葉敏娟

【摘 要】“雙減”政策的出臺，引發(fā)了社會關(guān)注與熱議，作為教師，想得最多的就是該如何全面落實這項工作。筆者認為，可以從提升課堂作業(yè)實效開始。從提升課堂作業(yè)實效來看，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，立足學(xué)生實際情況，合理設(shè)置課堂作業(yè)內(nèi)容，積極采用學(xué)生感興趣的新穎多變的練習(xí)形式，選擇適合學(xué)生主動練習(xí)的教學(xué)方式，并適時進行激勵評價。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 作業(yè) 減負提質(zhì) 分層練習(xí) 五項管理

“雙減”政策的出臺，引發(fā)了社會關(guān)注與熱議，作為教師，想得最多的就是該如何全面落實這項工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，很多教師僅僅根據(jù)教材編排順序或教輔用書設(shè)置課堂作業(yè)，不考慮學(xué)生的實際情況，按部就班地讓學(xué)生做題核對，這并不是學(xué)生主動的練習(xí)，長此以往，顯然會影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。既要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，又不能降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師該怎么做？筆者認為，可以從提升課堂作業(yè)實效開始。

從提升課堂作業(yè)的實效來看，僅僅從“教”的角度來設(shè)置課堂練習(xí)是遠遠不夠的，還應(yīng)從“學(xué)”的角度來安排練習(xí)內(nèi)容，確定練習(xí)形式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，立足學(xué)生，合理設(shè)置課堂作業(yè)內(nèi)容，積極采用學(xué)生感興趣的新穎多變的練習(xí)形式，選擇適合學(xué)生主動練習(xí)的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生自主練習(xí)的有效性，教師還要珍惜學(xué)生的勞動成果，適時進行激勵評價。

一、立足學(xué)生實際情況，合理設(shè)置課堂作業(yè)內(nèi)容

研究表明，記憶和遺忘是心理現(xiàn)象中的一對矛盾，人們在記憶的最初階段會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程中，這一現(xiàn)象尤為明顯。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，為了加強記憶、內(nèi)化知識、避免大量遺忘，需要對新知識進行有針對性的強化練習(xí)。而教師設(shè)置練習(xí)時要注意讓不同層次的學(xué)生“跳一跳都能摘到果子”，都能獲得成功的體驗，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，即設(shè)置的練習(xí)應(yīng)該符合學(xué)生的思維特點和認識發(fā)展規(guī)律，同時要遵循由易到難、由扶到放、由基本到不同層次的遞進式規(guī)律。實踐證明，這樣的練習(xí)才有利于學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，能夠強化學(xué)生對知識技能的記憶效果，還能糾正學(xué)生的錯誤認識。

例如，在“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”例題的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推出了三位數(shù)乘一位數(shù)152×4的計算方法。此時，如果直接讓學(xué)生繼續(xù)嘗試連續(xù)進位的筆算，學(xué)生容易漏掉用一位數(shù)乘百位上的數(shù)。且此時學(xué)生都沉浸在成功的喜悅中，筆者不想給學(xué)生“澆冷水”，因此設(shè)計了以下三道題：積的百位上分別應(yīng)該寫幾？

這樣的練習(xí)，不僅能使學(xué)生的注意力集中到知識的重難點上，而且反饋快，便于學(xué)生及時糾正錯誤，達到立即鞏固和強化記憶的效果，對于后面連續(xù)進位的筆算，學(xué)生也就可以集中注意力學(xué)習(xí)連續(xù)進位的方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的始終都是樂于挑戰(zhàn)，充滿 “我要做”的情緒，因為他們是在成功的體驗中學(xué)到新知，一點都沒覺得這是負擔(dān)，顯然，這樣的課堂作業(yè)肯定是很有實效的。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇新穎多變的練習(xí)形式

興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的事物，他們的年齡特點決定其注意力容易轉(zhuǎn)移，不易自主控制。因此，練習(xí)內(nèi)容、形式上都可以體現(xiàn)“趣”，引發(fā)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。除了單一練習(xí)之外，教師還可以設(shè)計以下幾種練習(xí)：

（一）變式練習(xí)

如在教學(xué)“搭帳篷”的問題后，教師可以設(shè)計穿插一些“買鉛筆” “裝車輪”等與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題。從學(xué)生的實際生活中發(fā)掘素材，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生排除陌生感，從而明白問題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

（二）辨析練習(xí)

如在教學(xué)“倒數(shù)”后，學(xué)生往往會感覺概念枯燥且容易混淆，這時教師可以設(shè)計這樣一組辨析題：

（1）因為3—4×4—3=1，所以3—4是倒數(shù)，4—3也是倒數(shù)。

（2）因為2—3＋1—3=1，所以2—3和1—3互為倒數(shù)。

（3）因為6—5×5—2×1—3=1，所以6—5、5—2和1—3互為倒數(shù)。

（4）因為0.25×4=1，所以0.25和4互為倒數(shù)。

學(xué)生在不斷辨析的過程中，加深了對倒數(shù)的認識，也養(yǎng)成了認真審題的好習(xí)慣，可以達到事半功倍的效果。

（三）對比練習(xí)

許多分?jǐn)?shù)實際問題結(jié)構(gòu)相同，敘述形式相近，非常容易混淆，往往一字之差，解題方法就截然不同，這時教師就可以設(shè)計一組對比練習(xí)。例如：

（1）一根電線長15米，減去1—3米，剩下多少米？

（2）一根電線長15米，減去1—3，剩下多少米？

（3）一根電線長15米，減去1—3，減去了多少米？

這組對比練習(xí)，便于學(xué)生把數(shù)量與分?jǐn)?shù)一一分化與對應(yīng)，同時能培養(yǎng)學(xué)生認真審題、主動思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地分析數(shù)量關(guān)系。

（四）開放練習(xí)

開放性練習(xí)不僅能鞏固數(shù)學(xué)知識和技能，還能通過合理的數(shù)學(xué)素材提高學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。如教學(xué)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”后，教師可以設(shè)計這樣一道題：你能把算式補充完整嗎？（? ? ?）×（? ? ）＝1800。學(xué)生會利用當(dāng)天所學(xué)的知識填空，也能運用以前學(xué)過的整百數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容填空。有的學(xué)生甚至用到了沒學(xué)過的知識。這樣，學(xué)生既鞏固了當(dāng)天所學(xué)，也能自覺整合學(xué)過的知識，還能對之后的學(xué)習(xí)充滿期待。

當(dāng)然，作業(yè)類型呈現(xiàn)的形式除了以上所述的傳統(tǒng)形式，其實還有很多新穎的形式可以采用。例如：

無紙形式?！盁o紙”即除了寫之外的讀、說、問等形式。例如，可以讓學(xué)生選擇作業(yè)中的一道題，以“我來當(dāng)小老師”的形式跟同學(xué)說說思路，看看誰說得最清楚；當(dāng)有學(xué)生出錯了，可以讓他跟教師或同伴交流一下錯誤原因，并說說應(yīng)該怎樣做；在課堂總結(jié)時還可以讓學(xué)生提出問題；等等。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的練習(xí)形式，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且這樣做的效果往往比做幾道題的效果更好。

自編題目。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己思考并設(shè)計練習(xí)，再組織學(xué)生交換解答并進行批改。以下是學(xué)完“平移和旋轉(zhuǎn)”單元后學(xué)生出的題：

在圖1的圖形中，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

這樣的自編題目比起教師設(shè)計的練習(xí)，學(xué)生更樂意完成，且完成質(zhì)量很高，同樣起到了鞏固和理解知識的作用，更能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力以及分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，學(xué)生設(shè)計的練習(xí)還局限在模仿階段，需要教師的整合與補充。相信通過多次這種形式的練習(xí)，學(xué)生各方面的能力會越來越強。

數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記是新課改以來的一種新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)，也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容可以是生活應(yīng)用、總結(jié)歸納、反思、實踐等。如學(xué)習(xí)質(zhì)量單位時，可以讓學(xué)生寫一寫關(guān)于質(zhì)量的數(shù)學(xué)故事、童話，或者說一說生活中碰到的相關(guān)的趣事，也可以是知識收集整理，從而培養(yǎng)他們善于觀察、思考、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然還有許多新穎的作業(yè)形式，例如，復(fù)習(xí)時讓學(xué)生采用畫思維導(dǎo)圖、連環(huán)畫的形式整理知識；認數(shù)后可以做做“我們認識的數(shù)”資料卡片；認圖形后舉行圖形剪拼大賽；學(xué)完平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱后可以設(shè)置圖形設(shè)計作業(yè)；學(xué)完分米和毫米后，讓學(xué)生測量自己感興趣的物品……這些形式，學(xué)生都非常感興趣，學(xué)生的參與度高，練習(xí)的質(zhì)量也高，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性和靈活性。

三、尊重學(xué)生的個體差異，選擇開放的教學(xué)方式

除了選擇開放的練習(xí)形式，教師還要尊重學(xué)生的個體差異，選擇開放的教學(xué)方式。例如，布置練習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇作業(yè)，把選擇權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他們的自主性；也可以把一些題目的要求放寬松，讓每個學(xué)生都能參與進來，然后再把問題逐層遞進。比如，在教學(xué)“租車”問題時，不用急著讓學(xué)生思考怎樣安排車輛更省錢，而應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣安排車輛，并算出要花多少錢。給予學(xué)生一定的獨立思考時間后，也不急著集體交流，而是讓學(xué)生小組交流。筆者發(fā)現(xiàn)每一組的學(xué)生都積極參與，有些基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生也能想出多種方案，每種方案所花的錢也都能算準(zhǔn)確。像這樣具有一定思維難度的題，如果缺乏教師和同伴的引導(dǎo)，學(xué)困生是根本無從下手的，即使知道了方案，也有不會算錢的可能，可是他們碰撞出了絢麗的火花，思維激活了，思路打開了，實現(xiàn)了從“不知所措”到“思如泉涌”的轉(zhuǎn)變。這其中僅僅是轉(zhuǎn)變了一下教學(xué)方式，可見，根據(jù)學(xué)生的個體差異，合理選擇開放的教學(xué)方式也是很重要的。

四、珍惜學(xué)生的勞動成果，適時進行激勵評價

課堂作業(yè)的目的就是鞏固所學(xué)知識，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況也需要及時反饋。如果反饋不及時，不僅會浪費學(xué)生的勞動成果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也得不到正確的評估，教學(xué)的針對性也就無從談起。為使練習(xí)得到及時反饋，課堂中可采用多種評價形式——抽樣、逐級、個別、學(xué)生自評、同桌互評、同組輪評等，力求讓大部分學(xué)生都樹立“我也能學(xué)好”的信心。教師可以適當(dāng)將作業(yè)過程變成小競賽，讓學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自己，在競爭中獲得成功的體驗并汲取經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我做”為“我要做”，提高學(xué)生自主練習(xí)的有效性。還可以在班內(nèi)設(shè)置免做機制，教師根據(jù)班級情況個性化設(shè)置，規(guī)定練習(xí)冊上的作業(yè)累計五次完成得又快又好，就免做一次作業(yè)；一周課堂發(fā)言特別積極，就發(fā)一張免做卡；也可以是實踐作業(yè)積極完成后，換取免做卡；等等。再如，教師可以設(shè)置明確的爭章規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、興趣與拓展等方面，對學(xué)生取得的進步以頒發(fā)獎?wù)碌姆绞浇o予表彰，當(dāng)集齊一定數(shù)量的獎?wù)?，學(xué)生可以兌換自己喜歡的獎品或作業(yè)免做卡。這些方式都促使學(xué)生在一次成功的體驗后輕松自信地邁入下一次成功，那么，有實效的課堂練習(xí)的目的也就很容易達成了。

數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思考、有創(chuàng)新能力的人。所以平時的課堂作業(yè)設(shè)計，要以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)新探索、自主設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，掌握技能，發(fā)展思維，真正提升課堂作業(yè)的實效，從而做到減負提質(zhì)。