張劍

【摘要】本文基于深度學(xué)習(xí)的重要性分析，立足初中數(shù)學(xué)高效課堂生成存在的問題，認(rèn)為通過多媒體技術(shù)、啟發(fā)式教學(xué)法、數(shù)據(jù)分析工具、學(xué)習(xí)場景創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力可促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有效生成高效課堂.

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式常常使學(xué)生只停留在表面的記憶和運算上，不易真正理解所學(xué)知識的本質(zhì).因此，如何借助先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，是一線教學(xué)工作者必須考慮的問題.深度學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，強調(diào)通過探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識.教師需要進(jìn)一步深入研究深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探尋符合學(xué)情的深度教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升.

1 深度學(xué)習(xí)的重要性

深度學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)方法，重要性體現(xiàn)在以下方面：深度學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力.傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只注重知識的傳授和應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力.而深度學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識，能讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果.

第一，深度學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.在深度學(xué)習(xí)的過程中，通過給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互探究的機會，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的新方法、解題的新思路，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力.

第二，深度學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生需要具備更加全面和深入的知識體系，才能適應(yīng)未來的發(fā)展和變化.深度學(xué)習(xí)使學(xué)生深入理解所學(xué)知識的本質(zhì)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

第三，深度學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只注重知識的傳授和應(yīng)用，對學(xué)生思維的發(fā)展關(guān)注度不足.深度學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識，探尋蘊含在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和思維能力的提高.

第四，深度學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力.在深度學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在透過表現(xiàn)看本質(zhì)的同時，通過所學(xué)知識的縱橫向分析，更容易構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，實現(xiàn)對所學(xué)知識的深層次挖掘.

2 初中數(shù)學(xué)生成高效課堂存在的問題

在實際的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)生成高效課堂存在著一些問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也給教師的教學(xué)工作帶來一定的困擾.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教師教學(xué)方法單一的問題.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用講授、演示等單一的教學(xué)方法，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果.另外，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為抽象，難度較大，部分知識與學(xué)生的實際情況聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)實踐中，如不注重教學(xué)理念以及教學(xué)方法的合理應(yīng)用，不易調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生個體差異大的問題.由于每個學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，因此在教學(xué)過程中，難以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)評價不科學(xué)的問題.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往依賴于課堂測試和考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，難以全面、針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

3 借助深度學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的解決對策

3.1 利用多媒體技術(shù)提升課堂互動性

初中是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力提升的重要階段.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸不足，常常使學(xué)生只停留在表面的記憶和運算上，難以真正理解所學(xué)知識的本質(zhì)，不利于其理解以及綜合應(yīng)用能力的提升.因此，借助深度學(xué)習(xí)活動的開展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的生成，以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題.多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以通過圖像、聲音、文字等多種方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂互動性，使深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體手段展示各種形式的圖表和數(shù)據(jù)，加強學(xué)生對知識的理解和記憶.同時，教師還可以設(shè)計各種形式的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高課堂效率.

例如 證明兩個三角形全等是初中數(shù)學(xué)的重要知識點.傳統(tǒng)說教式的教學(xué)不利于學(xué)生在頭腦中形成清晰的數(shù)學(xué)模型，尤其在證明的過程中需要具備一定的空間想象能力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)以及應(yīng)用所學(xué)時感覺較為吃力.而利用多媒體技術(shù)提升課堂互動性，則可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來，幫助學(xué)生進(jìn)行合理、正確的想象.教師可以通過多媒體手段展示多種三角形，讓學(xué)生更加直觀地理解三角形全等的判定定理.同時，教師還可以設(shè)計各種形式的互動環(huán)節(jié)，例如，在多媒體屏幕上展示一個三角形的圖形，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，探究如何才能畫出與它全等的三角形.這樣的互動環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思考三角形全等的判定定理，進(jìn)一步明確三角形全等判定定理的區(qū)別與聯(lián)系.

此外，利用多媒體技術(shù)還可以提高課堂的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，驅(qū)使學(xué)生深度思考如何運用所學(xué)知識解決實際問題.例如，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程知識后，通過圖文展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的生活化情境，讓學(xué)生自己設(shè)計方程式，計算出滿足條件的購物方案，從而提高學(xué)生的實用能力和趣味性.

3.2 引入啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望

啟發(fā)式教學(xué)法是一種基于探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，可以通過啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而更好地理解所學(xué)知識的本質(zhì)，促使學(xué)生更好地完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo).實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容特點，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法.

例如 在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)到如何解二元一次方程組，教學(xué)時可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)計各種形式的探究活動，讓學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)方程的解法，如代入法消元時，有時將其中的一元一次方程看成一個整體進(jìn)行代入，可減少運算量，更加深刻地理解代入法消元的本質(zhì).教師還可以通過讓學(xué)生自主設(shè)計各種相關(guān)的實例和問題，讓學(xué)生更好地理解方程的本質(zhì)和應(yīng)用方法，認(rèn)識到二元一次方程組是解決實際問題的重要工具，在計算得出結(jié)果后還應(yīng)還原至實際情境中，對求得的結(jié)果合理取舍.

總之，在今后的教育實踐中，教師應(yīng)厘清啟發(fā)式教學(xué)法與深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，增強啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用意識，更加自覺注重啟發(fā)式教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

3.3 借助數(shù)據(jù)分析工具深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

數(shù)據(jù)分析工具是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以通過收集、分析和展示學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具收集學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、測試成績和課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生.例如，教師可以通過數(shù)據(jù)分析工具分析學(xué)生的作業(yè)正確率、出錯率等指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些知識點上存在薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地開展講評，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點地進(jìn)行復(fù)習(xí).同時，教師還可以通過數(shù)據(jù)分析工具分析學(xué)生的測試成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些考點上存在困難，傳授相關(guān)解題方法、技巧的同時，給其開展針對性的專題訓(xùn)練提供指引.此外，教師還可以通過數(shù)據(jù)分析工具分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如聽課是否專心，思考問題是否積極、深入，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容特點選擇高效的聽課方法.除了教師利用數(shù)據(jù)分析工具深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，教學(xué)中可講解數(shù)據(jù)分析工具的使用方法，要求學(xué)生結(jié)合自身實際，定期利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行自我學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估，并不斷地反思，制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，不斷增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度，避免在學(xué)習(xí)過程中淺嘗輒止.

3.4 創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)習(xí)效果

借助深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)場景可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果.

例如 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“銳角三角函數(shù)”授課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個合理的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生更好地理解銳角三角函數(shù)的概念和應(yīng)用.例如，教師可以讓學(xué)生想象自己在登山過程中遇到了高峰和陡坡，給出相關(guān)數(shù)據(jù)，思考如何計算角度和斜率等問題.這樣的學(xué)習(xí)場景可以讓學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時也可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來，提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果.

此外，為更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師可提高學(xué)生自覺參加實踐活動的意識.例如，在初中數(shù)學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活場景，從數(shù)學(xué)視角出發(fā)嘗試著提出問題，思考與所學(xué)知識的聯(lián)系，并運用所學(xué)進(jìn)行解決，使其體會順利解決問題的成就感以及運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題應(yīng)注意的細(xì)節(jié).通過創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)場景，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，激發(fā)出學(xué)生自覺進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果的有效提升.

3.5 推廣小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識共享

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，促進(jìn)知識共享，為深度學(xué)習(xí)，高效課堂的生成提供便利.例如，在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)代數(shù)時，教師可以通過推廣小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、交流和分享所學(xué)知識，從而更好地理解代數(shù)的概念和應(yīng)用.

例如 “二次函數(shù)圖象”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓每個小組研究一個二次函數(shù)圖象的平移問題，然后在小組內(nèi)相互討論、交流和分享自己的思路和方法.這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地理解二次函數(shù)圖象平移的規(guī)律，同時也可以促進(jìn)學(xué)生之間的知識共享和合作精神.小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.除了教師推廣小組合作學(xué)習(xí)外，可告知學(xué)生自身也可以通過參與各種形式的小組活動，促進(jìn)知識共享，提高學(xué)習(xí)效果.例如，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生可以組成一個數(shù)學(xué)研究小組，一起研究和探討二次函數(shù)圖象的翻折等有深度的數(shù)學(xué)問題，從而更好地理解所學(xué)知識的本質(zhì)和應(yīng)用方法.

3.6 運用深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)該注重從表面看本質(zhì)，進(jìn)一步理解所學(xué)知識的本質(zhì)，而不是停留在知識表面.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力.

例如 “勾股定理”教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生更好地理解勾股定理，可以設(shè)計“如何證明勾股定理”這一課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館等渠道，深入了解勾股定理的證明歷程，激發(fā)其從不同視角證明勾股定理的積極性.

另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)深層次知識，作為對課本內(nèi)容的有效補充.例如，鼓勵學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)研究活動，不斷挑戰(zhàn)自我，拓展自己的知識面和思維模式，延展初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)深度，尤其要求學(xué)生做好總結(jié)從數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)研究活動中獲得的經(jīng)驗，以更好地用于以后的學(xué)習(xí)中.

4 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往只注重知識的傳授和應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力.而深度學(xué)習(xí)重視探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識的本質(zhì)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該更加注重深度學(xué)習(xí)理念和方法的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)效果，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的生成，使學(xué)生深入理解，扎實掌握所學(xué)知識.

【基金項目：本文系南通市十三五2020年度立項課題“基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究（XH2020006）”的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]何娜.指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)高階任務(wù)設(shè)計[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2023（08）：29-30.

[2]陳琦.指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)實踐研究[J].數(shù)理天地（初中版），2023（07）：57-59.

[3]疏忠良.深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐與反思[J].安徽教育科研，2023（09）：68-70.

[4]張?zhí)於?初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2023（10）：52-54.

[5]張勝會.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)初探[J].智力，2023（13）：127-130.