田源 王志平 王昕

摘?要：本文從數(shù)學(xué)文化的概念著手，結(jié)合數(shù)學(xué)文化融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及融入意義提出具體的融入途徑和方法。為了凸顯數(shù)學(xué)文化的育人價(jià)值，學(xué)校需要提升教師的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，教師則需要改革數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法、優(yōu)化數(shù)學(xué)文化的滲透方法并生動(dòng)講解數(shù)學(xué)故事，精心組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此來打造品質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；有效融入；途徑和方法

由科技部、教育部、中國科學(xué)院等部門在2019年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)科學(xué)研究工作方案》中提出了建設(shè)數(shù)學(xué)科普和數(shù)學(xué)文化的具體要求，以此來全面支持基礎(chǔ)數(shù)學(xué)科學(xué)。在這樣的背景下，許多高等數(shù)學(xué)教師主動(dòng)將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂，針對性地調(diào)整教學(xué)模式，靈活滲透數(shù)學(xué)文化元素，逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的視角深入淺出地剖析高等數(shù)學(xué)的本質(zhì)及原理。

一、數(shù)學(xué)文化概述

從宏觀的視角上來看，數(shù)學(xué)文化主要包含數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)教育，與社會(huì)以及數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分存在密切聯(lián)系。從微觀的視角來看，數(shù)學(xué)文化則是指數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語言及其形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)文化具有理性、精確和簡約的特點(diǎn)，具有明顯的規(guī)律性，有助于公眾更好地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)［1］。

二、數(shù)學(xué)文化融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在逐步推進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，許多教師積極嘗試新的教學(xué)策略和方式，靈活融入數(shù)學(xué)文化，逐步提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的層次。但也有部分教師對數(shù)學(xué)文化的融入要求理解比較片面和淺顯，沒有恰到好處地將數(shù)學(xué)文化融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，影響了教學(xué)效果。

首先，一些高等數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)不夠理想，還未找準(zhǔn)數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口，仍然按照自己的主觀判斷機(jī)械生硬地灌輸數(shù)學(xué)文化。學(xué)生無法自主分析和對比數(shù)學(xué)文化與高等數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，存在一知半解以及走馬觀花的問題。

其次，教師忽略了理論與實(shí)踐的有效協(xié)調(diào)及平衡，過多關(guān)注對簡單數(shù)學(xué)公式、定義以及原理的機(jī)械性講解，沒有組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)文化與教學(xué)實(shí)踐融為一體。學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知比較片面，無法形成良好的數(shù)學(xué)文化意識(shí)，深入分析數(shù)學(xué)文化背后的知識(shí)原理，學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心大打折扣。

最后，教師按照一種教學(xué)方法一以貫之，忽略了多種教學(xué)對策的有效整合，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想，師生之間存在明顯的隔閡和距離。教師無法及時(shí)了解學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)思路，課堂教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生的真實(shí)收獲非常有限。

三、數(shù)學(xué)文化融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

首先，數(shù)學(xué)文化與高等數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合符合大勢所趨，能夠更好地培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生形成良好的求真意識(shí)。教師會(huì)堅(jiān)持站在學(xué)生的視角引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的原理及本質(zhì)，不再過多關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，逐步提升數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比重。比如教師在教學(xué)中會(huì)將數(shù)學(xué)文化與文科專業(yè)相關(guān)的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示百家講壇中與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的講座視頻，讓學(xué)生能夠接受優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化的熏陶及感染，沉下心來主動(dòng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)［2］。

其次，數(shù)學(xué)文化的融入有助于全面強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的理解，讓學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)內(nèi)涵。教師整合利用主客觀教學(xué)資源，采取講故事等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，逐步提升學(xué)生的思想層次。比如在建筑專業(yè)學(xué)生課堂中，教師會(huì)圍繞建筑中的數(shù)學(xué)組織開展專題教學(xué)活動(dòng)。從數(shù)學(xué)的角度解讀著名建筑物中的幾何原理，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念、公式、定理、性質(zhì)以及法則有一個(gè)耳目一新的感覺，主動(dòng)打破個(gè)人的認(rèn)知局限，實(shí)現(xiàn)高效吸收。

最后，有助于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力以及綜合競爭力。新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)文化在內(nèi)容和形式上的變動(dòng)比較明顯，蘊(yùn)含許多人文精神，涉及不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和真理，能夠進(jìn)一步愉悅學(xué)生的身心。學(xué)生會(huì)放下心中的防備，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極感悟數(shù)學(xué)美，進(jìn)而保持活躍的頭腦以及高漲的學(xué)習(xí)熱情，高效獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的途徑和方法

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，數(shù)學(xué)文化的靈活融入及滲透受到了廣泛的關(guān)注，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于當(dāng)下、展望未來，著眼于求真育人的教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，積極實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化的有機(jī)融合。

（一）提升教師的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密融合，教師需要意識(shí)到自身的責(zé)任重大，加強(qiáng)對信息化背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)新要求、新內(nèi)容以及新目標(biāo)的有效分析及研究。

首先，數(shù)學(xué)文化的有效傳承及弘揚(yáng)比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，教師需要堅(jiān)持終身育人和終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的有效融合，保障最佳的教學(xué)質(zhì)量及效果［3］。在進(jìn)一步傳承數(shù)學(xué)文化時(shí)，教師首先需要提升個(gè)人的教學(xué)修養(yǎng)，深入分析數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價(jià)值，與學(xué)生共同剖析數(shù)學(xué)文化中的精神內(nèi)核。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)級數(shù)時(shí)，教師就可以圍繞阿基里斯追龜?shù)墓适?，借助多媒體教學(xué)工具進(jìn)行動(dòng)畫講解，讓學(xué)生能夠了解這一核心知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，積極實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效貫穿和齊頭并進(jìn)。

其次，作為傳承數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐者，教師需要了解整體的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持因勢利導(dǎo)以及與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，主動(dòng)嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)對策及工具。深入淺出地剖析高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化價(jià)值，將其與教學(xué)活動(dòng)融為一體，進(jìn)而穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的文化元素非常豐富及多元。為了打造品質(zhì)課堂和高效課堂，積極實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，學(xué)校需要加大氣力，主動(dòng)打造一批優(yōu)質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，確保高等數(shù)學(xué)教師能夠積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較高的學(xué)術(shù)水平以及豐厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。

最后，大部分教師的教學(xué)能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)較高，但是在實(shí)踐操作時(shí)將主要精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授上，阻礙了數(shù)學(xué)文化的有效融入。數(shù)學(xué)文化所占的比重相對偏低，最終導(dǎo)致這些文化與數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)之間存在明顯的隔閡和距離。教師個(gè)人需要意識(shí)到這一問題的影響以及癥結(jié)所在，以數(shù)學(xué)文化知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)校需要給予教師更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，組織教師自覺參與數(shù)學(xué)文化知識(shí)培訓(xùn)，穩(wěn)步提升高等數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)文化水平，鼓勵(lì)教師借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與數(shù)學(xué)文化和高等數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的最新資訊，利用碎片化時(shí)間有效整理相關(guān)知識(shí)，做好前期的準(zhǔn)備工作。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的美，教師可以提前準(zhǔn)備好歷史名畫讓學(xué)生用心感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和價(jià)值，形成良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)文化的滲透方法

高等數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重實(shí)事求是，分析學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)積極性。堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，逐步改進(jìn)教學(xué)策略和手段，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等數(shù)學(xué)教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要主動(dòng)定位自身的多種角色，堅(jiān)持正確的引導(dǎo)方向，從多個(gè)視角著手，全方位、多角度講解學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用和融會(huì)貫通?？茖W(xué)基礎(chǔ)理論的涵蓋范圍比較廣，所包含的數(shù)學(xué)公式、定理以及定義較為復(fù)雜及多元［4］。教師需要打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的有效交叉，積極融入計(jì)算機(jī)、化學(xué)以及物理等知識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的融合性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，理性分析不同學(xué)科之間的邏輯關(guān)系。為了掃清數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入障礙，教師還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為學(xué)生的良師益友，給予學(xué)生力所能及的幫助。讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受數(shù)學(xué)文化的熏陶和教化，進(jìn)而保持積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成良好的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)。

在信息化及科技化的大環(huán)境下，學(xué)校則需要將宏觀調(diào)整及微觀分析相結(jié)合，逐步構(gòu)建系統(tǒng)完善的評價(jià)體系。綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)客觀地評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，始終站在多樣化的視角整合多樣化的教學(xué)評價(jià)模式。正視學(xué)生的主體差異性，充分凸顯教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)作用和反饋價(jià)值，以此來全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）生動(dòng)講解數(shù)學(xué)故事

數(shù)學(xué)故事是非常特殊且有效的教學(xué)資源，是數(shù)學(xué)文化教育中的重要內(nèi)容，在高等數(shù)學(xué)課程中穿插于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，能夠進(jìn)一步提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及水準(zhǔn)。

首先，教師需要以數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事為切入點(diǎn)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步提升教學(xué)層次。適時(shí)適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)故事，讓學(xué)生能夠?qū)Ω叩葦?shù)學(xué)有耳目一新的感覺，逐步形成整體觀。與其他學(xué)科的歷史相比，數(shù)學(xué)的歷史更為悠久，囊括諸多內(nèi)容。教師可以利用這一寶貴的教育資源全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，彰顯高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊屬性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)分析高等數(shù)學(xué)問題［5］。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感覺無從下手，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，存在許多消極情緒和負(fù)面心理。教師則需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，幫助學(xué)生重拾高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，分步驟、有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生急于求成。讓學(xué)生能夠主動(dòng)掌握適合自己的學(xué)習(xí)對策，始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

其次，在整合利用多種數(shù)學(xué)文化資源時(shí)，教師可以圍繞數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神和勵(lì)志故事來引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)發(fā)展史的巨大貢獻(xiàn)，知道如果沒有數(shù)學(xué)家們的奮斗和努力，高等數(shù)學(xué)也不會(huì)取得今天的成績。例如，講到柯西中值定理時(shí)，可以引入柯西對微積分理論研究的小故事；著眼于微積分和極限理論，展示不同數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)史的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)窭嗜?、柯西、牛頓、萊布尼茨等著名數(shù)學(xué)家的生平經(jīng)歷有一個(gè)更加深刻的理解。借助數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神感染、熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)文化的理解，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念，形成良好的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

在對高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，利用數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史來引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈和發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生找到知識(shí)內(nèi)容的源頭，感悟優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的聰明和智慧，逐步形成良好的數(shù)學(xué)情懷，保持對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈求知欲與好奇心。

（四）精心組織教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課堂和教材，學(xué)生的思維相對較為閉塞，整體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較有限，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。教師需要主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及局限，設(shè)置豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，有效補(bǔ)充高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入數(shù)學(xué)文化，全面夯實(shí)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)［6］。

以數(shù)學(xué)文化為教育背景，生動(dòng)直觀地演繹高等數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的自信心，讓學(xué)生能夠在興趣導(dǎo)向下自主探索更高階的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要了解數(shù)學(xué)文化的意義及價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生站在數(shù)學(xué)發(fā)展史的視角主動(dòng)分析數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)真理時(shí)的心路歷程以及強(qiáng)烈的求知欲和刻苦鉆研的精神，全面挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)向優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家看齊。學(xué)校則可以組織開展與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的報(bào)告會(huì)、數(shù)學(xué)文化沙龍和論壇以及數(shù)學(xué)文化周，借助形式多樣的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教，組織層次化、多樣化的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。確保學(xué)生能夠深入掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，保持良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在開闊的學(xué)習(xí)時(shí)空中自主分析高等數(shù)學(xué)知識(shí)的原理并進(jìn)行簡單論證。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，線上線下多媒體融合式的教學(xué)方法得到推廣，教師也可以利用這一混合式教學(xué)模式靈活融入數(shù)學(xué)文化知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的視角多渠道學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，深入感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，逐步形成數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)參與高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入符合大勢所趨，對強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想認(rèn)知，提升學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有重要影響，讓學(xué)生能夠主動(dòng)追求數(shù)學(xué)文化，積極剖析數(shù)學(xué)知識(shí)真理及本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)抽絲剝繭以及融會(huì)貫通。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式備受詬病，學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解和認(rèn)知較為片面，往往過多關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論和計(jì)算結(jié)果，而無視知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和產(chǎn)生過程，個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有待提高。對此，教師需要堅(jiān)持因勢利導(dǎo)和以人為本，逐步提升自身的綜合修養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為基本目標(biāo)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳播及弘揚(yáng)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效地將數(shù)學(xué)文化融合到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中。確保學(xué)生能夠?qū)Ω叩葦?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有耳目一新的感覺，始終保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，真正實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的快速學(xué)習(xí)和高效吸收。

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項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目：新工科背景下公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐；大連海事大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高等數(shù)學(xué)課程中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)改革與實(shí)踐（2022Y111）；新工科建設(shè)中高校教學(xué)評價(jià)方法新探索（2022Y109）

作者簡介：田源（1981—?），女，漢族，遼寧錦州人，博士研究生，副教授，研究方向：生物數(shù)學(xué)。