鄒志豪

摘要：電氣自動化專業(yè)實訓教學主要是為了促進學生對理論知識的理解，并讓學生通過實踐操作熟練掌握操作技能，以落實培養(yǎng)技能型人才的需求。情境教學法是一種有效的教學方法，能夠將知識具體化，創(chuàng)設真實的場景增強學生的體驗感，調動學生的實訓積極性，優(yōu)化實訓效果。文章就情境教學法在電氣自動化專業(yè)實訓教學中的應用進行探析。

關鍵詞：情境教學法 ?電氣自動化專業(yè) ?實訓教學

引言

情境教學法是指創(chuàng)設或者引入和教學內容貼合的生動、形象并帶有情緒色彩的具體場景，讓學生在特定的場景中獲得情感體驗，以提高教學的實效性。情境教學法能夠很好地將教和學結合起來，能夠促進學生對知識的意義建構。電氣自動化專業(yè)課程的應用性、操作性和實踐性非常強，實訓教學具有非常重要的地位，教師可以將情境教學法運用到實訓教學中，增強實訓教學的有效性。

一、情境教學法在電氣自動化專業(yè)實訓教學中的應用優(yōu)勢

（一）凸顯學生的主體性

電氣自動化專業(yè)實訓安排的課時比較少，有學生對實訓的積極性不高，常常將實訓課程當成任務來完成，在教師的指導下被動操作、實訓。學生在這個過程中的實訓體驗不佳，也難以真正掌握實訓操作的技能。而采用情境教學法要求教師要創(chuàng)設形象、生動的場景，借助語言、圖片以及實物等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生深入情境之中主動參與到實訓操作中。情境教學法能夠調動學生的學習積極性，化被動為主動，讓學生主動學習，契合新時代的教育理念。

（二）對專業(yè)知識進行形象化處理

學生在學習過程中受到的感官刺激越多，對知識的感知、領悟就會越強，能夠促進學生對知識的把握。在電氣自動化專業(yè)實訓中，教師創(chuàng)設情境能夠強化學生的情感體驗，借助具體的場景刺激學生的感官，讓學生積極參與到實訓中，細致觀察、親自動手，模仿教師的操作動作，并揣摩其中的原理，能夠有效促進學生對知識、技能的內化和吸收。[1]對于一些電子技術應用方面的知識，教師可以創(chuàng)設具體運用的情境，讓學生在情境中手腦并用，比如維修操作、故障排除等，將抽象的知識形象化處理，讓學生在實踐操作中真正領會知識。

（三）促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

中職教育要突出職業(yè)性，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要目標，能夠讓學生畢業(yè)之后更好就業(yè)。在電氣自動化專業(yè)實訓教學中引入情境教學法，教師可以創(chuàng)設實際的工作情境，根據(jù)學生畢業(yè)之后可能從事的崗位和領域創(chuàng)設真實的工作場景，讓學生深入情境體驗和感受，充分了解相關的職業(yè)和崗位對人才的具體要求。在實訓教學中創(chuàng)設情境，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術模擬操作環(huán)境或者生產(chǎn)線結構，提供真實的企業(yè)操作規(guī)范，讓學生有目的地進行操作，在這個過程中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、情境教學法在電氣自動化專業(yè)實訓教學中的應用策略

（一）建設實訓室

情境是指具體場合的景象、情形和境地，是具體可感的，教師在電氣自動化專業(yè)實訓教學中創(chuàng)設情境，需要建設實訓室，讓實訓室發(fā)揮出情境的實際作用，增強學生的獲得感和體驗感。學校方面要增加在實訓室建設方面的投入，投入充足的資金建設實訓室，并提供數(shù)量足夠的操作臺和儀器等，為學生的實訓操作提供良好的條件。

（二）合理組織實訓教學

情境學習理論指出，學生的學習過程是非常復雜的，涉及到認知、心理和生理等一系列的因素，是學生心理建構的過程，同時也是社會性的實踐操作過程。學生要參與到真實的情境之中和環(huán)境以及他人相互作用，在這個過程中獲得實踐能力。在電氣自動化專業(yè)實訓教學中運用情境教學法，教師要合理設計教學流程，確保情境教學的有序、有效推進。

1.導入情境，明確任務

情境教學法往往伴隨著學習任務，尤其是在實訓教學中，教師創(chuàng)設情境是為了讓學生更好地完成相應的實訓任務。教師要從實訓的內容和目標出發(fā)創(chuàng)設相應的情境，并在情境中給出工作任務，讓學生能夠把握任務的本質，找出工作的重點。[2]教師要對實訓課的內容、目標深入分析，加強實訓課和現(xiàn)實生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，創(chuàng)設真實的工作場景，并圍繞實訓課的技能目標提出工作任務。

2.學會模擬，任務實施

出示任務之后教師要指導學生實施任務，但是這對學生來說具有一定的難度。教師在實訓室要先明確電氣操作的規(guī)程和安全注意事項，對于一些基本的操作，教師要先做好示范，讓學生模擬操作，掌握相關的技能，熟悉設備的構造，明確不同構造的功能。任務實施之前要先組織學生制訂計劃，形成操作方案，然后準備相關的材料和工具，按照操作方案實施操作，要凸顯學生的思考，讓學生思考怎樣完成工作，對于操作過程中出現(xiàn)的一些問題也要先讓學生自己查找原因，然后通過討論制訂調整的方案，凸顯學生的技能訓練。

三、結語

情境教學法運用到電氣自動化專業(yè)實訓教學中能夠增強學生的體驗感，讓學生的實踐操作更具真實感，從而真正將理論和實踐操作結合起來，促進學生對理論知識深入理解的同時發(fā)展學生的實訓技能，培養(yǎng)技能型人才。

參考文獻：

[1]孫靜.用信息技術創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（01）：122-123.

[2]盧峰.高職院校電氣自動化專業(yè)實踐創(chuàng)新教學改革策略[J].造紙裝備及材料，2021（02）：134-135+138.