☉單春霞

根據(jù)目前情況來看，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)用在課堂上深受教師歡迎且取得了階段性的效果。教師在適應(yīng)時代的發(fā)展上，就不斷研究創(chuàng)新實驗教學(xué)、豐富教學(xué)手段、積極引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握等方面做了積極努力。盡管如此，目前的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)仍有需要改進的地方。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)其實就是實踐教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，它為滿足教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生參與自我實驗操作，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，讓學(xué)生手腦并用，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗等方面具有積極作用。小學(xué)高年段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在一定的抽象性，教師應(yīng)該科學(xué)合理使用數(shù)學(xué)實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與實踐操作中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)更高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)實驗教學(xué)問題分析

（一）選擇范圍片面，缺乏可用性資源

小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中涵蓋著多元化的實驗教學(xué)資源，教材中有的知識模塊的實驗知識已經(jīng)覆蓋在教材上，但是還有部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容未被開發(fā)，教師也不夠注重這些知識的實驗教學(xué)，教師實驗教學(xué)存在片面現(xiàn)象，可用性的教學(xué)資源也比較單一。這些情況都會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握不夠準(zhǔn)確，重點和難點的劃分不夠明確，不利于學(xué)生的進一步實踐探究。所以，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源中的實驗教學(xué)，設(shè)計全面系統(tǒng)的實驗教學(xué)活動，以便將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加具體生活，構(gòu)建完整的教學(xué)框架，促進學(xué)生實踐探究能力的提升。

（二）目標(biāo)定位偏功利，缺乏延展性思考

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的目的是加深學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識模塊的理解和幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題而進行的一種教學(xué)活動。數(shù)學(xué)實驗的目的不是簡單引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進行實驗操作、自主獲得數(shù)學(xué)理論幫助解決數(shù)學(xué)問題，而是更加關(guān)注實驗效果，讓學(xué)生在參與實驗操作中增強數(shù)學(xué)實驗的經(jīng)驗，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力以及數(shù)學(xué)探究創(chuàng)新能力的提升。教學(xué)活動中很多情況都表明教師教學(xué)實驗更加注重實驗結(jié)果，缺乏對學(xué)生實驗數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，降低了數(shù)學(xué)實驗的效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）過程展開偏隨意，缺乏最優(yōu)化規(guī)劃

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合使用豐富的教學(xué)資源等，才可以實現(xiàn)實驗教學(xué)的最優(yōu)化效果，彰顯教學(xué)的魅力。目前數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動中，一些教師還是沿用傳統(tǒng)的實驗操作模式，過程相對枯燥單一，不能夠充分使用多媒體課件等展示動態(tài)實驗過程，缺乏課堂趣味性；一些教師在引導(dǎo)實驗中，對實驗過程以及啟發(fā)學(xué)生的重視度不夠，學(xué)生重點實驗不到位、實驗時間太短都是出現(xiàn)的問題，這不能有效開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進行深度探究；還有在選擇實驗材料方面、設(shè)計實驗路徑方面、反思實驗效果方面還存在缺陷，教師應(yīng)該注意到這些問題從而規(guī)劃更加系統(tǒng)深入的教學(xué)活動［1］。

（四）方法呈現(xiàn)偏單一，缺乏多樣化表達

數(shù)學(xué)實驗也是科學(xué)實驗的一種，同樣也具備多元、豐富的特征。因此，學(xué)生掌握熟練的數(shù)學(xué)實驗方法，有助于靈活解決數(shù)學(xué)問題、增強數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰?。所以，教師?yīng)該重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，綜合多元化的教學(xué)實驗指導(dǎo)，采用多種實驗方法進行教學(xué)，歸納整理實驗方法，幫助學(xué)生積攢更多的實踐經(jīng)驗，從而進行更優(yōu)化的實驗操作，進行更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、小學(xué)高年段數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的改進對策

（一）明確數(shù)學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，合理選擇探究內(nèi)容

落實數(shù)學(xué)教育理念的重要手段就是進行數(shù)學(xué)實驗。為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗的最優(yōu)化效果，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)教材中的知識，教師就應(yīng)該明確數(shù)學(xué)實驗的目標(biāo)，合理選擇探究內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容綜合應(yīng)用體現(xiàn)在實驗活動上。具體的數(shù)學(xué)實驗實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是存在差異的，有的是為了讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)理論的理解，有的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有的是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的豐富多樣性進行深入研究，明確知識內(nèi)容的難點和重點，再根據(jù)這些知識點規(guī)劃開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，還應(yīng)把握住數(shù)學(xué)實驗的難易程度，確保學(xué)生真正可以實踐操作學(xué)習(xí)。教師針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行有效設(shè)計，也是為開展數(shù)學(xué)實驗活動做好鋪墊［2］。

例如，在蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展蒜葉生長的數(shù)學(xué)實驗活動，可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組準(zhǔn)備3 個種植蒜頭的盆（兩個放土、一個放水），若干飽滿的蒜瓣。學(xué)生通過實驗、統(tǒng)計，了解蒜葉根須和葉片的生長情況，認識在陽光下和房間里蒜葉生長的相同點和不同之處，能正確地收集數(shù)據(jù)并用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，通過調(diào)查、記錄、比較數(shù)據(jù)獲得問題研究的簡單結(jié)論。學(xué)生通過反復(fù)經(jīng)歷蒜葉發(fā)芽實驗的測量、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等活動，體會用實驗方法研究問題，進一步體驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動的過程，以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的作用，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。學(xué)生進一步了解了日常生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到了實驗研究的科學(xué)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了認真觀察、測量、記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得了成功發(fā)現(xiàn)結(jié)論的體驗。因此，本次實驗使學(xué)生清晰地認識到數(shù)學(xué)實驗活動的方向，從而有目的、有計劃地自主開展數(shù)學(xué)實驗，這不僅使學(xué)生認真仔細地完成了每一項實驗操作，還更用心地感受了實驗中的數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）準(zhǔn)備數(shù)學(xué)實驗器材，滿足動手操作需求

充分完備的實驗器材是開展數(shù)學(xué)實驗的保障。在進行小學(xué)高年段數(shù)學(xué)實驗教學(xué)之前，教師應(yīng)該核實檢查實驗器材，進行數(shù)量的合理規(guī)劃，確保人人可以參與數(shù)學(xué)實驗。根據(jù)現(xiàn)狀來看，因為許多小學(xué)不具備專項的數(shù)學(xué)實驗教室，所以教師在課前實驗器材準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就應(yīng)投入更多的精力。教師應(yīng)該甘于付出，有勇于奉獻的精神，在此基礎(chǔ)上充分借助現(xiàn)代教學(xué)資源和實驗儀器，提升實驗資源利用效率。數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活物品進行數(shù)學(xué)實驗活動，一方面是增加了實驗器材的多樣性，另一方面是學(xué)生應(yīng)用身邊資源進行實驗增添了趣味性、便捷性等，可以激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實驗的興趣，滿足學(xué)生的實驗操作需求，提升學(xué)生的實驗操作能力［3］。

例如，在蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)《球的反彈高度》的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容說明應(yīng)該選用籃球、足球、排球等作為實驗道具，但現(xiàn)實情況是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不具備這樣的條件，空間小測量工作困難等缺陷都會影響實驗教學(xué)。所以教師需要學(xué)生借助球類中乒乓球的特性進行數(shù)學(xué)實驗，安排4 ～6 個學(xué)生為一組，明確小組人員承擔(dān)拋球、標(biāo)注、測量、記錄等角色。為了確保記錄乒乓球反彈高度的準(zhǔn)確性、真實性，教師可以利用相機記錄拍攝整個數(shù)學(xué)實驗過程，指導(dǎo)學(xué)生將每次乒乓球反彈的高度數(shù)據(jù)以表格的形式展示出來，對比數(shù)據(jù)并運算，觀察數(shù)據(jù)規(guī)律。數(shù)學(xué)也是一門與身邊生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該善于結(jié)合現(xiàn)實生活，利用身邊一切可以進行數(shù)學(xué)實驗的資源，鼓勵學(xué)生應(yīng)用生活中的物品開展實驗活動，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化、有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)實驗活動，讓學(xué)生在參與實驗的過程中理解數(shù)學(xué)知識。

（三）注重實驗過程指導(dǎo)，有序推動實驗進程

小學(xué)高年段數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，實驗過程非常關(guān)鍵，會影響學(xué)生最終的實驗結(jié)果以及實驗效果，是學(xué)生數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰C合提升的必經(jīng)之路。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還不夠完善且自主學(xué)習(xí)能力不強，在實驗操作中自我行動力不足，所以教師針對數(shù)學(xué)實驗的過程應(yīng)該嚴(yán)格把控，落實好每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)指令進行實驗操作，加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實驗探究能力。教師應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和指揮角色，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)實驗的主體，觀察了解學(xué)生具體的實驗操作情況，及時幫助學(xué)生糾正數(shù)學(xué)實驗中出現(xiàn)的操作不規(guī)范行為，并通過提示讓學(xué)生自主思考解決。教師對于出現(xiàn)的錯誤情況應(yīng)該保持客觀鼓勵的態(tài)度，不應(yīng)過度指責(zé)學(xué)生，這有助于學(xué)生樹立數(shù)學(xué)實驗的信心，更好地進行以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計實驗任務(wù)表、設(shè)計實驗操作流程圖來幫助指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗，確保學(xué)生可以更加高效地開展數(shù)學(xué)實驗［4］。

例如，在蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)《表面涂色的正方體》這節(jié)課的教學(xué)中，可以組織學(xué)生通過把表面涂有顏色的正方體切成若干個同樣大小的小正方體，探索表面涂有顏色的小正方體的各種情況以及其中隱含的規(guī)律。教師可以設(shè)計實驗操作流程讓學(xué)生把大正方體的棱平均分成3 份，讓學(xué)生通過看一看、拆一拆、數(shù)一數(shù)、說一說等方法，初步感知從頂點、棱、面和中間這四個方面小正方體的涂色情況，初步感悟規(guī)律及成因。進一步積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由具體到抽象的探索活動，提高動手能力，培養(yǎng)空間想象力和邏輯推理的能力，使學(xué)生進一步感受圖形學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（四）評估數(shù)學(xué)實驗效果，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺

小學(xué)高年段數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師的評價環(huán)節(jié)也不容忽視，教師評估數(shù)學(xué)實驗效果，可以引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，使得相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加完善，教師也可以綜合把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對于數(shù)學(xué)實驗的效果評價也提供了參考情況。數(shù)學(xué)實驗的目的就是為了讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師如若不注重數(shù)學(xué)實驗評價環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)實驗的認知可能還是停留在數(shù)學(xué)實驗的表面，就不會深刻意識到數(shù)學(xué)實驗的意義，學(xué)生對于自身數(shù)學(xué)實驗操作中的優(yōu)缺點還不能清醒認知。除此之外，教師對于數(shù)學(xué)實驗效果的科學(xué)有效評價也是激勵學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)實驗的信心和保障，教師正向的鼓勵評價可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，有助于數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。在以前的小?shù)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)實驗課堂中，教師的科學(xué)評價可能都是需要教師自我完成的，而現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，課堂教學(xué)時間緊張，教師如果過多投入時間精力到每位學(xué)生，就會存在不全面且太過主觀的可能。教師應(yīng)該堅持以生為本的教育理念，可以引導(dǎo)學(xué)生積極完成數(shù)學(xué)實驗并參與數(shù)學(xué)實驗的評價環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的意識［5］。

例如，在蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)《校園的綠地面積》這節(jié)課的教學(xué)中，安排學(xué)生在校園中自主測量計量，學(xué)生圍繞需要解決的問題自主開展查找資料、實際測量、整理數(shù)據(jù)、分析討論等活動，在活動中感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的廣泛聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)生在根據(jù)綠地形狀估計面積大小、進行測量計算的活動中，加深了對相關(guān)面積計算方法的理解，提高了合理、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。教師可以在課堂最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過參與事前規(guī)劃、事中合作、事后反思的過程，進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，感受不同學(xué)習(xí)方式的意義和價值。學(xué)生已掌握多邊形的面積計算，此時可運用割補的方法正確計算組合圖形面積計算。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蛴行鋵崱白鲋袑W(xué)”的教育理念，是滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求的新型教學(xué)方式。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、動態(tài)的方式展示出來。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)水平情況，明確數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容與目標(biāo)，積極開發(fā)數(shù)學(xué)實驗器材資源，加強對實驗過程的指導(dǎo)，并與學(xué)生共同評價數(shù)學(xué)實驗活動，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢，營造活躍的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更好發(fā)展。