摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職教育的人才培養(yǎng)目標發(fā)生了變化。中職數(shù)學教學需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，以提高學生的整體水平?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為中職數(shù)學教學提供了新的可能性。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣泛的學習資源和互動交流的機會，來提升學習效果。但目前中職數(shù)學教學仍存在不理想的情況，需要改進和優(yōu)化。教師可將“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職數(shù)學教學相結(jié)合，提高教學水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職數(shù)學；應用

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在中職教育中具有重要的地位。它強調(diào)培養(yǎng)學生的邏輯思維和嚴密性思維能力，引導學生形成理性的思維意識和嚴謹?shù)乃季S方式。但目前在中職學校的教學中，更注重實踐和專業(yè)技術(shù)課程學習與培養(yǎng)，對于數(shù)學這樣的基礎(chǔ)學科重視程度不夠，導致學生在數(shù)學學科上的素養(yǎng)不強。而在當今信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系不斷增強，數(shù)學的重要性不言而喻。

近年來，教育領(lǐng)域中的“互聯(lián)網(wǎng)+”應用表明，中職數(shù)學教學可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)造更生動有趣的課堂環(huán)境和氛圍，使學生更輕松地學習，并提高他們對知識的應用能力和解決問題的能力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何改變中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，合理應對數(shù)學學科與其他學科的關(guān)系，成為當前中職數(shù)學教學的重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學教學的優(yōu)勢與意義

（一）有利于提高學生對于數(shù)學知識的理解程度

縱觀當前中職數(shù)學教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段可以在很大程度上幫助學生增強對于數(shù)學學科知識的理解程度，同時通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以創(chuàng)造逼真的圖像和場景，將抽象復雜的知識點以更直觀的方式呈現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解抽象知識。此舉不僅是對傳統(tǒng)課堂教學模式的創(chuàng)新，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與度。同時，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量豐富的數(shù)學資源和學習材料，從而使得學生在學習的過程中有著更強的自主體驗意識，深刻感受數(shù)學學科知識的內(nèi)涵，提高了學生的數(shù)學學習效果，也真正促進了學生自學能力的提高。

（二）有利于幫助教師拓展課堂教學資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學教學可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行資料搜集，制作展示課件，并且豐富教學方案。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源和素材，教師可以提供多樣化的學習資源，豐富課堂內(nèi)容，滿足學生的不同學習需求。此外，教師還可以結(jié)合微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，鼓勵學生進行自主學習，有效提高學生的參與度和積極性。

通過制作展示課件，教師可以利用圖表、動畫、視頻等多媒體形式，直觀生動地展示數(shù)學概念和問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，吸引其注意力。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和學習，更廣泛地了解數(shù)學的應用領(lǐng)域和實際意義，拓寬數(shù)學知識的應用視野。

（三）有利于提高學生對數(shù)學學科的學習興趣

在中職數(shù)學教學中，教師的目標應該是培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣和學習的動力，同時幫助學生掌握和應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。為了達到這個目標，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等方式，創(chuàng)造積極、有趣的教學氛圍和環(huán)境，提高學生的參與度和學習積極性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動的形式，幫助學生更好地理解和掌握。

通過展示視頻、動畫、模擬實驗等活動，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生在感知和體驗中學習。比如在講解函數(shù)有關(guān)于函數(shù)的相關(guān)知識點時，多媒體技術(shù)在其中的應用效果就顯得尤為關(guān)鍵。利用多媒體進行函數(shù)圖像的呈現(xiàn)，同時也可以結(jié)合一些具體的案例進行分析，這樣可以幫助中職學生增強對于函數(shù)概念、計算公式的理解程度，也避免了學生因為學習內(nèi)容枯燥從而出現(xiàn)抵觸的情緒。

作為中職數(shù)學學科教師，在進行授課的過程中更應該將重點放在學生對重難點知識的理解方面，及時幫助學生擊破學習中的困難。尊重學生的發(fā)展差異，采取個性化教學原則，幫助學生克服困難，提高學習效果。同時，教師還可以通過小組討論、互動問答等方式，鼓勵學生積極參與課堂學習活動，激發(fā)學生的思維和表達能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

（四）有利于增強教師與學生之間的互動

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著革命性的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用加強了教師和學生之間的互動和交流，使得教育變得更加靈活與便捷。微課和慕課平臺的建設(shè)為學生提供了在線學習的機會，他們可以根據(jù)自己的進度和興趣進行自主學習，不受時間和地點的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用不僅增強了師生之間的交流，還促進了情感聯(lián)系。學生可以在自主學習過程中隨時向教師尋求幫助，這有助于建立和諧的師生關(guān)系。另外，學生可以更好地管理自己的學習時間，將碎片化的時間轉(zhuǎn)化為學習的時間，提高學習的連貫性與

效果。

二、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及其常見問題

（一）學生對數(shù)學學科的學習興趣偏低

觀察目前中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學學科的學習興趣較低。這是因為數(shù)學學科本身要求學生具備高水平的邏輯思維和推理能力，但大多數(shù)學生僅僅通過機械記憶大量公式來掌握相關(guān)理論知識，導致他們對該學科的興趣較低。

此外，為了順利完成教學任務(wù)，中職數(shù)學教師常常采用灌輸式的教學方法，讓學生通過反復做習題來記憶公式和理論。這種教學方式使得學生在課堂學習中缺乏實際操作的機會。數(shù)學學習僅僅停留在期末考試成績上，必然會使學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒，認為這門課程既無聊又不實用。

（二）教師在課堂教學過程中占據(jù)主體地位

教師在課堂上的絕對主導地位可能妨礙學生的主動參與和學習。當教師占用大部分授課時間，采用單向傳授的教學模式時，學生的學習變得被動。盡管這種方法看上去提高了教學進度，但學生真正能夠?qū)W到的知識卻越來越有限，因為學生沒有足夠的機會參與討論、提出問題或表達自己的觀點，他們無法積極地思考和探索知識。

此外，過度依賴教師的講解會限制學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，教師應該給予學生更多自主學習的機會，鼓勵他們在課堂上發(fā)言和分享想法，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習成果。

（三）教師的教學方式單一且滯后

目前，大多數(shù)中職數(shù)學教師喜歡采用“一堂一練”的模式來進行數(shù)學教學。盡管這種方式看起來有助于學生提高學習成績和鞏固所學知識，但根據(jù)學生的實際反饋，許多學生對此并不贊同。學生認為教師過于注重鞏固知識而忽視了學生的觀點和態(tài)度。教師只是單純地安排一些題目給學生練習，而學生的參與感也僅僅停留在表面上。

長此以往，學生對于數(shù)學學科學習的積極性必然會降低。因此，中職數(shù)學教師應該重新思考并轉(zhuǎn)變教學方式，注重學生的主動參與和觀點表達，以激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而提升他們的數(shù)學學習效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學教學改進與優(yōu)化對策

（一）加強多媒體技術(shù)在課堂教學過程中的應用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應用確實能夠發(fā)揮優(yōu)勢。多媒體技術(shù)通過動畫、聲音和視頻等方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使學生能夠直觀地理解學科知識。與傳統(tǒng)課堂相比，多彩的畫面和豐富的呈現(xiàn)方式可以形成一種新的學習模式，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新意識。

此外，對于一些難以理解的習題和概念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過視頻進行教學，使學生更容易理解教學重點和難點。近年來，許多數(shù)學教學應用程序也不斷涌現(xiàn)，可以幫助學生整理知識，通過情景創(chuàng)設(shè)和移動程序完成習題設(shè)計，多樣化的教學方式能夠集中學生的注意力，引導學生從不同角度思考問題。

總之，利用移動網(wǎng)絡(luò)平臺和教師的指導，確實可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代幫助學生提高對中職數(shù)學學科的理解，將抽象的數(shù)學概念具體化，提高學習效果。此外，在中職數(shù)學教學中，有許多分散的內(nèi)容，學生在理解和記憶過程中常常遇到困難。

例如，在集合概念的講解中，教師需要幫助學生理解集合概念，掌握常用的數(shù)集概念和記憶方法，了解屬于關(guān)系的含義，并初步掌握有限集、無限集和空集的意義。在這種情況下，教師可以使用多媒體和思維導圖的形式進行直觀呈現(xiàn)，有助于學生記憶和理解知識點，避免知識點交叉和混淆。

（二）促進中職數(shù)學學科教學與中職職業(yè)教育特色相結(jié)合

中職數(shù)學學科教學活動相比于高中數(shù)學教學具有一定的特殊性。這是因為中職學校的教學目標是培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，同時提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以幫助學生就業(yè)和促進其發(fā)展。因此，中職教育更加注重技術(shù)層面的培養(yǎng)，但也不可忽視對學生基本能力的訓練。中職數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它可以有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并對學生未來的就業(yè)和發(fā)展具有積極意義。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學教學活動應結(jié)合信息技術(shù)手段，加強資源整合，以提高學生解決問題的能力。

在習題訓練中，不僅僅是訓練學生解題，更重要的是培養(yǎng)學生形成邏輯思維和計算思維的意識。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下必須善于挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合教育資源，建立更完整的知識框架和結(jié)構(gòu)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提高問題思考能力，并將這種能力應用于實際問題的解決過程中。

例如，在講解《平面的性質(zhì)》時，教師需要明確教學的兩個主要目標：讓學生了解平面的概念和基本性質(zhì)，以及掌握平面的表示方法和畫法。從能力培養(yǎng)的角度來看，中職數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的空間想象能力和數(shù)學思維能力，與高中數(shù)學教學的重點有所不同。中職數(shù)學教學不僅強調(diào)應試教育中面對考試的應對策略，更注重學生能力的培養(yǎng)。

（三）注重配套設(shè)施、資源等方面的融入

在當前的中職數(shù)學教學過程中，由于缺乏足夠的技術(shù)支持與配套設(shè)施保障，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用存在一定的限制。教師通常只能通過傳統(tǒng)授課方式來進行教學活動。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，教育教學活動可得到更多的便利條件。因此，中職學校將來必須加大在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面的投入力度，為教師提供必要的技術(shù)手段支持，并促進教學活動的完善，同時也幫助教師積累更豐富的教學經(jīng)驗。

此外，以前的教師培訓大多是線下進行的，這種方式雖有利于信息交流和溝通，但也存在著時空局限性的弊端。因此，也應該針對教師進行遠程授課培訓，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段滿足教師在線上交流和互動的需求。這種方式不僅為教師提供了不同的教學體驗，還為學生提供了網(wǎng)絡(luò)學習服務(wù)平臺，方便他們獲取資料并加強彼此之間的溝通與交流。同時，教師和學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時下載學習資料，實現(xiàn)教師與學生之間的互動交流目標，真正提高問題解決能力。

（四）堅持以生為本，增強與學生的互動性

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學學科教學工作的開展核心，在于幫助教師徹底轉(zhuǎn)變從前的教學觀念與思想，提高學生在課堂教學過程中的主體地位。學生要將從前被動學習的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的意識，教師通過結(jié)合與利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展數(shù)學教學活動，注重數(shù)學專業(yè)知識的講解，提高學生的數(shù)學學科水平。同時，也需要完善教學過程和教學流程的設(shè)計，創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極參與學習。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)為每位學生制定個人學習檔案，分析學生的知識掌握情況和個人偏好特點，制定有針對性的教學方案，提高學生的實際學習效果，為學生未來的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，學生之間的互動還體現(xiàn)在小組合作探究過程中，這是培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的關(guān)鍵。教師應引導學生通過觀看視頻或自主查找學習資料的方式與其他同學討論和交流，從而獲得更多學科知識，實現(xiàn)自主學習的目標。例如，在講解“不等式”相關(guān)知識時，教師可以制作微課視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺或班級群組中進行資源共享。學生可以通過觀看相關(guān)視頻，對記憶存在偏差的內(nèi)容進行反復記憶，提高對知識的理解能力，并增強交流意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓中職數(shù)學教學不再受傳統(tǒng)應試教育的束縛，其教學目標更注重學生綜合能力和數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)。中職數(shù)學教師必須充分理解和把握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵與特點，積極轉(zhuǎn)變教學模式和理念，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生提供豐富的教學資源，創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境，激發(fā)出學生的學習熱情，培養(yǎng)他們將數(shù)學知識與專業(yè)技能結(jié)合的能力，為他們個人發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。

作者單位：吳燕 啟東中專

參? 考? 文? 獻

[1]劉友嘉.混合式教學在中職數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)變革中的運用探究[J].成才之路，2023（24）：85-88.

[2]胡小靜.中職數(shù)學教學中自主合作學習模式的探索[J].學周刊，2023（26）：33-35.

[3]富斌，王浩東，龔玲柳.信息化教學手段在中職數(shù)學教學中的應用——以GeoGebra軟件為例[J].學園，2023，16（23）：78-80.

[4]林雋.基于自主學習的中職數(shù)學微學習資源設(shè)計與應用[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（14）：146-149.

[5]汪永定.中職數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2023（14）：48-50.

[6]王鈺杰.混合式教學模式在中職數(shù)學教學中的應用[J].職業(yè)，2023（13）：22-24.