葉贇

摘 要：近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，制造類企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，為了進(jìn)一步提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，越來越多的制造類企業(yè)開始采用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，制造類企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求隨之增加。但由于課程建設(shè)滯后，部分技工院校培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求，本文針對(duì)技工院校數(shù)控銑專業(yè)精品課程建設(shè)展開深入探究，以促進(jìn)技工院校人才培養(yǎng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)控銑專業(yè) 精品課程

近幾年，隨著“中國(guó)制造2025”的深入推進(jìn)，制造類企業(yè)對(duì)于熟悉和掌握各類數(shù)控設(shè)備操作以及數(shù)控編程、數(shù)控檢修等相關(guān)技術(shù)的人才開始有大量需求，在這種背景下，社會(huì)對(duì)技工院校數(shù)控銑專業(yè)的教育教學(xué)水平有更高要求。因此，有必要對(duì)技工院校數(shù)控銑專業(yè)精品課程建設(shè)進(jìn)行深入研究，以此進(jìn)一步提高數(shù)控銑專業(yè)人才培養(yǎng)效果，從而推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、 精品課程概述

精品課程，主要指的是具備一流教師團(tuán)隊(duì)以及一流教學(xué)內(nèi)容還有一流教學(xué)方法和教材等明顯特征的高標(biāo)準(zhǔn)示范性課程，是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在持續(xù)提升我國(guó)高等教育整體實(shí)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面，精品課程可以發(fā)揮重要作用。目前，精品課程建設(shè)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)得到廣泛普及和推廣。

二、 技工院校數(shù)控銑專業(yè)精品課程建設(shè)策略研究

技工院校的精品課程建設(shè)要將專業(yè)技能教育教學(xué)作為核心內(nèi)容，以職業(yè)技能鑒定方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及要求的內(nèi)容作為重要載體，開展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，依照初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師這一層次遞進(jìn)目標(biāo)，分別開展專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容整合以及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，重點(diǎn)突出實(shí)用性。在內(nèi)容上主要涉及考試平臺(tái)（包括職業(yè)技能鑒定方面的試題數(shù)據(jù)庫(kù)）、虛擬現(xiàn)實(shí)課程（借助信息化技術(shù)將車間引入課堂教學(xué)）、仿真技術(shù)（借助仿真開展各類實(shí)踐操作）、教學(xué)互動(dòng)（實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)以及學(xué)中玩）等，旨在借助精品課程促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)高效共享，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

（一） 做好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)工作

精品課程必須由一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及專業(yè)水平較高的優(yōu)秀教師主講，因此要通過打造精品課程逐步建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，如此方可提高精品課程建設(shè)成效，并且充分發(fā)揮精品課程的價(jià)值和作用。

例如，某技工院校在進(jìn)行精品課程建設(shè)過程中，一并開展課程教育教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作。一是在兩年時(shí)間內(nèi)，通過調(diào)研、考核、人才引進(jìn)以及培訓(xùn)教育等方法，促使精品課程教師隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷以及年齡結(jié)構(gòu)方面足夠科學(xué)合理；二是精品課程教師隊(duì)伍當(dāng)中數(shù)控銑專業(yè)高級(jí)教師實(shí)際占比超過30%，中級(jí)教師占比超過50%，“雙師型”教師占比超過96%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師則全部取得中高級(jí)職業(yè)資格；三是教師全部擁有職業(yè)資格證書或者專業(yè)技能教學(xué)方面的合格證書；四是精品課程教師隊(duì)伍引入3位來自合作企業(yè)中的技術(shù)人員以及有關(guān)行業(yè)專家，他們既是教師，又是數(shù)控銑專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的主要成員；五是精品課程主講教師以及精品課程負(fù)責(zé)人要求全部為“雙師型”教師，課程主講教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)數(shù)控銑專業(yè)的有關(guān)課程有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，課程負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)還有教學(xué)方面進(jìn)行把關(guān)或者是帶頭進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，要求精品課程負(fù)責(zé)人必須公開發(fā)表至少2篇以上學(xué)術(shù)論文，同時(shí)有一定知名度。

（二） 精品課程建設(shè)的流程

為提高數(shù)控銑專業(yè)精品課程建設(shè)效率和質(zhì)量，應(yīng)注重提前明確具體的建設(shè)流程，以此為精品課程建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，技工院校數(shù)控銑專業(yè)精品課程建設(shè)的主要流程包括以下幾個(gè)方面。

一是做好崗位能力分析工作。組織某技工院校數(shù)控銑專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)全市范圍內(nèi)的相關(guān)企業(yè)開展數(shù)控銑崗位群調(diào)研工作，包括技術(shù)人員及負(fù)責(zé)人訪談及問卷調(diào)查等，以此獲取數(shù)控銑崗位群方面的一系列典型工作任務(wù)以及職業(yè)能力方面的資料。在此基礎(chǔ)上與專業(yè)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員或者是行業(yè)專家共同召開相關(guān)研討會(huì)議，以此深入分析研究崗位能力，編制職業(yè)能力方面的分析報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱。

二是打造模塊化的精品課程內(nèi)容體系。針對(duì)崗位實(shí)際所需的能力、素質(zhì)以及數(shù)控銑專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入分析，然后利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段引導(dǎo)重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建出模塊化的優(yōu)質(zhì)理實(shí)一體化精品課程內(nèi)容體系，包括課程網(wǎng)站、仿真平臺(tái)以及教學(xué)資源庫(kù)等。

三是通過選取2個(gè)班開展試點(diǎn)研究、總結(jié)、反饋以及改進(jìn)優(yōu)化工作，進(jìn)一步提高精品課程建設(shè)效果。

（三）精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

1.建立數(shù)控銑專業(yè)職業(yè)技能鑒定方面的考試系統(tǒng)

技工院校數(shù)控銑專業(yè)的學(xué)生在校期間必須開展三個(gè)等級(jí)的職業(yè)技能鑒定，分別為數(shù)銑中級(jí)工、高級(jí)工以及技師。因?yàn)樵撔２糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在每次技能鑒定的理論考試中并沒有較高的通過率。因此，該校建立了一個(gè)數(shù)控銑專業(yè)職業(yè)技能鑒定方向的考試系統(tǒng)，并且將每個(gè)等級(jí)的職業(yè)技能鑒定中的理論相關(guān)習(xí)題庫(kù)充分融入該系統(tǒng)。這樣學(xué)生能夠借助該系統(tǒng)隨時(shí)隨地開展模擬練習(xí)和模擬考試，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。該系統(tǒng)能夠兼容電腦端以及手機(jī)端，學(xué)生可充分利用碎片時(shí)間多次反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又便于教師批改以及分析試卷，從而分析掌握學(xué)生存在的問題和不足，再針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)。

2. 建立數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

統(tǒng)一的教學(xué)方案以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是持續(xù)提高數(shù)控銑專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。某技工院校原本的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在不統(tǒng)一的問題，為此，在精品課程建設(shè)過程中，該校組織了相關(guān)專業(yè)教師，切實(shí)依照初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師這一遞進(jìn)等級(jí)開展專業(yè)實(shí)踐課程方面的整合以及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，從而建立了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)。這樣每個(gè)等級(jí)每次實(shí)習(xí)的相關(guān)課題均相對(duì)固定，既可以確保不同的教師都能夠依照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)耗材方面的標(biāo)準(zhǔn)化管控以及教學(xué)資源方面的高效共享。

3. 打造一體化仿真平臺(tái)

開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生往往無法對(duì)機(jī)床設(shè)備結(jié)構(gòu)有充分了解和認(rèn)識(shí)，也不利于其實(shí)踐操作能力的提升。為有效解決這一問題，某技工院校與相關(guān)軟件公司進(jìn)行合作，打造了機(jī)械設(shè)備方面的理實(shí)一體化仿真平臺(tái)，這樣學(xué)生能夠借助該平臺(tái)有效地在計(jì)算機(jī)當(dāng)中模擬一系列機(jī)床設(shè)備的操作以及拆裝，可以在一定程度上提升實(shí)踐操作能力，學(xué)生也可以直觀有效地了解各種機(jī)床設(shè)備的結(jié)構(gòu)，理解機(jī)床設(shè)備的運(yùn)行原理。

除此之外，一體化仿真平臺(tái)還擁有數(shù)控機(jī)床維修方面的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)對(duì)各類機(jī)床故障進(jìn)行模擬維修的平臺(tái)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)難度大、過于抽象化以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足等問題，既能夠節(jié)約資源和時(shí)間，又能夠開展一系列機(jī)床故障的排除練習(xí)活動(dòng)。這對(duì)于提高數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的價(jià)值和意義。

4. 打造教學(xué)資源管理平臺(tái)

該平臺(tái)主要涉及兩個(gè)方面：一是各類教學(xué)資料實(shí)時(shí)共享，包括每一個(gè)等級(jí)的相關(guān)實(shí)習(xí)課題、實(shí)習(xí)要求以及理論題庫(kù)等；二是直觀化呈現(xiàn)實(shí)操教學(xué)。以往在實(shí)操教學(xué)當(dāng)中，教師演示時(shí)，很多學(xué)生看不到演示過程或者是因?yàn)橛^看的角度不同所獲取的知識(shí)信息存在巨大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。為解決這一問題，某技工院校在開展數(shù)控銑專業(yè)精品課程建設(shè)時(shí)為機(jī)床設(shè)備裝設(shè)了攝像頭以及語(yǔ)音同步系統(tǒng)，這樣教師的一系列實(shí)操均能夠直接借助投影儀進(jìn)行呈現(xiàn)，確保學(xué)生既能夠全方位地看到教師具體的演示過程，也可以清晰地聽到教師所有的講解內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、小結(jié)

綜上所述，抓好精品課程建設(shè)相關(guān)工作，可以進(jìn)一步提高技工院校的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）