董成

【摘要】高效課堂建設(shè)是現(xiàn)代初中教育發(fā)展的主要方向.數(shù)學(xué)作為初中教育基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教師須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)需求，針對(duì)性地把握高效課堂構(gòu)建要素.其中，小組合作有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性，在傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主探究.文章從科學(xué)安排小組成員，課本與生活聯(lián)系等角度切入，在實(shí)踐中解決了傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育思維影響和教學(xué)方法單一等問(wèn)題，供廣大數(shù)學(xué)教育工作者參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

引 言

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師若想有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，那么就需要構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)理解能力.在成長(zhǎng)道路上，任何人都需要互相合作才能更好地達(dá)成目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)此充分重視，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作方法，提高學(xué)生溝通互助能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).故而，在小組合作背景下，教師應(yīng)充分考慮如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

一、初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于十分被動(dòng)的局面，即教師安排什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么；教師講解什么知識(shí)，學(xué)生就接收什么知識(shí).在這一過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)思考和自主認(rèn)知的過(guò)程.同時(shí)，即便是在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也很少進(jìn)行創(chuàng)新，仍然是按照教師的例題講解方式去套用解題模板，這在很大程度上使學(xué)生形成了思維定式.那么從造成這一問(wèn)題的原因來(lái)看，主要是教師受到了應(yīng)試教育思維的影響.在應(yīng)試教育思想的影響下，教師的教學(xué)更多是功利性的，是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)的，一切教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了分?jǐn)?shù)而服務(wù)，未能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)真正的價(jià)值，也未能體現(xiàn)出其中的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力.基于此，教師需要利用好小組合作模式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo).

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的思維成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)提出了很多新的要求.核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的.小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).同時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、任務(wù)的安排，也能夠引導(dǎo)在學(xué)生在參與問(wèn)題和任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)思考，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，教學(xué)功利性突出

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際情況仍存在很多問(wèn)題，但首要問(wèn)題仍是教師和學(xué)生受到了應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致了教學(xué)中的功利性問(wèn)題.應(yīng)試教育對(duì)教師的要求是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，并將學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo).顯然，這樣一種評(píng)價(jià)方式是片面的，是不完整的.雖然《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提高了素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，但應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變的進(jìn)程仍然是十分緩慢的.那么從導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因來(lái)看，主要有兩個(gè)方面.其一是教師的主觀方面，其二是環(huán)境的客觀方面.從教師的主觀方面來(lái)看，部分教師在教學(xué)中存在著“經(jīng)驗(yàn)主義惰性”問(wèn)題，即教師過(guò)于相信自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并習(xí)慣了這樣一種教學(xué)模式，從而表現(xiàn)出對(duì)新理念、新方法的排斥.小組合作本身是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但是因?yàn)榻處熑鄙賹?duì)這一教學(xué)方法的關(guān)注和研究，就導(dǎo)致了很多教師不愿意使用這種方法，或者是即便使用了，效果也不夠理想，反而會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題.從客觀環(huán)境的影響來(lái)看，教育并非教師個(gè)人的工作，這其中也包括了學(xué)校方面的干預(yù)和家長(zhǎng)群體的認(rèn)知.部分學(xué)校更多地關(guān)注自身的升學(xué)率，而升學(xué)率同樣是與學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)掛鉤的，這就導(dǎo)致了在學(xué)校大環(huán)境內(nèi)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新.而從家長(zhǎng)的認(rèn)知來(lái)看，若是將分?jǐn)?shù)和成績(jī)當(dāng)成了評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平和教師教學(xué)水平的唯一指標(biāo)，那么同樣限制了教學(xué)的創(chuàng)新.

2教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差的問(wèn)題.目前，很多教師是基于教材內(nèi)容照本宣科，采取灌輸式的教學(xué)方式.如此一來(lái)，便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極情緒.學(xué)生的認(rèn)知、思維得不到有效的關(guān)注和啟發(fā)，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)只能夠死記硬背，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)規(guī)律的理解把握，難以形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和數(shù)學(xué)知識(shí)框架.同時(shí)，單一教學(xué)方法也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，不利于后續(xù)教學(xué)的展開(kāi).因此，教師更需要做好小組合作教學(xué)的創(chuàng)新.

三、初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的優(yōu)化措施

1.科學(xué)安排小組成員

為有效加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的融入，促進(jìn)其順利開(kāi)展，教師在將學(xué)生分組時(shí)要保證科學(xué)性：其一，在分組前，從學(xué)生態(tài)度、積極性以及基礎(chǔ)功底等多方面對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，做到根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組，保證小組的均衡性，使小組內(nèi)學(xué)生性格互補(bǔ)，成績(jī)分配均勻，促使小組學(xué)習(xí)效果整體提升.其二，一般而言，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)最好在六到八人，教師也可根據(jù)班級(jí)以及學(xué)生整體實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，從小組組長(zhǎng)、提問(wèn)員以及記錄員，每位小組成員都要擁有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).

2.選擇科學(xué)有效措施，緊密聯(lián)系課本與生活

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用小組合作方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用.初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生影響是巨大的，教師必須重視.在數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作教學(xué)，學(xué)生互相之間通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)溝通，可以有效加深自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解.當(dāng)上一節(jié)課程結(jié)束，開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課程正式開(kāi)始前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，再根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，選擇合適組長(zhǎng).由組長(zhǎng)拋出問(wèn)題點(diǎn)，其余學(xué)生互相討論，如此可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的融洽關(guān)系，加深其腦海中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量.但教師要注意盡量將課程知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，更加方便學(xué)生理解.例如，在講解平行線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要盡可能實(shí)現(xiàn)與日常生活相結(jié)合，列舉日常生活實(shí)際見(jiàn)到的平行線事物，加深學(xué)生對(duì)平行線知識(shí)點(diǎn)印象.例如，教師在講解平行線相交這一概念時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)周圍足球場(chǎng)布置進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生利用自身觀察力，找到足球場(chǎng)的平行線與相交線，并通過(guò)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生充分了解本課程所要講述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).與此同時(shí)教師要密切注意，要對(duì)小組每位成員安排不同職務(wù)，起到強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神的作用.

3.鍛煉小組合作技能

在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，有諸多因素可能會(huì)對(duì)學(xué)生的合作探究產(chǎn)生影響.故而學(xué)生務(wù)必具有一定的合作技能.如若分組不科學(xué)，小組學(xué)生之間的綜合水平接近，同時(shí)思考問(wèn)題的能力也相差不多，那么在開(kāi)展小組討論過(guò)程中就會(huì)非常容易出現(xiàn)分工不明或者意見(jiàn)產(chǎn)生分歧等問(wèn)題，導(dǎo)致小組合作無(wú)法順利開(kāi)展.因此，教師就要發(fā)揮自身能力，帶領(lǐng)學(xué)生在小組合作探究中進(jìn)行良好合作，從而有效提高學(xué)生的合作探究能力，幫助學(xué)生綜合發(fā)展.例如，初中數(shù)學(xué)課堂中有一節(jié)課程為“概率初步”，學(xué)生在計(jì)算概率這部分題目時(shí)，有很大可能會(huì)在分析問(wèn)題方面出錯(cuò).而造成此類錯(cuò)誤的原因，可能是某種形式計(jì)算重復(fù)，或者是某種形式計(jì)算準(zhǔn)確度不夠.如此，學(xué)生一旦面對(duì)此類問(wèn)題，很難在短時(shí)間內(nèi)得到解決.故而，在學(xué)習(xí)此這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞.在如此情況下，教師不能直接告訴學(xué)生問(wèn)題答案，而是應(yīng)有效傳授學(xué)生合作技巧，一旦合作討論的結(jié)果與其他同學(xué)不一致，就要讓學(xué)生先反思自身，如若自身思路以及解題方法沒(méi)有問(wèn)題，再提出自己的意見(jiàn)與其他學(xué)習(xí)小組互相討論.教師絕不能讓學(xué)生爭(zhēng)吵，否則就失去了小組合作探究的意義.如此進(jìn)行小組合作教學(xué)，能有效加強(qiáng)學(xué)生探究能力與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以提高學(xué)生協(xié)作共進(jìn)能力水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成自我探究習(xí)慣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作與提高學(xué)生自我探究能力并不發(fā)生矛盾，故而教師在運(yùn)用小組合作方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力.但與此同時(shí)，教師要密切注意，不能只是讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，例如一些公式以及定理之類，如此會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，大大降低學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，借助自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)以及記憶公式定理的方法，如此在提高學(xué)生自我探究能力與自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能為學(xué)生后面更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).例如，初中數(shù)學(xué)課堂中一節(jié)課程為“雙曲線”，在講解此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用小組探究方法，讓學(xué)生在課堂討論，認(rèn)識(shí)雙曲線，通過(guò)將橢圓的性質(zhì)與雙曲線的概念進(jìn)行類比，使得學(xué)生能將舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確區(qū)分，在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握新知識(shí)點(diǎn).總之，教師運(yùn)用此種方法開(kāi)展教學(xué)，除了可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還能有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我探究的能力.

5.明確目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，在思考中學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，故而不論何種形式的學(xué)習(xí)小組，都應(yīng)將學(xué)習(xí)實(shí)效性放在首位，絕不能只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，否則教學(xué)是沒(méi)有意義的.同時(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，絕不能只是將其當(dāng)成課堂的“點(diǎn)綴”，教師要保證小組合作討論的問(wèn)題是有價(jià)值的、有意義的.故而教師要對(duì)課堂所提問(wèn)的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題除了具有思維含量外，同時(shí)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，根據(jù)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)展小組合作教學(xué).教師還要對(duì)課程中可能出現(xiàn)的意外情況做好預(yù)設(shè)工作.例如，初中數(shù)學(xué)課程中有一節(jié)課程為“勾股定理”，在課程開(kāi)始前，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料來(lái)證明勾股定理，為課堂順利進(jìn)行做充足的知識(shí)儲(chǔ)備.在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，準(zhǔn)備全等直角三角形紙片，學(xué)生之間互相幫忙，動(dòng)手操作擺出圖形，同時(shí)利用圖形來(lái)驗(yàn)證勾股定理.小組合作探究的目的主要是小組成員集思廣益，通過(guò)各自提出的不同拼接方法，來(lái)有效驗(yàn)證勾股定理.如此對(duì)提高學(xué)生交流合作能力具有重要價(jià)值.另外，針對(duì)一些較為靈活的數(shù)學(xué)題，教師也可運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生互相探究交流.例如，初中數(shù)學(xué)有一節(jié)課程為“一次二元方程解法”，在授課過(guò)程中，為了比較直接開(kāi)平方法、公式法、因式分解法、配方法四種解法的優(yōu)勢(shì)，教師可以設(shè)定幾個(gè)結(jié)果一樣、形式不同的方程，讓學(xué)生們同時(shí)計(jì)算，看哪個(gè)方法更加簡(jiǎn)潔.

6.發(fā)揮教師作用

運(yùn)用小組合作模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績(jī)充分掌握，教師可以將學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行整合梳理，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題制訂一套科學(xué)的教學(xué)方法.例如，初中階段有一節(jié)課程為“三角形的內(nèi)角與外角”，為了讓學(xué)生充分掌握此項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)并且將其應(yīng)用至問(wèn)題中，教師可以實(shí)操演示教學(xué).課程開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀與紙，讓學(xué)生將紙剪成三角形，把三角形其中兩個(gè)角剪下來(lái)，拼接到另外一個(gè)角中，隨后向?qū)W生提問(wèn)：“三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和是多少？”通過(guò)實(shí)操演示，大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的關(guān)系，即便有個(gè)別學(xué)生不懂，通過(guò)小組合作探究也能了解.教師運(yùn)用如此方法開(kāi)展教學(xué)，能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用于題目中.另外，教師要組織學(xué)生定期總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，分享交流成果，注意引導(dǎo)班級(jí)整體氛圍，促進(jìn)班級(jí)整體向更好方向發(fā)展.

7.小組合作評(píng)價(jià)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作開(kāi)展教學(xué)，教師務(wù)必掌握好自身教學(xué)職能，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，所扮演的不僅僅是教師的角色，還要擔(dān)任組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而為加深學(xué)生之間交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)于學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中所遇到的難題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.另外，小組合作背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，同時(shí)要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性以及公平性，如此方能將小組合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的重要性.在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要將各個(gè)小組當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)個(gè)體，根據(jù)其實(shí)際情況設(shè)定良好的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終要形成一種組內(nèi)合作學(xué)習(xí)共進(jìn)，各組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍.另外，教師要注意拓展評(píng)價(jià)對(duì)象，除要定期考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程等盡數(shù)考慮在內(nèi)，務(wù)必保證考核工作公平、公正、公開(kāi)，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的有效性.

8.鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維

結(jié)合以上問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維.從實(shí)際情況來(lái)看，小組合作教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)便在于突出了學(xué)生的主體作用，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn).在學(xué)生參與小組合作的過(guò)程中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互交流、相互探討，從而能夠從不同的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同應(yīng)用方法.基于此，教師也需要設(shè)置開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，以問(wèn)題為線索對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和積極啟發(fā).例如，在教學(xué)立體幾何的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題主要在于不具備空間思維，所以難以真正理解什么是體積.因此，教師便可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以多媒體視頻為載體展現(xiàn)立體幾何圖形與二維圖形的轉(zhuǎn)化，根據(jù)二者拆分、組合的過(guò)程，將體積問(wèn)題變?yōu)槊娣e問(wèn)題和周長(zhǎng)問(wèn)題，幫助學(xué)生探索圖形問(wèn)題的規(guī)律和本質(zhì)，從根本上認(rèn)識(shí)什么是體積，并在之后的學(xué)習(xí)中達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果，這一環(huán)節(jié)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小組合作背景下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有很大幫助.然此種教學(xué)方法不能時(shí)時(shí)應(yīng)用，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理應(yīng)用，如此才能達(dá)到幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的目的，起到事半功倍的效果.同時(shí)，教師運(yùn)用小組合作方法開(kāi)展教學(xué)，能有效加強(qiáng)學(xué)生探究能力與解決問(wèn)題能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用.

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