歐陽(yáng)春燕

教育最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是尊重幼兒的差異，在教學(xué)活動(dòng)中融入幼兒的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在幼兒教育中也是一樣，在班本課程中教師要科學(xué)整合教育資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒以更加積極的態(tài)度去參加教學(xué)活動(dòng)。但是在當(dāng)前幼兒教育中，部分教師的教學(xué)活動(dòng)還存在一定的問題，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)并不滿足當(dāng)前課程的要求。對(duì)此，下文將從五個(gè)方面來介紹提升幼兒班本課程教學(xué)質(zhì)量的策略。

尊重幼兒性格差異，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

尊重幼兒的差異，在教學(xué)活動(dòng)中以幼兒的興趣為導(dǎo)向去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中要想真正考慮到每一個(gè)幼兒，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是難上加難。那么，在幼兒教育中，教師該如何去科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)呢？一是根據(jù)幼兒的性格特征分組，再針對(duì)這個(gè)組來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以減少針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的難度。二是在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能去要求每個(gè)幼兒都按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行。有的幼兒思考較慢，但是動(dòng)手能力強(qiáng)；有的幼兒活潑，喜歡發(fā)表自己的看法；有的幼兒比較沉默，但是卻可以回答問題時(shí)一針見血。教師要尊重他們的性格差異，保留他們的童真，基于此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，如何讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字、記憶數(shù)字、理解數(shù)字？有的孩子是通過比劃的方式理解數(shù)字，有的孩子是根據(jù)圖片來理解數(shù)字。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于這兩種方法不能說哪個(gè)更好一點(diǎn)，要尊重孩子的學(xué)習(xí)方式，在這些方法上去引導(dǎo)他們?nèi)绾胃又庇^地理解數(shù)字，感受數(shù)字在生活中的應(yīng)用?？梢哉f，在教學(xué)過程中，尊重幼兒的差異、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)班本課程的活力效果極佳。

引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，激發(fā)幼兒的想象力

在幼兒教育中，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考能力將對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)影響很大。一方面，獨(dú)立思考能力是他們自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)于他們思維的鍛煉很大。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)更加需要有思想的人幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。但是在當(dāng)前幼兒教育中，對(duì)于孩子的獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)還有待提升。對(duì)此，教師可以從以下兩個(gè)方面去提升幼兒的獨(dú)立思考能力：一方面，教師可以指定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于積極獨(dú)立思考的幼兒可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成；另一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒去獨(dú)立思考，慢慢戒掉幼兒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴，在遇到問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒從哪些方面去思考，不要直接告訴幼兒答案。

例如，在教學(xué)過程中，教師提出一個(gè)問題：如何將三個(gè)蘋果平均分為四個(gè)人呢？教師先讓幼兒去想。孩子想了想，不管怎么分，都剩一個(gè)蘋果。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒：是否可以考慮將這剩下的蘋果切開呢？幼兒立馬反應(yīng)過來，在家里吃蘋果也是切開再吃的，于是積極地說，可以將這個(gè)蘋果平均切成四塊，每個(gè)人一塊，每個(gè)人就得到了三小塊蘋果。通過教師的引導(dǎo)，幼兒去獨(dú)立思考，充分鍛煉了他們的思維能力?？傊?，在今后的教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)和啟發(fā)去幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在幼兒教育中，教師要通過引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在學(xué)習(xí)中敢想、敢思考。

設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)多角度思考問題

在班本課程教學(xué)中，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的思維鍛煉很大。一方面，不同的教學(xué)活動(dòng)使幼兒可以從不同角度思考問題；另一方面，通過不同活動(dòng)，幼兒對(duì)同一問題的思考更加深刻，延展了他們的思維深度。在幼兒班本課程教學(xué)中，教師如何去設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)呢？一是融合現(xiàn)代化的元素，利用多媒體去豐富教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)更加熱烈。二是結(jié)合生活中的例子，引導(dǎo)幼兒去將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)例聯(lián)系起來，幫助幼兒更好更深刻地理解。同時(shí)，在這個(gè)過程中，通過不同的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒從這些不同的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)都有什么看法，進(jìn)而促進(jìn)幼兒多角度思考問題。

例如，在幼兒教學(xué)中，教師讓幼兒談?wù)勛约旱墓枢l(xiāng)。在南方孩子的眼中，自己的故鄉(xiāng)夏天濕熱，有郁郁蔥蔥的樹木、有許多河流等；但是在北方孩子的眼中，家鄉(xiāng)有黃土高原，冬天有雪花。教師播放一些關(guān)于南北差異的視頻，讓幼兒了解不同地方的特點(diǎn)，并且在條件允許的情況下帶領(lǐng)幼兒外出去探索不同地理區(qū)域內(nèi)的景色和人文特點(diǎn)，以此來引導(dǎo)幼兒多角度的思考問題?？梢哉f，在幼兒班本課程教學(xué)中，教師通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒多角度思考問題的同時(shí)，也開拓了幼兒的視野，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

開展班級(jí)主題活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)鼓勵(lì)和發(fā)展

教師在教學(xué)過程中要有針對(duì)性地去號(hào)召幼兒一起去開展主題活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)幼兒合作，另一方面可以使幼兒在這個(gè)過程中去向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，也使一些孩子帶動(dòng)另一些孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)?？傊?，開展主題活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒之間的互幫互助，使幼兒之間的關(guān)系更加緊密，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)積極向上的氣氛。

例如，為了使幼兒彼此之間帶動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以讓幼兒去一起商量布置教室，主題是《我眼中的秋天》。為了保質(zhì)保量地去完成這個(gè)任務(wù)，幼兒需要去完成很多的活動(dòng)。比如，在墻上畫出飄落的樹葉，但是需要畫的樹葉較多，畫樹葉逼真的幼兒便開始教其他幼兒如何去畫，最后大家一起動(dòng)手，去將這一浩大的工程完成。再比如，有的幼兒畫樹葉不好，但是寫字很漂亮，其他幼兒可以向他學(xué)習(xí)如何去寫好字。通過主題活動(dòng)，讓幼兒在合作的過程中去互相學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)，這對(duì)于班本課程教學(xué)的影響很大，潛移默化影響幼兒在班本課程教學(xué)中也互幫互助，一起進(jìn)步。

開展家園合作教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在班本課程教學(xué)中，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)積極合作，共同促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，家園之間的聯(lián)系并不緊密。一部分家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園之后，覺得孩子的教育是教師的事情，他們不會(huì)再操心孩子在園的問題；還有部分教師對(duì)于幼兒在園的情況未能及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)形成緊密聯(lián)系。上述這些情況在當(dāng)前幼兒教育中普遍存在，因此，促進(jìn)家校的合作教學(xué)，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系是班本課程教學(xué)中的一大突破點(diǎn)。那么，該如何去開展家校合作教學(xué)活動(dòng)呢？一是定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，教師和家長(zhǎng)就幼兒的教育問題面對(duì)面地進(jìn)行交流，不斷優(yōu)化幼兒的教育問題；二是建立家長(zhǎng)和教師的交流群，隨時(shí)反饋幼兒在?；蚴窃诩业囊恍┣闆r，有問題隨時(shí)解決；三是教師可以定期地家訪，通過了解幼兒的生活環(huán)境去更加深刻地了解幼兒，為他們的教育問題和教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在幼兒教育中，家長(zhǎng)和教師為了保持及時(shí)有效的溝通，可以建立微信群、QQ群和釘釘群，就幼兒在園一日生活、學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單交流。比如，有些幼兒與同伴之間的交流比較少，老師與其交流時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯情緒，不愛說話，教師就要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流孩子在園表現(xiàn)，與玩伴之間的互動(dòng)等，并與家長(zhǎng)交流解決的方法，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)融入群體生活。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與教師溝通。如孩子回家后主動(dòng)幫助干家務(wù)活了，可以去感謝教師的教導(dǎo)。可以說，通過家長(zhǎng)和教師之間的緊密聯(lián)系，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總之，在班本課程教學(xué)中，教師要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尊重幼兒性格差異，以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的思維能力為教學(xué)理念提升幼兒園班本課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步、身心健康發(fā)展。