黃漫萍 鄺志堅(jiān)

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，越來越受到廣大教師的重視。文章以“海上蛟龍”未來戰(zhàn)艦設(shè)計(jì)為例展示具體的初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略的探究過程，為教師設(shè)計(jì)物理的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；浮力

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)綜合分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，在教學(xué)方式的選擇上要倡導(dǎo)情景化教學(xué)，突出問題教學(xué)，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，契合了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

一、研究背景

（一）初中物理新課標(biāo)倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索

“新課標(biāo)”在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上將“實(shí)驗(yàn)探究”和“實(shí)踐”納入了課程內(nèi)容的一級(jí)主題，實(shí)踐包括了“物理學(xué)與生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)二級(jí)主題，體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題是核心素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。

在知網(wǎng)上搜索“初中物理”共搜索到87條記錄，從折線圖中可以看出自“新課標(biāo)”出版后，初中物理的相關(guān)研究猛烈增長(zhǎng)，是之后的教育發(fā)展方向。（如右圖1）

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)歷史悠久，常見教材有五個(gè)版本。以廣州所使用的人教版為例，教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)模塊，其中涵蓋了大量的人文知識(shí)，又需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維進(jìn)行推理、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)探究的過程又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是一個(gè)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，適合進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究。

（二）初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指以問題為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究自主發(fā)現(xiàn)的生活問題，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，并從中獲得相關(guān)技能的學(xué)習(xí)模式。

初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指圍繞初中物理教學(xué)主題，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的生活物理情景，學(xué)生在情境內(nèi)通過小組溝通合作、實(shí)驗(yàn)探究、模型搭建等多種方式嘗試解決社會(huì)問題。在解決問題的過程中，既可以運(yùn)用到已有的知識(shí)儲(chǔ)備，又可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)；既可以提升學(xué)生知識(shí)輸出的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法；真真實(shí)實(shí)的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，落實(shí)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、研究方法

（一）初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題分析

初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第十章浮力章節(jié)引入了遼寧艦的介紹，在第十章第三節(jié)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”中“浮力的應(yīng)用”中也大篇幅介紹了輪船漂浮的原理，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的習(xí)題第一題也是考了輪船排水體積的計(jì)算，可見對(duì)輪船漂浮原理的理解和計(jì)算能力都有一定的要求?！靶抡n標(biāo)”內(nèi)容要求“能運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象”，表明要將浮力相關(guān)知識(shí)遷移到生活問題中，強(qiáng)調(diào)物理與生活的緊密聯(lián)系。

對(duì)于浮力的應(yīng)用的教學(xué)，如果僅僅停留在知識(shí)的講解和習(xí)題的練習(xí)，那學(xué)生的能力也就停留在解題層面。將浮力的應(yīng)用聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，依托學(xué)校在長(zhǎng)洲島的優(yōu)越地理環(huán)境，借助島上公司的多種資源，選擇將“海上蛟龍——航海模型再設(shè)計(jì)”作為項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容。

（二）初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1. 打破學(xué)科壁壘，整合多種資源

海上蛟龍項(xiàng)目要求學(xué)生先設(shè)計(jì)再組裝戰(zhàn)艦，還要宣講投標(biāo)。要求的知識(shí)儲(chǔ)備不僅僅是物理單一學(xué)科，還需要一定的人文知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)。項(xiàng)目的綜合性就要求教師要整合多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，包括物理、藝術(shù)、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)卮瑥S的社會(huì)資源、長(zhǎng)洲島的文化資源、造船工程師的人力資源等。（如右圖2）

2. 營(yíng)造真實(shí)情境，提出現(xiàn)實(shí)問題——要融入課程思政的要素，體現(xiàn)學(xué)科育人的功能

長(zhǎng)洲島是黃埔軍校舊址所在，島上有豐厚的紅色革命、海軍文化和隨處可見的船舶，給學(xué)生潛移默化的文化影響。帶領(lǐng)學(xué)生參觀船舶公司，讓學(xué)生見到船舶的制作過程，帶領(lǐng)學(xué)生乘坐水上巴士，親身體驗(yàn)坐在船舶上的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍下向?qū)W生提出一個(gè)問題：“如果是你來設(shè)計(jì)一艘保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)艦，你將會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？”

3. 提驅(qū)動(dòng)性問題，分解子任務(wù)

以問題為導(dǎo)向，明確研究問題是設(shè)計(jì)一個(gè)未來戰(zhàn)艦，將項(xiàng)目分解為“設(shè)計(jì)戰(zhàn)艦”“制作戰(zhàn)艦”“戰(zhàn)艦投標(biāo)會(huì)”三個(gè)帶有驅(qū)動(dòng)型的問題，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有大致的了解，再將驅(qū)動(dòng)型問題分成多個(gè)子任務(wù)，形成一個(gè)任務(wù)清單。學(xué)生可以依照清單完成任務(wù)，給學(xué)生提供思考的方向和大致的思維框架，便于學(xué)生整合已有的知識(shí)儲(chǔ)備來解決問題。（如下頁圖3）

4. 明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略與常規(guī)授課的流程具有一定的區(qū)別，常規(guī)授課以教師的講授為主，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的多數(shù)環(huán)節(jié)都是學(xué)生參與并自行組織，教師在其中起到輔助作用。

在項(xiàng)目開始之前，教師先整合各方資源并篩選合適學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平的項(xiàng)目主題，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣拔幕?，通過真實(shí)情景對(duì)學(xué)生提出“自己如何設(shè)計(jì)未來戰(zhàn)艦”。學(xué)生通過搜集資料、聽講座等方式初步了解戰(zhàn)艦的基礎(chǔ)知識(shí)再組建自己的團(tuán)隊(duì)。小組通過“研發(fā)流程”“頭腦風(fēng)暴”“艦身設(shè)計(jì)”多個(gè)環(huán)節(jié)將方案研討、定型。進(jìn)行航模制作前，教師講解航模制作相關(guān)知識(shí)和要求，學(xué)生制作前需要擬定制作計(jì)劃表，明確制作時(shí)間；制作過程中，需要做好活動(dòng)日志和艦艇下水情況記錄。當(dāng)小組航模完成后，小組要為航模宣講制作精美炫酷的PPT、撰寫演講稿，以便在教師組織的未來戰(zhàn)艦投標(biāo)會(huì)上嶄露頭角，小組之間聽完宣講后進(jìn)行投標(biāo)，競(jìng)選出最優(yōu)戰(zhàn)艦。整個(gè)項(xiàng)目過程學(xué)生小組都會(huì)進(jìn)行“成長(zhǎng)勛章墻”“項(xiàng)目活動(dòng)日志”等記錄，是生生之間相互評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。項(xiàng)目結(jié)束后小組進(jìn)行項(xiàng)目復(fù)盤，反思項(xiàng)目中的表現(xiàn)和表達(dá)自身通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)感悟。（如下圖4）

5. 搭建展示平臺(tái)，形成多元化評(píng)價(jià)

一個(gè)好的展示平臺(tái)能夠讓學(xué)生進(jìn)行更多的交流，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和專業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的階段總結(jié)。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)維度過于單一，沒有用全面的、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。多元化的評(píng)價(jià)方式更適合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)生，更詳細(xì)、更多維地了解學(xué)生的情況，是初中物理項(xiàng)目式教學(xué)的有效保障。（如下頁圖5）

三、研究結(jié)果

初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中物理課堂中，教師調(diào)動(dòng)多方資源為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、綜合的生活情景，以生活中實(shí)際問題為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過融合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，小組團(tuán)隊(duì)討論交流，設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐方案去解決問題，做到知識(shí)的輸入再輸出。

學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的從屬轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，真實(shí)的情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實(shí)問題拉近了物理與生活的距離，當(dāng)?shù)氐奈幕厣兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。分解后驅(qū)動(dòng)性任務(wù)讓學(xué)生有脈絡(luò)、有方向地去探索問題和解決問題，使得初中物理項(xiàng)目式教學(xué)的可操作性增強(qiáng)。項(xiàng)目最終的競(jìng)標(biāo)會(huì)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文字和語言表達(dá)，是綜合性成果的體現(xiàn)，學(xué)生的溝通、合作、思維、動(dòng)手實(shí)踐、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

教師從課堂的講授者轉(zhuǎn)變成組織者，通過對(duì)生活問題的觀察和多方資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，滿足學(xué)生的項(xiàng)目研究需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)情和最近發(fā)展區(qū)也有了更細(xì)致的了解。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)解決生活問題，教授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，在教學(xué)方式上得到了創(chuàng)新，準(zhǔn)確落實(shí)了“新課標(biāo)”的培養(yǎng)要求。

總而言之，初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展研究值得嘗試的方向，是教師落實(shí)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力提升的必經(jīng)之路。以“海上蛟龍”為例進(jìn)行教學(xué)策略研究，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落實(shí)到每個(gè)校園當(dāng)中，走出特色校本課程之路。

參考文獻(xiàn)：

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［*本文系廣州市教育研究院2022年度科研課題《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的新時(shí)代愛國(guó)主義教育特色課程開發(fā)與實(shí)踐研究——以某校“塑魂立人”特色課程為例》（課題編號(hào)：2022xbjy04）和《素養(yǎng)導(dǎo)向的愛國(guó)主義教育項(xiàng)目式教學(xué)模式研究——以黃埔軍校紀(jì)念中學(xué)“塑魂立人”特色課程項(xiàng)目為例》（課題編號(hào)：2022xbjy03）的階段性研究成果］