[摘 要]文章從“大思政”教育觀的視角出發(fā)，探討高校思政課實踐教學(xué)的研究與應(yīng)用。首先，文章提出了以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，樹立學(xué)科意識的重要性。在高校思政課教學(xué)中，不僅需要傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識和創(chuàng)新精神，以推動學(xué)生全面發(fā)展。文章旨在探討以“大思政”教育觀為指導(dǎo)的高校思政課實踐教學(xué)研究與應(yīng)用。在高校思政課教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識和創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的心理健康和自我實現(xiàn)，并且所有教職工都要參與教育教學(xué)過程中，以形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；實踐教學(xué)；學(xué)科意識

近年來，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為高校教學(xué)中的重要組成部分，思想政治理論課在培養(yǎng)合格人才方面具有不可替代的作用。針對當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的問題，不少高校開始探索以“大思政”教育觀為指導(dǎo)的實踐教學(xué)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。本文旨在從“大思政”教育觀的視角出發(fā)，探討高校思政課實踐教學(xué)研究與應(yīng)用，以期為高校教育教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。

一、以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，樹立學(xué)科意識

（一）從學(xué)科發(fā)展的高度，認(rèn)識思政課實踐教學(xué)的重要性

從學(xué)科發(fā)展的高度，思政課實踐教學(xué)在高等教育中的重要性不容忽視。首先，思政課實踐教學(xué)可以促進學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，并為將來從事各種職業(yè)打下堅實的人文基礎(chǔ)；其次，思政課實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要途徑，通過將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中逐漸提升自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感。這些都是高校所培養(yǎng)人才必備的素質(zhì)。思政課實踐教學(xué)有助于實現(xiàn)高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治理論課程注重對理論知識的傳授，而實踐教學(xué)則更加注重對學(xué)生的思維能力和動手能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生將自身的知識與實際問題相結(jié)合，深入了解與掌握知識，更好地展示自己的思想能力。思政課實踐教學(xué)還有利于推進學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)各類人才，而實踐教學(xué)可以促進不同學(xué)科間的交流與合作，進一步推動學(xué)科的協(xié)同發(fā)展[1]。

（二）從學(xué)科建設(shè)中積聚力量，推動思政課實踐教學(xué)的開展

制訂適合本校特色和需要的實踐教學(xué)方案。每個高校都具有自己獨特的特點和需求，因此，需要制訂適合本校的實踐教學(xué)方案。這些方案應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)和教師共同制訂，充分考慮到學(xué)生的實際需求，并根據(jù)不同學(xué)科給出特定的指導(dǎo)。提升教師的實踐能力。教師是思政課實踐教學(xué)中最重要的一環(huán)，他們需要具備一定的實踐能力和經(jīng)驗。因此，高校需要采取措施，加強教師培訓(xùn)，提高他們的實踐教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生[2]。建立完善的實踐教育體系。為了推動實踐教學(xué)的開展，高校需要建立完善的實踐教育體系，包括實踐教學(xué)基地、實習(xí)基地、校內(nèi)科研機構(gòu)等，這些教育資源可以為學(xué)生提供更多的實踐機會和資源支持。加強學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。高校需要注重學(xué)生的自主實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與各種社會和學(xué)術(shù)活動、科研項目和創(chuàng)新競賽等，提供豐富的機會和平臺；同時，還可以組織一些論壇、講座等活動，為學(xué)生提供交流、互動的場所，促進他們的思想開闊?？傊?，在思政課實踐教學(xué)開展方面，從學(xué)科建設(shè)中積聚力量是十分必要的。高校應(yīng)制訂適合本校特色的實踐教學(xué)方案，提升教師的實踐能力，建立完善的實踐教育體系，并加強學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)，更好地推動思政課實踐教學(xué)的開展。

二、以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，落實“以人為本”理念

（一）以人為本，科學(xué)認(rèn)識思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，強調(diào)的是思想政治教育的整體性和系統(tǒng)性，注重以常態(tài)化、全過程、全方位的方式推進思政課工作，在思政課實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將思想政治教育融入每一個環(huán)節(jié)和方面，并注重把思想政治教育與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。以人為本的理念，強調(diào)的是教育教學(xué)活動必須圍繞人的全面發(fā)展和個性化需求展開，不斷促進學(xué)生身心健康成長。在思政課實踐教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用，傾聽學(xué)生的聲音，積極回應(yīng)他們的需求和期望，滿足他們的自我實現(xiàn)和社會發(fā)展的需要。思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵還包括對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。作為一門綜合性課程，思政課可以通過實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們實踐能力和解決問題的能力。這些能力是未來職業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)，因此，思政課實踐教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的積累?？傊?，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)、以人為本的理念下，科學(xué)認(rèn)識高校思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵，就需要注重思想政治教育的融合、學(xué)生主體作用的發(fā)揮、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能更好地推進思政課實踐教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）以人為本，探索實踐化教學(xué)

實踐化教學(xué)強調(diào)的是將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實際中逐漸提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感[3]。在思政課實踐教學(xué)中，可以通過組織實踐活動、實習(xí)實訓(xùn)、項目研究等方式，切實增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和實際能力。在實踐化教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式通常是單向的知識傳授，而實踐化教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮自己的潛力。實踐化教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的實際需求和特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實踐教學(xué)中，要注意不同學(xué)生的差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，同時提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展?？傊?，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)、以人為本的理念下，探索實踐化教學(xué)是推進高校思政課實踐教學(xué)的重要方向。實踐化教學(xué)強調(diào)將理論與實踐結(jié)合起來，注重學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)；同時，還需關(guān)注學(xué)生的實際需求和特點，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和實踐能力，以更好地推動高校思政課實踐教學(xué)的開展。

三、以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成系統(tǒng)化管理模式

高等院校應(yīng)制訂完善的管理機制，包括課程設(shè)計與管理、師資隊伍培養(yǎng)和評價、實踐平臺建設(shè)與利用、社會資源整合等方面。通過這些機制，可以確保實踐教學(xué)規(guī)范化、持續(xù)性和穩(wěn)定性，并使得實踐教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。強化教師培訓(xùn)，在實踐教學(xué)中，教師是最核心的因素。高校應(yīng)該注重教師的培訓(xùn)與發(fā)展，不斷提升他們的教學(xué)技能和實踐經(jīng)驗。通過舉辦各種培訓(xùn)班、研討會等方式，以及對教師進行常態(tài)化的教學(xué)督導(dǎo)和評價，提高教師的實踐教學(xué)水平和質(zhì)量。加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)，實踐教學(xué)基地是推動實踐教學(xué)向全員、全程、全方位育人目標(biāo)邁進的重要載體。高校應(yīng)該加強與社會企事業(yè)單位的合作，整合資源，建立更多的實踐教學(xué)基地。這些基地可以為學(xué)生提供更多的實踐機會和支持，以及豐富的實踐經(jīng)驗。注重數(shù)據(jù)化管理，高等院?？梢圆捎眯畔⒓夹g(shù)手段，對實踐教學(xué)進行數(shù)據(jù)化管理。通過數(shù)據(jù)分析，可以更好地掌握實踐教學(xué)工作的進展情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時進行調(diào)整和改進。同時，還可以及時反饋學(xué)生的實踐成果和評價結(jié)果，促進實踐教學(xué)的質(zhì)量不斷提升[4]?？傊?，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，形成系統(tǒng)化管理模式是推動實踐教學(xué)向全員、全程、全方位育人目標(biāo)邁進的關(guān)鍵。高校應(yīng)建立完善的管理機制、強化教師培訓(xùn)、加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)和注重數(shù)據(jù)化管理，更好地推進高校思政課實踐教學(xué)的開展，為學(xué)生成長成才提供更好的服務(wù)和支持。

（二）整合教師隊伍，推動落實全員育人

加強教師隊伍建設(shè)，高校應(yīng)通過不同途徑吸引優(yōu)秀青年教師和專業(yè)人才，同時對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)和發(fā)展。鼓勵教師參與思政課實踐教學(xué)中，并給予他們必要的支持和激勵措施。此外，還可以通過加強師德建設(shè)，營造良好的教育氛圍和文化，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神。探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，高校應(yīng)該探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及滿足他們的個性化需求。這種教學(xué)模式可以使得學(xué)生更好地獲得知識和技能，同時也能夠促進他們的思維開拓和實踐能力的提高。同時，這種教學(xué)模式也會促進教師的自我發(fā)展和創(chuàng)新。提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，高校應(yīng)該注重提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段，以及教學(xué)評價等方面。采用多種方式對教師進行督導(dǎo)和評價，為教師提供更多的機會和平臺進行交流和培訓(xùn)，使其不斷提升教育教學(xué)能力。鼓勵教師參與實踐教學(xué)中，并注重營造良好的實踐教學(xué)氛圍。通過實踐教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和特點，也可以增加自己的實踐經(jīng)驗和實踐能力，更好地推動“全員育人”的目標(biāo)落地。

總之，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局中，整合教師隊伍是非常重要的一環(huán)。高校應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，并鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)，更好地推動“全員育人”的目標(biāo)落地。

（三）拓展育人載體，推動實現(xiàn)全方位育人

拓展官方授權(quán)的育人載體，在官方授權(quán)的育人載體上，高校需要通過深入研究、開發(fā)和完善各種資源，如教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動等，以滿足不同學(xué)生的需求，并保證師生共同參與其中。同時，還應(yīng)該加強對學(xué)生個性差異的關(guān)注和了解，給予他們更多的支持和幫助，推動全方位育人的實現(xiàn)。探索創(chuàng)新性的、實踐性的育人載體，除了官方授權(quán)的育人載體之外，高校還可以探索創(chuàng)新性的、實踐性的育人載體，比如，學(xué)生社團、志愿服務(wù)項目、科技創(chuàng)新競賽、藝術(shù)文化活動等。這些載體通過開展各種實踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。加強社會合作與資源整合，高等院校應(yīng)該積極與社會各界進行合作，將社會資源有機地整合到育人工作中。通過與企業(yè)、政府等的合作與交流、建立聯(lián)合實驗室、產(chǎn)學(xué)研基地等方式，為學(xué)生提供更多的實踐機會和支持，同時也能夠拓展育人載體，推動實現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

總之，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局中，拓展育人載體是非常重要的一環(huán)。高校應(yīng)該不斷完善官方授權(quán)的育人載體，同時探索創(chuàng)新性的、實踐性的育人載體，加強社會合作與資源整合，推動實現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

（四）優(yōu)化考核方式，推動實現(xiàn)全程育人

打破知識點分割，注重學(xué)生綜合能力，高校應(yīng)該打破知識點分割的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在考核中，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識水平、思想素質(zhì)、實踐能力等多個方面，并采用多種方式進行考核，如論文、實驗報告、演講、實際操作等。這樣可以更好地反映學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，推動實現(xiàn)全程育人的目標(biāo)。建立多元化的考核方式，高校應(yīng)建立多元化的考核方式，注重考查學(xué)生的思想品質(zhì)和價值觀，同時也要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的考核。比如，可以設(shè)置思想?yún)R報、綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，以多元的考核方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。加強對教師的評價，除了對學(xué)生的考核之外，還應(yīng)該加強對教師的評價。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立教學(xué)檔案、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)反饋等方式，對教師的教學(xué)表現(xiàn)進行全程跟蹤和評價。這樣不僅可以促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，也可以保障教學(xué)質(zhì)量和促進實現(xiàn)全程育人的目標(biāo)[5]。注重評價的公正性和科學(xué)性，在考核或評價過程中，應(yīng)該注重評價的公正性和科學(xué)性。要確保評價指標(biāo)具有客觀性、可操作性和可比性，同時避免主觀臆斷和歧視行為的出現(xiàn)。通過制訂完善的評價體系和規(guī)范化的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以最大限度地保障評價結(jié)果的公正性和科學(xué)性。

總之，在以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局中，優(yōu)化考核方式是非常重要的一環(huán)。高校應(yīng)該打破知識點分割，注重學(xué)生綜合能力，建立多元化的考核方式，加強對教師的評價，并注重評價的公正性和科學(xué)性，推動實現(xiàn)全程育人的目標(biāo)。

結(jié)束語

以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，形成“全員育人，全程育人，全方位育人”的格局是高校思政課實踐教學(xué)的重要目標(biāo)。通過整合教師隊伍、拓展育人載體、優(yōu)化考核方式等多個方面的努力，可以推動實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。在教師隊伍建設(shè)方面，學(xué)校需要加強師德建設(shè)和培訓(xùn)發(fā)展，鼓勵教師參與實踐教學(xué)。在拓展育人載體方面，學(xué)校應(yīng)該不斷完善官方授權(quán)的育人載體。

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作者簡介：朱辰瑜（1988— ），女，漢族，陜西西安人，西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。