李寧 廖燕怡

摘要 本研究首先解讀和分析了《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析了英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及選修課程中人文素養(yǎng)教學(xué)的重要性?；趯W(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生需求，結(jié)合民辦本科院校自身辦學(xué)特色和師資隊(duì)伍實(shí)際情況，通過(guò)研究來(lái)了解英語(yǔ)技能與人文素養(yǎng)之間的促進(jìn)關(guān)系，并借此推動(dòng)院校英語(yǔ)專業(yè)課程改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能課程和人文素養(yǎng)課程相結(jié)合。

關(guān)鍵詞 人文素養(yǎng)；選修課；英語(yǔ)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.046

1對(duì)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用，在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)立足于其人文本質(zhì)，專業(yè)改革也相應(yīng)地需致力于文學(xué)、文化等，突出人文地位，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和課程安排有相應(yīng)調(diào)整。2018年4月，教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)正式頒布《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）。依據(jù)《國(guó)標(biāo)》，依然明確和強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)專業(yè)的人文性質(zhì)，劃定英語(yǔ)專業(yè)以英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)文化為核心教學(xué)研究?jī)?nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)人才的特點(diǎn)是中國(guó)情懷和國(guó)際視野，而不是單純傳統(tǒng)式地強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練。兩者相比較分析，《國(guó)標(biāo)》對(duì)于素質(zhì)內(nèi)容較《大綱》更為全面，且增加了如社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、人文素養(yǎng)和國(guó)際視野等。此外，《國(guó)標(biāo)》還著重強(qiáng)調(diào)了英美文學(xué)賞析能力，此跨文化交際能力有助于思辨能力的培養(yǎng)，這就彌補(bǔ)了英語(yǔ)專業(yè)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力而忽略思辨能力的劣勢(shì)。

2研究問(wèn)題

經(jīng)研究本系部英語(yǔ)專業(yè)2021級(jí)人才培養(yǎng)方案即英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)）和英語(yǔ)（翻譯）專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)廣州軟件學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)英語(yǔ)）和英語(yǔ)專業(yè)（翻譯方向）的專業(yè)課程中必修課與選修課的學(xué)分比例為38.3%和13.8%，可酌情增加選修課類型和比例。本研究借學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂的契機(jī)，伴隨著教育理念與時(shí)勢(shì)的發(fā)展變化，研究過(guò)程中增加考慮了兩點(diǎn)：①結(jié)合課程思政，探索英語(yǔ)選修課的育人模式；②結(jié)合現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)需求和畢業(yè)生的就業(yè)，綜合考慮英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。研究問(wèn)題如下：①英語(yǔ)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)安排如何？②英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？③如果某些方面存在缺失，導(dǎo)致這種缺失的原因是什么？④應(yīng)當(dāng)如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)課程改革，完善人才培養(yǎng)方案？

研究的特色與創(chuàng)新點(diǎn)在于：

選題方面：本研究在高等教育大眾化語(yǔ)境下，探索民辦高校英語(yǔ)專業(yè)如何有效地設(shè)計(jì)和拓展更富人文素養(yǎng)的選修課程，以科學(xué)的多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，注重對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思想和靈魂的塑造。

研究?jī)?nèi)容方面：本研究創(chuàng)新地結(jié)合所在院校以及周邊院?，F(xiàn)階段已有的相關(guān)選修課程的了解，基于課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)所在院校學(xué)生情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及策略分析，探討更加適合民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的人文選修系列課程的設(shè)置。

3研究意義

通過(guò)研究本地區(qū)高校英語(yǔ)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)如選修課程來(lái)了解英語(yǔ)技能與人文素養(yǎng)之間的促進(jìn)關(guān)系，借此推動(dòng)院校英語(yǔ)專業(yè)課程改革，最終實(shí)現(xiàn)拓展英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，以期促進(jìn)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課程改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能課程和人文素養(yǎng)課程相結(jié)合。現(xiàn)可從理論層面和應(yīng)用價(jià)值兩點(diǎn)描述研究意義。

理論意義：從教學(xué)出發(fā)，是語(yǔ)言教學(xué)理念的一種發(fā)展。希望本項(xiàng)目能完善英語(yǔ)專業(yè)課程改革的相關(guān)研究，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能課程模塊，實(shí)現(xiàn)技能課程和內(nèi)容課程相融合，進(jìn)一步探討如何改革廣東地區(qū)民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的選修課程體系，增加多元文化素質(zhì)培育課程，同時(shí)也能更好地完善英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)實(shí)意義：在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，探索英語(yǔ)專業(yè)選修課程的進(jìn)一步拓展，加強(qiáng)和提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。涉及人文素養(yǎng)類的選修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和思辨能力具有重大意義：一方面，促使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，這些選修課程在加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)專業(yè)技能與人文素養(yǎng)，從而促使民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠在新的時(shí)代背景下更加具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并且有著更加廣闊的發(fā)展空間。

4研究方法

4.1文獻(xiàn)法

筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，研究不同學(xué)者對(duì)《大綱》和《國(guó)標(biāo)》的解讀，綜合對(duì)比分析其中的變化及因素，深度剖析人文素養(yǎng)的內(nèi)涵以及其在高等教育及英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的地位和重要性。

4.2調(diào)查研究法

使用KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證，KMO值為0.799，介于0.7～0.8之間，研究數(shù)據(jù)適合提取信息，從側(cè)面反映出效度較好，可用于進(jìn)一步分析。

5研究過(guò)程

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，本文以廣州軟件學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等實(shí)證分析的方法。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的五個(gè)重要層面運(yùn)用SPSS進(jìn)行描述性分析，力圖對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，探究學(xué)生人文素養(yǎng)的培育策略，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

6研究結(jié)果

基于問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)的描述與分析如表3。

首先，基于第4題的調(diào)查，有超過(guò)一半的學(xué)生（54.41%）是沒(méi)有閱讀文學(xué)書的習(xí)慣，但依據(jù)第5題“你認(rèn)為讓你學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的動(dòng)力是什么？”好在有超過(guò)六成的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)文學(xué)首要是為了提高自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣所在和應(yīng)對(duì)專八考試的需求。即使如此，65.2%學(xué)生也是偶爾才會(huì)對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和自我學(xué)習(xí)。從第7題至11題，對(duì)于文學(xué)常識(shí)的了解情況，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%左右的學(xué)生都是一點(diǎn)點(diǎn)了解或者完全沒(méi)有，學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)匯總，學(xué)生依然是偶爾關(guān)注新聞，了解英語(yǔ)國(guó)家時(shí)政。在涉及“英美國(guó)家概況”“世界英語(yǔ)”“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”“跨文化交際”類課程時(shí)，多數(shù)同學(xué)不是選擇“并無(wú)開(kāi)設(shè)”，就是學(xué)到的內(nèi)容有限。對(duì)于所選英語(yǔ)文化的常識(shí)類內(nèi)容，接近一半的同學(xué)都只是部分聽(tīng)說(shuō)，知識(shí)面受限（見(jiàn)表4）。

通過(guò)對(duì)中國(guó)文化類知識(shí)習(xí)得的調(diào)查，從數(shù)據(jù)中可看出超過(guò)85%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)學(xué)是很重要的，因年級(jí)段的劃分，有三分之一的學(xué)生還未修讀相關(guān)課程，即使有小部分修讀，對(duì)于中國(guó)文化類知識(shí)的中英文表達(dá)基本都是部分掌握，學(xué)習(xí)效果不盡如人意（見(jiàn)表5）。

再者，學(xué)生普遍認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)還是很重要的，尤其是職業(yè)技能相關(guān)知識(shí)；對(duì)自身思辨能力的訓(xùn)練不足，不能夠積極主動(dòng)參加相關(guān)活動(dòng)；這一劣勢(shì)在畢業(yè)生求職、就業(yè)中比較突出（見(jiàn)表6）。

由表7數(shù)據(jù)可以看出，外語(yǔ)系學(xué)生對(duì)于女性教育類相關(guān)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度還是很高的；比較可喜的是，學(xué)生對(duì)于是否要提升自身的人文素養(yǎng)、增強(qiáng)文化意識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。

5討論與建議

研究結(jié)果表明，目前英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置方面還存在以下問(wèn)題：相關(guān)專業(yè)課程的廣度和深度不夠、就業(yè)類選修課程、人文素養(yǎng)類選修課仍然不足，此結(jié)果回答研究問(wèn)題①；學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)了解太少，對(duì)問(wèn)卷中幾大類別的相關(guān)常識(shí)掌握不足等，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)存在缺失問(wèn)題，此結(jié)果回答研究問(wèn)題②；針對(duì)研究問(wèn)題③和問(wèn)題④，筆者嘗試從學(xué)院、系部、課程專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行分析，以期能夠提出解決策略。

7.1學(xué)院層面

學(xué)院可以在圖書資源、人文講座方面加以完善。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言技能訓(xùn)練的同時(shí)，還可以得到人文知識(shí)內(nèi)容的拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，進(jìn)而提升人文素質(zhì)。豐富的校園文化生活能夠給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、良性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都離不開(kāi)學(xué)院的政策支持。具體來(lái)說(shuō)，校園的英語(yǔ)角可以重新啟用，英語(yǔ)辯論賽、演講比賽、配音大賽都可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與，增設(shè)女性素養(yǎng)類選修課程或講座（如職場(chǎng)禮儀、婚戀觀、人際交往藝術(shù)、性別差異與職業(yè)發(fā)展探討等），創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，提升語(yǔ)言文化修養(yǎng)及自身修養(yǎng)。

7.2系部層面

基于時(shí)代發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及人才需求，以本系教師同事負(fù)責(zé)的相關(guān)課題之英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查及其人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究為依據(jù)，在該項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析中，作為理工科院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，大部分畢業(yè)生無(wú)法將知識(shí)有效地運(yùn)用到工作實(shí)踐中，且本校人才培養(yǎng)有待優(yōu)化，具體表現(xiàn)在課程缺失和學(xué)生知識(shí)面狹窄進(jìn)而影響他們的就業(yè)選擇領(lǐng)域。外語(yǔ)系部可致力于課程內(nèi)容如豐富選修課程，調(diào)整部分課程設(shè)置比例，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)平衡?；谡{(diào)查，職業(yè)技能類課程的增加，還需考慮英語(yǔ)專業(yè)選修拓展課程，包括中國(guó)文化、世界英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（英美社會(huì)文化經(jīng)典電影）、跨文化交際、語(yǔ)言與社會(huì)、語(yǔ)言與文化等。這些課程基于專業(yè)技能知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生多元文化意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在首先修訂人才培養(yǎng)方案即人才培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，能夠更加行之有效。

7.3教師層面

英語(yǔ)專業(yè)教師本身也需注重自身人文素養(yǎng)的提升，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。在積累自己知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上才能夠有效地拓展學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的了解和掌握。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程內(nèi)容涉及的跨文化背景知識(shí)頗豐，學(xué)生在語(yǔ)言積累的同時(shí)往往在這部分會(huì)更加吃力，教師能夠在此類背景知識(shí)方面循循善誘，才能實(shí)現(xiàn)多元文化修養(yǎng)的雙向提升。在課程思政融入教學(xué)的大背景之下，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)注重挖掘思政育人元素，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到思政育人，引導(dǎo)學(xué)生了解古代、近現(xiàn)代及當(dāng)代中國(guó)，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，提升學(xué)生的跨文化思辨能力，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

8結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，其人文性的主體地位不能被忽略。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，但必須同時(shí)注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，均衡發(fā)展。

基金項(xiàng)目：廣州軟件學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“以培育學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)專業(yè)選修課程拓展研究”（JXJG202011）。

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