熱點(diǎn)辯論，提升學(xué)生的思辨能力是教師教學(xué)必須要考慮的實(shí)際問題[7]。學(xué)生在時(shí)事熱點(diǎn)分析的過程中會(huì)有多種想法，與其他學(xué)生探討會(huì)有差異性，甚至對(duì)教師的分析結(jié)果不認(rèn)同，因此開展時(shí)事熱點(diǎn)辯論可以有效提升學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生思想成長(zhǎng)，在分辨過程中塑造正確價(jià)值觀。

時(shí)事熱點(diǎn)的辯論非常必要，真理越辯越明。以國(guó)家最近提出的“構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”為例，社會(huì)上有很多的言論，有的人提出國(guó)內(nèi)大循環(huán)就是要搞封閉，有的則提出國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)不符合改革開放的要求，這些言論在學(xué)生群體中也會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和看法?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)知，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的辯論工作，辯論分成支持國(guó)內(nèi)大循環(huán)和不支持國(guó)內(nèi)大循環(huán)兩部分，以改革開放為核心議題，在討論過程中進(jìn)行政治學(xué)科分析。在辯論過程中，學(xué)生可以各抒己見，在討論過程中既要有事實(shí)依據(jù)也要有理論依據(jù)，每一種辯論都要融入學(xué)生自己的理解，必要時(shí)教師也需要對(duì)某些學(xué)生的過激言論予以調(diào)整。通過辯論的方式，讓學(xué)生了解到對(duì)外開放是中國(guó)的基本國(guó)策，了解改革開放永無止境，改革開放是黨和人民大踏步趕上時(shí)代的重要法寶，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路，是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。通過辯論，學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，在辯論中學(xué)生從政治理論角度分析了時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容，加深了學(xué)生的理解。此外，在辯論過程中還要融入國(guó)際環(huán)境變化、我國(guó)發(fā)展優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)等多角度正確理解“構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”核心內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的歷史責(zé)任感，感受到自己的社會(huì)責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。

結(jié)束語

時(shí)事熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用符合政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)，也符合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。在具體教學(xué)過程中需要教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的分析，將課程教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。另外，時(shí)事熱點(diǎn)必然帶有明顯的價(jià)值觀，教師要從時(shí)事熱點(diǎn)中提煉出正確價(jià)值觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生從政治學(xué)科角度正確看待社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，在分析的過程中提升學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解，形成正確認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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