摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的方式，改變了以往的“滿堂灌”，將學(xué)生從被動(dòng)接受中解放出來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)信息技術(shù)聲、文、色、圖、畫等形式的內(nèi)容呈現(xiàn)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取新知識(shí)，改變學(xué)習(xí)思想與方法，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；初中數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的大量做練習(xí)題的教學(xué)方式。教師在課堂上不再長(zhǎng)篇大論地灌輸知識(shí)，而是采用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)和解讀，給學(xué)生打造可視化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師也更注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的感知能力，喚起他們的主動(dòng)性，使他們?cè)敢夥e極參與教學(xué)過(guò)程，并全身心地投入其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，獲取新知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)

信息化教學(xué)改變了教師的教學(xué)思想，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與方法。在信息化教學(xué)的影響下，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)有一定的難度，在新課前，教師會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看有什么難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。過(guò)去由于學(xué)習(xí)條件有限，預(yù)習(xí)只靠教材，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，只能等教師解答。而現(xiàn)在借助信息技術(shù)，學(xué)生遇到不會(huì)的題，碰到難點(diǎn)、重點(diǎn)，可先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)解題思路和方法，使預(yù)習(xí)更高效又輕松。因此，初中數(shù)學(xué)教師要合理引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)，高效完成預(yù)習(xí)，做好課堂高效學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師可提前根據(jù)新課內(nèi)容為學(xué)生錄制相關(guān)的預(yù)習(xí)小視頻，即微課。一來(lái)方便學(xué)生預(yù)習(xí)，二來(lái)也將教學(xué)資源存儲(chǔ)至校園資料庫(kù)中，方便學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。比如，在預(yù)習(xí)“分式方程”這個(gè)主題時(shí)，教師可以提前錄制一個(gè)五六分鐘的微視頻。通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向?qū)W生清楚地講解分式方程的概念以及增根的概念。再用一些學(xué)生容易理解和操作的例題，讓學(xué)生熟悉解分式方程的基本方法。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠打好基礎(chǔ)。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)借助微課了解知識(shí)點(diǎn)，也可以根據(jù)自己的理解能力反復(fù)觀看，直到掌握。這種方式不僅突破了教學(xué)的局限性，給學(xué)生提供了一個(gè)隨時(shí)可以得到教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。這有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)

信息時(shí)代最明顯的一個(gè)現(xiàn)象就是信息的多元化。只要打開電腦，連上網(wǎng)絡(luò)，各種各樣的信息讓你應(yīng)接不暇。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)管控好自己，用關(guān)鍵字搜索，只找跟自己學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生可以在搜索框中輸入“分式方程的講解”，這樣就會(huì)有各種短視頻、練習(xí)題等推送給學(xué)生。其次，要控制自己使用電腦的時(shí)間，明白信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源只是輔助自己學(xué)習(xí)的工具，不能讓它反過(guò)來(lái)限制自己的學(xué)習(xí)效率與進(jìn)度。再次，雖然網(wǎng)絡(luò)資源的直觀性會(huì)把一些知識(shí)的發(fā)展過(guò)程或者答案直接地展示給學(xué)生，但是學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)仍需要積極思考，不能養(yǎng)成完全依賴信息技術(shù)的習(xí)慣。要讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都深入思考，知其然并知其所以然。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的例題或者對(duì)理論知識(shí)的講解視頻、文字、PPT課件等，以達(dá)到高效預(yù)習(xí)的目的，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息化滿足課堂教學(xué)的需要

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等工具，讓更多看似不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓數(shù)學(xué)這門抽象、深?yuàn)W的學(xué)科變得直觀、形象，更容易為學(xué)生理解。同時(shí)，使用這些工具也能使沉悶的課堂變得有聲有色，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生從一種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性并激發(fā)他們的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（一）用多媒體吸引學(xué)生

雖然多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅是為了活躍氣氛和吸引學(xué)生的注意力，而是為了改變教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有新鮮感，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。事實(shí)證明，由于初中生年齡較小，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，他們更喜歡新穎、直觀的教學(xué)方式。因此，教師在課堂上采用多媒體來(lái)講解知識(shí)，遠(yuǎn)比單純地依靠教材或者板書講授更有效。盡管多媒體的呈現(xiàn)也只是一種電子板書，但是它可以隨時(shí)變換圖形、靈活調(diào)整知識(shí)的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能滿足學(xué)生的視覺(jué)感，自然教學(xué)會(huì)更有效，更能吸引學(xué)生的注意力。比如，在“三角形的高、中線與角平分線”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師一邊運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)內(nèi)容，展示動(dòng)態(tài)圖片，一邊給學(xué)生講授，學(xué)生就能更清楚地看到知識(shí)形成的過(guò)程，看到三角形高的定義的形成過(guò)程。比如，多媒體可以呈現(xiàn)一個(gè)三角形，三角形的三條邊會(huì)隨著教師的講解一一呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)教師講到三角形的高時(shí)，一個(gè)動(dòng)態(tài)的尺子就自動(dòng)跳動(dòng)來(lái)到三角形中需要?jiǎng)澑叩奈恢茫瑢W(xué)生對(duì)三角形的高就一目了然，自然對(duì)于三角形高的定義也就銘記于心了。雖然運(yùn)用多媒體講授與傳統(tǒng)講授有相同的內(nèi)容，但顯然多媒體輔助的教學(xué)效果更好，能夠提高課堂氣氛和學(xué)生的專注度，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更有效。同時(shí)，信息化的教學(xué)也能改變學(xué)生的思維方式，一旦思維方式改變，一切更有活力，有助于為學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）用多媒體詮釋難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有一定的難度。如果教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸方式，使學(xué)生只是停留在知其然的表面，而不知其所以然，那么遲早會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困難，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和排斥情緒。為了避免這種情況發(fā)生，初中數(shù)學(xué)教師要大膽而科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中解讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和參與知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到既知其然，又知其所以然的學(xué)習(xí)效果。比如，在“函數(shù)”“整式、分式、二次根式的化簡(jiǎn)運(yùn)算”“應(yīng)用題”“三角形”“圓”等這些難點(diǎn)的教學(xué)中，教師不能照本宣科地對(duì)著教材講解，而應(yīng)借助信息技術(shù)，以形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)這些難點(diǎn)的理論概念，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在講解“函數(shù)”這一難點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體的聲音、色彩、圖像等方式，以學(xué)生易于理解的方法清楚地講解函數(shù)的概念，讓學(xué)生也能從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)出抽象的概念，并掌握符號(hào)“y=f（x）”的含義等。通過(guò)多媒體形象、直觀地輔助教學(xué)，學(xué)生可以理解抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，避免以往知識(shí)對(duì)“y=f（x）”的理解產(chǎn)生負(fù)遷移，以此提高學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生借助信息技術(shù)自主復(fù)習(xí)

應(yīng)用信息化教學(xué)，教師和學(xué)生都可以在信息技術(shù)的支持下更加順利地解決難點(diǎn)知識(shí)。以教師為例，可以利用信息技術(shù)將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀、詳細(xì)地展示，擺脫了傳統(tǒng)教材的局限性，也可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)讓學(xué)生清楚地看到知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，他們可以利用信息技術(shù)作為一個(gè)額外的“教師”來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索所需的復(fù)習(xí)材料，并根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行再學(xué)習(xí)，真正理解知識(shí)并實(shí)現(xiàn)鞏固和運(yùn)用。

（一）讓學(xué)生借助信息技術(shù)復(fù)習(xí)

信息化教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，包括可儲(chǔ)存性和復(fù)制性。方便學(xué)生課后根據(jù)自己的情況反復(fù)再學(xué)習(xí)。例如，教師在課前為學(xué)生錄制的前置性學(xué)習(xí)微視頻，教學(xué)過(guò)程中生成的課堂視頻，以及教師備課時(shí)制作的PPT課件都可以輕松獲取。此外，各學(xué)科教研組對(duì)于某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的討論和評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人賬號(hào)登錄校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，從中找到所需的復(fù)習(xí)資料。比如，有學(xué)生在復(fù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)“軸對(duì)稱”這一部分的內(nèi)容有很多疑點(diǎn)。學(xué)生不想麻煩同學(xué)或老師，只需打開校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，輸入相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，如“軸對(duì)稱”“作軸對(duì)稱圖形”“等腰三角形”等，即可獲取與這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，如教師講授的實(shí)錄視頻、知識(shí)點(diǎn)微課和PPT等。這些資源能夠滿足學(xué)生的再學(xué)習(xí)需求，直到他們對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都掌握透徹并解決所有問(wèn)題為止。這樣做不僅能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，鞏固知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)習(xí)渠道。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著他們具備了獲取更多知識(shí)、解決更多問(wèn)題的能力。通過(guò)復(fù)習(xí)掌握有限的知識(shí)，他們也擁有了獲取無(wú)限知識(shí)的思維和能力。

（二）讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自主檢測(cè)

初中數(shù)學(xué)在信息化教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)再也不僅僅依靠教師給他們?cè)O(shè)計(jì)題。學(xué)生可以自行在網(wǎng)絡(luò)上或者校園數(shù)學(xué)題庫(kù)找到相關(guān)的練習(xí)題，循序漸進(jìn)地練習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。信息技術(shù)的智能化，方便學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)的題庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)上可學(xué)習(xí)、可測(cè)試的平臺(tái)，只需注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，成為其會(huì)員。就可以在平臺(tái)上根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況選擇題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以打開互動(dòng)功能和評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生的檢測(cè)及時(shí)得到反饋。不僅能找出學(xué)生做錯(cuò)的題目，還能給學(xué)生分析原因，告訴學(xué)生為什么錯(cuò)了以及錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生一目了然。同時(shí)，互動(dòng)功能使學(xué)生可以與平臺(tái)上其他復(fù)習(xí)的學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)贊、鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)，形成良性的復(fù)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)生可以選擇在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行限定時(shí)間和限定題數(shù)的測(cè)試，針對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，如“相交線與平行線”或者“全等三角形”。這樣的測(cè)試旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相關(guān)題目進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)獲得結(jié)果，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和再測(cè)試。通過(guò)不斷地解題和檢測(cè)，學(xué)生能夠真正、全面地掌握相關(guān)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)。

四、教師運(yùn)用信息化助力學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)的輔助效果，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如，可以使用投影儀或電子白板來(lái)展示動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型、圖示和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源提供在線習(xí)題、教學(xué)視頻或在線討論平臺(tái)等，給學(xué)生提供更豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更便利和全面的輔助。同時(shí)，教師還可以利用教育類應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)插入資源

在日常教學(xué)中，教師可用信息技術(shù)根據(jù)需要補(bǔ)充教學(xué)資料來(lái)滿足教學(xué)需求。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以在課前導(dǎo)入或課后總結(jié)環(huán)節(jié)，或自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)的插入資源功能，插入數(shù)字教材，為學(xué)生提供相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料或前置資料，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)思維圖。此外，為了更好地吸引學(xué)生，教師還可以插入微視頻或情境圖片等多媒體資源，在形式和情感上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不僅能夠高效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

（二）為學(xué)生提供電子筆記

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中記錄筆記，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。此記筆記的優(yōu)點(diǎn)在于能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。缺點(diǎn)是學(xué)生記錄的速度快慢和對(duì)當(dāng)時(shí)內(nèi)容的理解不同，可能導(dǎo)致筆記不全面，從而影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。但應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生可以將課堂筆記和教師的數(shù)字化筆記結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生擁有更全面的復(fù)習(xí)資源，方便學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。比如，教師可以在備課的時(shí)候把相關(guān)的重點(diǎn)整理成電子筆記，在課后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生復(fù)習(xí)?；蛘呓處熞部蛇\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜集相關(guān)內(nèi)容的筆記，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇、有針對(duì)地整理和剪輯，再發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣不僅解決了學(xué)生在課堂上筆記不全的問(wèn)題，還能給學(xué)生的復(fù)習(xí)提供幫助。同時(shí)，這也增強(qiáng)了師生之間的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓教學(xué)變得輕松、方便、高效。同時(shí)，也在一定程度上提升了教師的教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。另外，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)模式，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。

作者單位：張義花 甘肅省蘭州市第八十八中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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張義花（1971.03-），女，漢族，甘肅蘭州，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。