謝小旭

摘要：生活化教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活為背景，將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)知日常生活，分析和解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握和綜合素養(yǎng)的提升。[1]生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將生物理論知識(shí)的掌握和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題解決緊密結(jié)合，注重學(xué)科教學(xué)的生活化，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物? 生活化教學(xué)? 教學(xué)策略? 教學(xué)方法創(chuàng)新

在初中生物的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅憑課堂傳遞的理論知識(shí)，學(xué)生不足以深入理解和掌握生物知識(shí)。學(xué)生要想全面理解生物知識(shí)，就必須要有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固與練習(xí)，且與初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)識(shí)水平等因素有關(guān)。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際生活，讓生物課貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)生物教學(xué)的課堂效果。以下是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究初中生物生活化教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化策略。

一、建立生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。但在實(shí)際教學(xué)中，生物教師要重視如下兩個(gè)方面的工作：（一）設(shè)計(jì)方法的選擇?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體創(chuàng)意、交互式設(shè)計(jì)等創(chuàng)新的教學(xué)模式，使課堂知識(shí)內(nèi)容直觀化，并以此來(lái)提高學(xué)生的接受能力；互動(dòng)設(shè)計(jì)方法需要生物教師通過(guò)交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入到生物的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（二）將生活因素與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在建立生活化教育情境時(shí)，必須將生活要素融入到教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。[2]

二、豐富生活教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生物認(rèn)知

在實(shí)施教學(xué)優(yōu)化方案時(shí)，要注意改進(jìn)教學(xué)模式，具體如下：（一）生物知識(shí)專項(xiàng)化教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握程度進(jìn)行專項(xiàng)化教學(xué)。（二）整合日常要素。教師需要按照生物課程中的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合日常生活中的常見要素進(jìn)行課堂講解。這樣，既能更有效促進(jìn)中學(xué)生對(duì)生物重難點(diǎn)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在日常生活中會(huì)了解生物常識(shí)的重要意義，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解更加透徹。

三、組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

生活化的實(shí)踐活動(dòng)組織，既能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收，幫助學(xué)生建立自己的生物學(xué)習(xí)思維模式。基于此，教師可以通過(guò)組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。生物教師要關(guān)注兩個(gè)層面：（一）班級(jí)實(shí)用性教育，即多組織與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教科書與生活實(shí)踐的結(jié)合，大多都是以實(shí)用為主體的。生物教師必須預(yù)先準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)用設(shè)備，以確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。教師在實(shí)用性的教學(xué)中，在加深學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解的同時(shí)，也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。（二）教材之外的實(shí)踐活動(dòng)。生物活動(dòng)的組織類型主要有課外實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所蘊(yùn)涵的生物理論知識(shí)進(jìn)行探討。

四、設(shè)計(jì)生活化的互動(dòng)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

互動(dòng)問(wèn)答是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度的重要途徑，生物教師一方面可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)提出解題建議，另一方面也可以從生活化的角度加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的了解。通過(guò)生活化的互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生在理解生物知識(shí)方面得到很好的提升。生物教師在教學(xué)和互動(dòng)方面，必須重視以下兩個(gè)方面：（一）選擇交互問(wèn)題；（二）確保與所選擇的問(wèn)題、內(nèi)容有較高的一致性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活背景進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，從而提高學(xué)生的生活體驗(yàn)。

五、重視生物知識(shí)的生活導(dǎo)向，加強(qiáng)場(chǎng)景教學(xué)法的實(shí)施

在日常生活中可以看到很多與生物相關(guān)的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，還要把課堂知識(shí)點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，充分利用學(xué)生熟悉的日常生活情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，使學(xué)生感同身受，從而培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由于一些生物知識(shí)比較抽象，部分學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生畏難心理，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂內(nèi)容的掌握程度，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入探究生物知識(shí)。

生活化的初中生物教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力提升起到了推動(dòng)作用。生物教師在進(jìn)行生物實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要能夠運(yùn)用日常生活的要素，使教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生在一個(gè)比較愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，并在課堂教學(xué)中滲透生命元素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握。教師還可以通過(guò)生活化的互動(dòng)問(wèn)答方式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化，更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文，高玉柏.生物生活化教學(xué)與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2005（1）.

[2]鄒喜玲.探索生活化教學(xué)提高學(xué)生文化修養(yǎng)[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（4）.