幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的第一個場所，而幼兒園美育則是幼兒啟蒙教育的重要組成部分。哲學家張世英曾說：“人生有四種境界：欲求境界、求知境界、道德境界、審美境界，審美為最高境界。”隨著現(xiàn)代教育理念的完善和轉(zhuǎn)變，人們對于幼兒園美育教育工作的開展也越發(fā)重視起來。優(yōu)質(zhì)美育教育工作的開展能夠引導幼兒從小養(yǎng)成良好的審美情趣，形成個性化的審美價值觀，并具備一定的欣賞美和鑒賞美的能力，為綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。這也是現(xiàn)代教育理念所追求的。除了幼兒教師所采取的教學手段，對幼兒審美影響最大的當數(shù)幼兒園的環(huán)境。眾所周知，一個良好的環(huán)境能在教育中發(fā)揮的效能是巨大的。

幼兒園創(chuàng)設美育環(huán)境的意義

有利于豐富幼兒玩耍的設施和場地?，F(xiàn)代教育理念為美育賦予了全新的定義，不再局限于單一的審美觀，而是德、智、體、美、勞融合全面發(fā)展的美育。這種美育使幼兒各方面都能得到不同程度的啟蒙。而基于這一理念開展的美育環(huán)境創(chuàng)設，需要有適合幼兒的設施、設備、場地作為支撐。例如：為照顧到幼兒的體育審美，我園增設了體育類大型玩具、體育器械，同時又結合地形特點加入梅花樁、鉆洞、鉆網(wǎng)、樹屋、攀爬架等設施。當它們與自然之美融合，體育活動也變得更加豐富多彩。在這個基礎上再為他們配備專業(yè)的體育教師，這將不再是局限于傳統(tǒng)理論的審美學習，而是引導幼兒去切身感受體育之美、發(fā)現(xiàn)體育之美，這為幼兒能在創(chuàng)設的環(huán)境中自由地探索和創(chuàng)造體育之美奠定了基礎。在這樣充滿生命力的園所中，場地、設施的改進與完善將自然而然地推動我們向更高層次發(fā)展，幼兒與環(huán)境的互動則會形成良性的循環(huán)，幼兒園美育將潛移默化滋養(yǎng)每一個人的心靈。

有利于發(fā)展幼兒個性化的審美能力?；谟變好烙l(fā)展訴求創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境，能夠讓每個幼兒的美育訴求都得到不同程度的滿足。教師投放在環(huán)境中的美育材料可以引導幼兒自發(fā)去探尋和挖掘其中蘊含的美，激發(fā)幼兒自由地進行創(chuàng)作，積極地互相欣賞、討論和評議。此過程中不僅幼兒的美育訴求得到了滿足，還能使他們在探究、制作、表現(xiàn)和交流中形成獨特的審美情趣，有利于發(fā)展幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

有利于營造良好的美育氛圍。教師以及幼兒創(chuàng)作的藝術作品，為幼兒園幼兒營造良好的美育氛圍。不同的材料使得幼兒園形成獨特的美育學習氛圍，環(huán)境又通過耳濡目染的方式激發(fā)幼兒主動進行美育學習。當然，教師以及幼兒除了美化裝點環(huán)境，還要再結合一系列的體育、勞動、品德、實踐等活動的開展，通過讓幼兒身體力行來進一步豐富他們的審美體驗。這些美賦予了環(huán)境實實在在的內(nèi)涵，也讓幼兒身處的美育環(huán)境鮮活生動起來。如此一來，幼兒便在這樣美的環(huán)境中感受勞動美、品德美、藝術美、智力美以及體育運動之美，潛移默化地受到幼兒園中美的熏陶。

怎樣用美育創(chuàng)設幼兒園環(huán)境？

整合幼兒美育發(fā)展需求，完善環(huán)境設施配置。幼兒作為獨立自主的個體，后天受教育的程度不一，在美育訴求上也存在較大的差異。因此教師在進行環(huán)境創(chuàng)設時，應當考慮幼兒的個體差異。環(huán)境創(chuàng)設的第一步應是完善相關硬件設施，保證幼兒的美育學習不會因硬件設施的不足而受到影響。對此，幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設時，需要整合不同幼兒的美育訴求來進行環(huán)境設施的配備，提升美育環(huán)境與幼兒美育發(fā)展需求的契合性，保證滿足幼兒美育學習的訴求，以此來發(fā)揮美育環(huán)境的實際效能。例如：在勞動教育方面，幼兒園可空置一片小田地，提供種植工具，引導幼兒在這塊田地里進行種植活動，經(jīng)過親身體驗播種、照料、收獲和品嘗，幼兒在積極參與體驗中發(fā)現(xiàn)、感受勞動的樂趣，懂得美好的生活是由勞動來創(chuàng)造的，以此培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛。又例如：在充滿生命力之美的運動場上，體育教師播放動感的音樂，并為幼兒提供豐富多樣的運動器械，專業(yè)的體育教師穿著活力十足的運動服，面帶自信的微笑，做著標準且有力量的動作……此刻的幼兒一定渾身充滿運動的激情和能量。幼兒在如此生動的美育環(huán)境中進行體育運動，親身感受每一項體育運動中所蘊含的美，嘗試體會體育給他們身體所帶來的變化。體育活動的魅力撲面而來，環(huán)境設施在幼兒園美育中的重要作用可見一斑。

引進豐富的審美鑒賞素材，鼓勵幼兒欣賞美。幼兒園美育發(fā)展離不開相關素材的支持，豐富的美育素材能夠提升幼兒園環(huán)境美育的綜合效能，滿足幼兒不同的審美訴求。同時，豐富的審美鑒賞素材還能夠帶給幼兒更為豐富的審美體驗，激發(fā)幼兒參與鑒賞學習的積極性。由于幼兒的年齡較小，往往會對一些陌生的事物產(chǎn)生膽怯心理，沒有教師、家長陪伴就不愿意參與活動。這種情況會大大影響幼兒在美育環(huán)境中的體驗感。所以教師需要結合幼兒年齡特點將這些素材滲透到美育環(huán)境中，輔助幼兒去欣賞美，激發(fā)幼兒欣賞和挖掘美的能力。例如：教師可運用優(yōu)秀美德和傳統(tǒng)文化來豐富幼兒園的美育環(huán)境，推進傳統(tǒng)德育教學素材的應用。園內(nèi)裝飾弟子規(guī)卡通畫，早晨幼兒入園時播放弟子規(guī)、三字經(jīng)音頻，根據(jù)傳統(tǒng)文化開展各項美德主題活動，平日里教師言傳身教……以此來帶給幼兒多樣化的品德審美體驗，引導幼兒在這樣的環(huán)境中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，促使幼兒去挖掘和探尋傳統(tǒng)文化中的德育之美，達到事半功倍的效果。

引導幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力。幼兒才是幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設的主體，教師可通過豐富多彩的活動激發(fā)幼兒在美育環(huán)創(chuàng)中的參與感，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。通過在幼兒園開展一些符合幼兒認知特點的環(huán)境創(chuàng)設活動、美育主題活動，鼓勵幼兒嘗試將自己的感受表達出來，用獨屬于幼兒的形式來營造美育環(huán)境，以此來提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的幼兒參與性。例如：班級進行環(huán)境創(chuàng)設時，首先要確定主題，大家一起討論什么樣的主題是最有意思的，什么樣的形式能讓人感覺到美。接著，我們要豐富環(huán)境中的多感官審美鑒賞素材，鼓勵幼兒大膽探索、自由表現(xiàn)，在激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的同時，提升其創(chuàng)造美的能力，共同配合完成幼兒園美育環(huán)境的創(chuàng)設。我們需要從幼兒的視角出發(fā)，因為只有在兒童本位的幼兒園美育環(huán)境中，幼兒才能感受到尊重和歸屬感，要把屬于兒童的還給兒童，幼兒園美育才具備存在的價值和意義。

幼兒園美育環(huán)境的創(chuàng)設能夠提升幼兒園美育工作的效果，通過美育的形式將德、智、體、美、勞巧妙地融合在一起，使幼兒能夠深刻地感受到德、智、體、美、勞所蘊含的美，促使幼兒全面均衡地發(fā)展。美是多角度、多層次的，美從來都不單一，美無處不在，美是和諧，美是互動……幼兒園的一草一木以及每一個人都是美的一部分。作為幼兒教師的我們，應當遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，去引導幼兒親身體驗、直接感知、實際操作，并結合幼兒的德、智、體、美、勞五個方面的美育發(fā)展訴求，在與幼兒共同創(chuàng)設的美育環(huán)境中獲得師幼的共同提升。